探究小學語文素質教育教學

1、探究小學語文素質教育教學素質教育在我國已經(jīng)開展多年，小學語文是義務教育的一門重要基礎學科，語文素質教學中讓學生在課堂教學中既輕松愉快的掌握知識，又使學生提高自身的語文學科技能，因此本文深入研究小學語文素質教育的目標，就如何提高我國小學語文素質教育這一問題提出幾點合理化建議。一、小學語文素質教育中多媒體的地位和作用多媒體化教育要求有豐富的資源作為基礎保證，包括完備的基礎設施、豐富的教學資料等。因此在語文教學中，樹立語文學習自信心，把多媒體教學手段與課堂教學有機高效地整合起來，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握最基本的語文學習方法；培養(yǎng)學生適應實際需要的語文能力。1.以情景展開，引導學生學習興趣。教師在教學

2、過程中要充分利用多媒體的組合，創(chuàng)設有利于學生積極參與討論交流的問題情境，引導學生參與進來。充分調動學習自覺性和主動性，凸顯學生在課堂中的主體地位，提高學習效果。2.選擇最理想的使用手段。針對不同的階段特征實施不同的教育方法，以通過訓練，培養(yǎng)學生各種優(yōu)秀的品格。學為提高小學生的語文素養(yǎng)以及綜合素質創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件。二、鑒賞審美過程是精神享受愉悅的過程，是對生命質量的體現(xiàn)和升華 實施素質教育，深化素質化的語文教學改革，是我們當代語文教師義不容辭的責任。實現(xiàn)小學語文的素質教育并不是一件容易的事。審美能力的培養(yǎng)主要通過對學生進行審美感受能力、審美想象能力、審美鑒賞能力、審美理解能力的培養(yǎng)，作為教

3、師，要首先從自我做起，培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生的綜合素質教育教學，這樣才能使素質教育在教學過程中真正實現(xiàn)。 三、個性化發(fā)展，個性化學習個性是人的社會素質能力的綜合表現(xiàn)。它與個體的先天稟賦有關，但主要是后天培養(yǎng)的結果。任何一個學生都沒有特權，任何一個人也不能把自己的思想強加給學生；因此教學過程中，教師要和學生建立和諧的師生關系，充分發(fā)揮學生的個性特點，提高小學語文的教學效率。1.培養(yǎng)質疑的興趣，讓學生敢問。教師要把質疑作為改進教學，讓學生積極參與教學的一種舉措，使學生養(yǎng)成愛思考善于質疑的良好習慣。2.豐富實踐活動，發(fā)展學生的個性。生活是培育想象之花的沃土，有了豐富的生活經(jīng)驗，才能由此及彼、觸類旁通、浮想聯(lián)翩，創(chuàng)造出新的形象。因此豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了廣闊的空間，減少了各方面的束縛，學生得到了充分展示自我的機會，有自己獨特的感受與真切的體驗，讓學生在實踐活動中活起來，同時對學生的一些創(chuàng)造性思維，教師要及時地給與充分肯定，并鼓勵極引導學生參與到他們在學習上要刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新。從而使他們愉快地學習，主動地發(fā)展。小學語文教學絕不單純是為了傳授知識，還是為了培養(yǎng)學生的語文的語文能力，更重要的是提高綜合素質。教師教學應該探索更多有趣的教學方法用于素質教學中，同時小學語文的創(chuàng)新與素質教育也是緊密相連的，在教學過