(完整word版)《霧在哪里》教學設計.doc

1、霧在哪里第一課時教學設計授課教師：劉馨馨單位：觀山湖區(qū)第八小學教材分析：霧在哪里是一個童話故事。作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起， 呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己” ，因此整篇課文顯得生動有趣。設計說明：這是一篇生動有趣的文章， 介紹了霧這種自然天氣現(xiàn)象。 本教學設計的思路著重體現(xiàn)“三關注”：一關注識字、寫字目標的達成。這是第一學段的教學重點，采用了靈活多樣的識字方法進行識字教學。二關注語言感悟積累。 語文課程標準

2、指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。 基于此理念，循序漸進地引導學生理解課文內(nèi)容。 以“霧把什么藏了起來，藏起來后的景色是什么樣的” 這個問題統(tǒng)領教學， 引導學生在讀中感悟思考。同時注重朗讀指導， 嘗試揣摩霧的心理活動， 讀好霧說話時的語氣。在停頓、語調(diào)、語氣上進行指導。三關注語言能力的訓練。在學習過程中，依托文本語句在表達方面的特點， 結(jié)合相關圖片， 引導學生仿照課文語句進行說話練習，促進學生閱讀能力和語言能力的形成和發(fā)展。注重拓展閱讀， 培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，從而提高閱讀能力。教學目標：1. 認識“霧、淘”等 1

3、1 個生字。會寫“岸、屋”兩個字。2. 朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣。3. 學習課文第一至第六自然段， 仿照課文用“無論 還是 都 ”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。教學重點：1. 認識“霧、淘”等 11 個生字。會寫“岸、屋”兩個字。2. 朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣。教學難點：學習課文第一至第六自然段， 仿照課文用“無論 還是 都 ”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。教學過程：一、謎語導入，激發(fā)興趣1. 出示謎語：像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。 ( 打一自然現(xiàn)象。 )2. 出示“霧”。用

4、形聲字的方法識記生字霧。3. 今天，我們要學習一篇和霧的課文， 霧在哪里。( 板書補充課題，齊讀課題。 )二、檢查預習1. 經(jīng)過預習我們知道了霧是一個怎樣的孩子？生：淘氣、頑皮，2. 齊讀句子。3. 識記生字淘和頑換一換：淘萄加一加：元頁4. 認讀詞語卡片。三、朗讀課文、體會淘氣（一）生自由朗讀課文，要求：1. 讀準字音、讀通句子。2. 為什么說霧是個又淘氣又頑皮的孩子？用橫線把相應的句子勾畫下來， 標上序號。（二）交流1. 學習第 3 自然段（1）霧把什么藏起來了？大海重點指導“藏”字的讀音。（2）霧說了什么？“我要把大海藏起來。 ”指導朗讀，讀出淘氣的語氣。（3）霧把大海藏起來之后的景色怎

5、樣？無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。朗讀句子。2. 學習第四自然段（1）現(xiàn)在他還想把什么藏起來？天空連同太陽。（2）霧說了什么？“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！敝攸c指導停頓，讀出淘氣的語氣。（4）霧把天空藏起來之后的景色怎樣？霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。重點指導“霎”的讀音，識記生字“暗”朗讀句子。3. 學習第 6 自然段（1）霧現(xiàn)在又想把什么藏起來？海岸、城市（2）霧說了什么？“現(xiàn)在我要把海岸藏起來。 ”指導朗讀，讀出淘氣的語氣。（3）霧把海岸藏起來之后的景色怎樣？房屋、街道、樹木、橋梁、甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了

6、。齊讀詞語“房屋、街道、樹木、橋梁、行人、黑貓” ，開火車認讀詞語，全班認讀詞語卡片。結(jié)合字義識記生字“街” 。街：土包連土包，行人兩邊行。進行交通安全教育。朗讀句子，理解“甚至”意思。識記生字“甚、至” 用換詞法理解“一切”的意思。識記生字“切” 朗讀句子，重點指導停頓和重音。四、說話練習引導學生發(fā)現(xiàn)（1）無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。（2）霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。這兩個句子都有“無論 還是 都 ”引導學生用上關聯(lián)詞 “無論 還是 都 ” 說第六自然段最后一個句子。五、指導寫字出示“岸、屋”。（1）生觀察字形，體會字形上短下長的共同點，教師范寫“岸” “屋”，生書空。（2）生描紅、練寫。（3）展示評議。（4）生檢查、修改。他把六、課堂小結(jié)填一填：“