《爺爺和小樹》教學(xué)反思（12篇）范文

1、爺爺和小樹教學(xué)反思（12篇）溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強的的實用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。爺爺和小樹教學(xué)反思 第一篇：這是一篇通俗易懂的小短文。文章共三段話。第一段介紹了我家門口有一棵小樹, 二、三兩段講述了爺爺和小樹之間的關(guān)系。本課的教學(xué)目標(biāo)有三個：一是認(rèn)識10個生字, 二是正確流利地朗讀課文, 三是懂得樹木是類的朋友, 都要保護(hù)它。一節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計得如何, 直接影響著學(xué)生對一節(jié)課的投入狀態(tài)。上課后, 我借著每位孩子都喜歡畫畫的因勢, 請一位孩子上臺畫一棵樹, 并讓他向大家介紹自己畫的樹, 再通過老師課件畫的一棵樹讓孩子說說樹給們的生活

2、帶來了哪些幫助。因為一開始就從孩子們的興趣著手, 孩子們很快就投入到課堂中來。在介紹樹的好處時, 大家說了好多, 也很全面, 接著我們就引入了課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生字時我采用生字卡片, 猜字游戲形式引導(dǎo)學(xué)生識詞識字, 在輕松愉快的氣氛中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容, 避免了枯燥無味, 調(diào)動了學(xué)生的積極性, 循序漸進(jìn)的方式, 既使學(xué)生掌握了要認(rèn)的字及偏旁, 又適當(dāng)?shù)貪B透了一些識字方法, 為日后的自主識字創(chuàng)造了條件。一年級的學(xué)生初次學(xué)課文, 對此較陌生, 教學(xué)時要結(jié)合少量詞和句的理解, 體現(xiàn)由讀正確讀通順, 讀出感情。為此我采用指名讀齊讀, 領(lǐng)讀的形式讓學(xué)生在讀中感悟。我本著學(xué)生天真活潑、好奇好問、好模仿易感染的心理特

3、點, 容易被直觀形象、新鮮活動事物所吸引的特性, 創(chuàng)設(shè)情境, 冬天到了, 小樹身上光禿禿的, 冷不冷?我們怎樣幫助小樹, 有位爺爺也和你們一樣想幫助小樹, 他是怎樣幫助的?把學(xué)生引入文中。接著我引導(dǎo)學(xué)生：小樹穿上暖和的衣裳心里很高興他會對爺爺說什么?引導(dǎo)學(xué)生積極思考, 快樂地表達(dá), 將文中所悟落實到日常行為中。在一次次的引導(dǎo)、激勵下, 孩子們通過爺爺給小樹穿上暖和的衣裳, 小樹還以爺爺綠色的小傘, 明白了樹與的關(guān)系, 與自然的和諧關(guān)系, 并發(fā)出了幫助別, 快樂自己的論斷, 這個過程都是他們自主探究的, 教師在這個過程中只是做好自己引的角色就夠了。本課教學(xué)任務(wù)圓滿完成, 但也有不足之處如：對學(xué)生

4、說出的不太好的組詞沒有及時糾正, 對學(xué)生的鼓勵也不及時, 有些該強調(diào)的力度較小, 在語文教學(xué)方面, 還需不懈努力, 我會用全身心的熱情換來語文教學(xué)更亮麗的天空。爺爺和小樹教學(xué)反思 第二篇：爺爺和小樹這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天, 爺爺給小樹穿上暖和的衣裳, 讓小樹平安地度過嚴(yán)寒。夏天, 小樹給爺爺遮陽, 讓爺爺愉快地度過酷暑。與樹之間的關(guān)系是多么的和諧、融洽。本文通過朗讀和學(xué)習(xí), 能夠讓學(xué)生了解到與樹之間應(yīng)該親密、和諧地共處, 讓他們潛移默化地被爺爺愛護(hù)小樹的行為所感染, 從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的好習(xí)慣, 從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。反思一：以識字寫字教學(xué)為重點。教學(xué)生字時,

5、 我通過指讀、小老師帶讀、做動作等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 幫助學(xué)生認(rèn)讀。重視讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識漢字, 了解字詞的意思, 并運用多種方式幫助學(xué)生識記漢字。如這個傘字的教學(xué), 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象, 再以實物形象幫助識記字形, 這符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如讓學(xué)生做動作來記住開、冷、暖、熱。這樣讓學(xué)生猜一猜、動一動, 更有利于識字的鞏固。寫字教學(xué), 先讓學(xué)生仔細(xì)觀察每個字的間架結(jié)構(gòu), 提醒大家寫好要注意什么？再教師范寫, 細(xì)致講解, 為學(xué)生練寫打下基礎(chǔ)。反思二：重視語言的積累。在講讀課文時, 我借助多媒體課件, 讓學(xué)生初步了解自然段, 區(qū)別兒歌, 為后面學(xué)習(xí)各段奠定基礎(chǔ), 同時結(jié)合課后讀讀說說

6、一題, 以課文中的圖片, 來啟發(fā)學(xué)生想象, 在語言的感悟中學(xué)習(xí)詞語、句式, 積累語言, 如：暖和的（ ）、綠色的（ ）讓學(xué)生練習(xí)說詞, 積累詞匯。同時, 借助圖畫, 引導(dǎo)孩子觀察想象畫面的內(nèi)容、物的語言, 訓(xùn)練口語表達(dá), 感受與自然的和諧關(guān)系。如：學(xué)習(xí)第二自然段時, 我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)冬天寒冷的場景, 引導(dǎo)學(xué)生感受小樹在寒風(fēng)中會想些什么, 而后老爺爺給小樹穿上暖和的衣裳, 這時, 小樹不冷了, 它又會說些什么呢？學(xué)生在小樹與爺爺之間和諧的氛圍中, 潛移默化受到了環(huán)境意識的熏陶, 感受與自然的親密關(guān)系。這樣的訓(xùn)練不僅使學(xué)生學(xué)會了語言感悟和積累, 而且還學(xué)會了擴展詞匯的方法。爺爺和小樹這篇課文的教學(xué),

7、使我深感到：要使學(xué)生有豐厚的語言積累, 必須通過多種教法和學(xué)法的巧妙結(jié)合, 使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動腦動手, 身心愉悅, 才能實現(xiàn)尊重兒童, 發(fā)掘童心、童趣的課程價值。爺爺和小樹教學(xué)反思 第三篇：【楊*的修改】環(huán)保教育：1、同學(xué)們, 爺爺這么愛護(hù)小樹, 那我們應(yīng)該怎樣做?(也要愛護(hù)小樹)小朋友你們再看看我們的校園怎么樣?(很美麗)那你們又應(yīng)該怎樣做呢?2、小結(jié)。剛才, 小朋友個個都說得很好, 相信你們以后也會做得很棒, 那么我們的校園會更美, 更綠。你們就很自豪地對別說：我們的學(xué)校是一個美麗的大花園。齊讀全文。(要求：有感情、有表情地朗讀)總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了爺爺和小樹, 小朋友都明白了要愛護(hù)小

8、樹, 愛護(hù)花草, 愛護(hù)大自然的一切?！緱?的反思】今天上爺爺和小樹, 我很開心。在學(xué)習(xí)生字暖時, 讀了生字后, 我問孩子們暖嗎?暖!有幾個甚至作出很陶醉的樣子。哪里暖了呢?孩子們都知道我指的是字形。有孩子說：暖的左邊有個日, 日就是太陽, 所以很暖!我?guī)ь^鼓起掌來!這時候又有孩子舉起了小手：因為暖的右邊是個愛, 在家里有爸爸媽媽的愛, 所以很暖!雖然暖的右邊并不是一個愛, 可是我還是帶頭鼓起了掌, 我覺得這才是一個懂得愛的孩子。當(dāng)著所有小朋友的面, 我送給她一朵小紅花, 并且說：你的發(fā)言是這堂課到現(xiàn)在為止最精彩的!在之后的冷教學(xué)中, 我采用了同樣的方法。有孩子說：冷的左邊是兩點水, 就像是兩塊

9、冰, 所以很冷!因為冷的右邊的就像是個屋頂, 下面的一點就像是屋檐下滴下的一滴冰水, 好冷!最后還打了個寒戰(zhàn)!我一直希望我的孩子能夠變得更感性, 我想在這個環(huán)節(jié)中他們做到了。課文繼續(xù)上, 讀完第一自然段后, 我出示了一棵小樹, 并且問孩子們這是一棵怎樣的小樹?我希望孩子們能對小樹有個總體的感性認(rèn)識。有孩子說：這是一棵漂亮的小樹!這是一棵綠綠的小樹!這是一棵又綠又高的小樹!這是一棵快樂的小樹!答案到此, 我十_大家讀哪個。、這些詞里有咱們這節(jié)課要認(rèn)的0個字, 他們也在樹葉下面藏著呢, 快看看都是誰？傘、爺、棵、到、冷、熱、給、開、穿、暖 你都認(rèn)識他們嗎？自己快認(rèn)一認(rèn)。 指名當(dāng)小老師, 帶讀這些字

10、。 重點字挑出來, 再讀, 爺、到、冷、熱、傘認(rèn)識父、刂、灬、冫偏旁。 通過圖, 用基因識字的方法講解父：古時候, 兒子犯錯了, 爸爸教訓(xùn)兒子的時候, 手里要拿著一根棍子, 就是父。爺?shù)南旅娌糠趾孟笫峭裙菑澢臉幼?。還學(xué)了哪個字有父？（爸）擴字：爹、斧、釜、游戲：試試誰的反應(yīng)快！將本課要認(rèn)的字發(fā)給學(xué)生（兩一組, 一組一個字）學(xué)生說字, 拿這個字的學(xué)生站起來, 帶讀。、兩一組用字組詞, 再說一句話。、朗讀課文, 把這些字記住。、我會寫。不： 觀察：有幾筆寫成？ 每一筆是什么？ 觀察每筆的位置。 師范寫。 生描紅筆順, 再獨立寫一個字。開學(xué)生自己觀察自己寫。三、小結(jié)爺爺和小樹教學(xué)反思 第六篇：【教

11、學(xué)理念】小學(xué)低年級以識字教學(xué)為重點, 但識字不是低年級語文教學(xué)的全部。本設(shè)計遵循兒童學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律, 不把學(xué)漢字與學(xué)語言割裂開來, 以聽讀為主線, 注重開發(fā)無意記憶在識字上的潛力, 讓學(xué)生在聽讀實踐中反復(fù)多次和漢字見面, 最終化生為熟。【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識”爺、棵、到、給、穿、暖、冷”7 個生字, 會寫”不、開”2個字, 認(rèn)識3個偏旁”父、刂、冫”。2、初識自然段, 學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。理解”暖和的衣裳”。3、感受爺爺愛護(hù)小樹?！窘虒W(xué)重點】學(xué)習(xí)生字、詞語, 熟讀課文第一、二自然段?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 生字卡片【預(yù)設(shè)流程】一、情境導(dǎo)入。1.創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)伙伴熊大熊二比誰的表現(xiàn)好情境。2.齊讀

12、課題。3. 學(xué)習(xí)生字爺。讀準(zhǔn)字音, 讀好爺爺?shù)牡诙€音節(jié)（輕聲）。與爸比較, 認(rèn)識父字頭。記住爺并組詞。4、再讀課題。二、初讀課文, 認(rèn)識自然段。1.讀課文, 不認(rèn)識的字請拼音寶寶幫忙讀準(zhǔn)確。2.你有新發(fā)現(xiàn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生初識自然段, 課件示范標(biāo)注后, 學(xué)生在課本上標(biāo)出自然段序號。3.師生合作讀全文。三、隨文識字（一）學(xué)習(xí)第一自然段。課文里有許多生字寶寶要和我們交朋友！先看第一自然段（出示帶拼音句子：我家門口有一棵小樹。）1.第一自然段有幾句話？誰愿意讀？2.學(xué)習(xí)生字棵。拼讀后記字形。3.如果這棵小樹, 它長大了, 就變成了一棵大樹, 大樹能做什么？ 小樹長大后, 有這么多作用, 我們用喜歡的感情

13、來讀這句話。（二）學(xué)習(xí)第二自然段。1.課件出示冬天里的小樹情境, 學(xué)習(xí)生字冷讀準(zhǔn)字音, 認(rèn)識新偏旁兩點水, 記住字形組詞?？蓱z的小樹在風(fēng)雪中喊冷, 爺爺也聽到了, 看爺爺在做什么？（出示爺爺護(hù)樹圖）2.看書上是怎么寫的。（出示帶拼音句子）（1）讀準(zhǔn)和裳。 認(rèn)識多音字和（2）這句話中藏著好幾個生字寶寶, 先自己讀一讀, 記一記, 等會請你當(dāng)小老師教大家。（3）小老師領(lǐng)讀, 讀準(zhǔn)字音。識記字形。四個生字寶寶, 你記住了哪些？到：認(rèn)識立刀旁。給：做動作。穿：復(fù)習(xí)穴寶蓋。用穿說一句話。暖：復(fù)習(xí)日字旁, 組詞。3.把生字寶寶送回句子里。（1）讀句子。（去掉拼音）（2）理解暖和的衣裳句中的衣裳是什么？（3

14、）說話練習(xí)：暖和的（ ）4.有了暖和的衣裳小樹感覺怎樣？（出示第二個句子：小樹不冷了。）齊讀。5.這兩個句子組成了第二自然段。我們加上動作來讀一讀。過渡：爺爺給小樹穿上暖和的衣裳很開心, 就快樂地長啊長啊, 夏天到了, 接下來會發(fā)生什么呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。四、趣味識字。學(xué)了這么久了, 生字寶寶請我們一起做游戲。1.猜字謎。（1）爸爸老了主拐杖。（爺）（2）做動作猜字。（冷 穿）2.捉迷藏（在生活圖片中找生字）3.吃蘋果。（認(rèn)讀生詞）五、寫字指導(dǎo)。1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)伙伴要和我們比比誰的字寫得好。引出要寫生字（不 開）2.課件演示, 觀察不的筆順, 自主說說寫好不要注意什么？3.教師范寫, 學(xué)生書空。

15、4.同法學(xué)寫開。5.練習(xí)寫字。六、書寫交流及評價。學(xué)生書寫, 教師巡視評價。七、總結(jié)1.和學(xué)習(xí)伙伴說再見。2.結(jié)合板書說說本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識。八、作業(yè)1.把今天新學(xué)的知識說給家長聽。2.和家長一起給生字寶寶找朋友。板書設(shè)計：5.爺爺和小樹hé和父 冫刂教學(xué)反思：爺爺和小樹是教版一年級語文上冊第一組課文的第五課。本課擬用兩課時完成教學(xué), 我上的是第一課時。根據(jù)一年級的學(xué)習(xí)要求, 我將第一課時的教學(xué)重點定為：初識自然段、認(rèn)識7個生字、會寫兩個字和練習(xí)朗讀課文1、2自然段。考慮到一年級學(xué)生活潑好動, 注意力不穩(wěn)定等特點。我設(shè)計整個教學(xué)流程都讓學(xué)生在情境和游戲中進(jìn)行, 讓他們在玩中學(xué), 同

16、時體會到學(xué)習(xí)語文是一件快樂的事情。縱觀本節(jié)課, 各教學(xué)重點都有落實, 基本實現(xiàn)了自己的教學(xué)預(yù)想。比較滿意的有兩點：一、直觀形象, 吸引注意。一年級學(xué)生形象思維突出, 教學(xué)中, 我恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué), 成功地吸引了學(xué)生的注意力。如引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然段環(huán)節(jié), 我將課文做成PPT, 用紅色方框和數(shù)字進(jìn)行提示標(biāo)注, 學(xué)生很快就對自然段有了感性認(rèn)識。又如指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié), 我將不開兩個字的筆順, 做成放大的動態(tài)的課件, 學(xué)生觀察起來清晰明了, 說關(guān)鍵筆畫時準(zhǔn)確到位。二、形式多樣, 激發(fā)興趣。在教學(xué)中我設(shè)計了多次讓生字與學(xué)生見面, 但每次出現(xiàn)的方式有所不同, 較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一次, 讓學(xué)生在

17、自然段的句子里找出生字, 這一遍重點關(guān)注字音, 通過小老師領(lǐng)讀生字卡方式, 既復(fù)習(xí)了拼音又讀準(zhǔn)了字音；第二次, 將生字去掉拼音, 送回句子里請學(xué)生讀, 好勝心強的學(xué)生讀起來十_大塊的想象說話環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)課文中, 我設(shè)計了如下的想象說話訓(xùn)練：寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著, 在風(fēng)中的小樹, 你想說什么??？穿上暖和衣裳的小樹們, 現(xiàn)在你想說什么呢？夏天, 火辣辣的太陽照在身上, 小朋友你有什么感覺？在樹下乘涼的爺爺, 你想說什么呢？在拓展訓(xùn)練中, 我又設(shè)計了兩個想象訓(xùn)練：美麗的春天到了, 給 , 小樹 。金色的秋天到了, 給 , 爺爺 。立足于文本的想像說話訓(xùn)練, 加深了學(xué)生對爺爺和小樹的感情, 有利于培養(yǎng)

18、學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力, 有利于突出學(xué)生閱讀行為的自主性。細(xì)節(jié)決定成敗, 在教學(xué)爺爺與小樹這課后, 聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師給了我許多寶貴的意見, 反思自己的課堂, 發(fā)現(xiàn)問題確實不少, 如在動作演示撐開一詞時, 當(dāng)學(xué)生懂事地把傘合攏時, 未能抓住教育契機, 滲透撐開收攏這一反義詞訓(xùn)練；有學(xué)生說出五彩的彩虹時, 我竟然充耳不聞；一位學(xué)生說了一句不太完整、規(guī)范的話, 我糾正了他, 卻沒讓他再次重復(fù), 失去了一次訓(xùn)練語言的機會；因為時間沒有控制好, 以致于把自編詩留到了課后, 要知道我面對的學(xué)生是才入學(xué)不到兩個月的一年級孩子。課堂是孩子們的課堂, 課堂只有為了孩子才精彩！爺爺和小樹教學(xué)反思 第九篇：爺

19、爺和小樹是一年級課文的第五課, 本文用淺顯易懂的文字講述了在一個農(nóng)家小院里, 冬天到了, 爺爺為小樹綁上稻草御寒過冬；夏天到了, 茂密的小樹為爺爺遮擋猛烈的陽光, 讓爺爺能在涼快的樹蔭下度過炎熱的夏天的故事。本文的語言口語化, 以孩子的視覺、角度、立場闡述了爺爺和小樹之間的和諧關(guān)系, 為孩子的知作出了引導(dǎo), 為孩子的行樹立了典范。在本課的第一課時教學(xué)中, 我把目標(biāo)定位在孩子能夠在一定的語境中, 例如詞、句中初步認(rèn)識生字, （通過自讀課文, 對生字引起注意, 詞語的認(rèn)讀是對生字的又一次接觸, 尋找反義詞、傘字與實物之間的對比、暖和的 的練說, 意在幫助孩子記住字形、理解字義, 第二課時中通過比賽

20、、游戲來鞏固、強化）通過看圖說話、想象說話來感受爺爺對小樹的關(guān)愛, 以及這種關(guān)愛對小樹的作用, 同時給予孩子一個語言表達(dá)、釋放自己想法的一個平臺, 用多種形式的朗讀, 把文章的語言內(nèi)化成孩子的語言。但是一節(jié)課下來, 孩子們并未達(dá)到我預(yù)設(shè)的程度。在反復(fù)的思考后, 卻又回到原點我為什么要上課？是我要孩子學(xué)嗎？不！作為一名教師更為重要的任務(wù)是要在課堂吸引孩子, 讓孩子要學(xué)。雖然這已經(jīng)是一個每位教師都熟知的教學(xué)理念, 但是面對我的課堂, 面對自己的公開課教案, 能否理直氣壯的說一聲我的教學(xué)是吸引孩子要學(xué)呢？我卻不能！在課堂上, 忘記教學(xué)流程, 縱然有緊張的因素, 但是也正是因為課堂上, 我墨守于教學(xué)設(shè)

21、計, 沒能夠根據(jù)學(xué)生實際的課堂情況作出相應(yīng)的調(diào)整, 而且在教案的設(shè)計時, 就僅僅想我要怎樣把這些知識點去教給我的學(xué)生們, 沒有想到他們想要怎樣去掌握, 他們到底在怎樣的一個水平上。例如：詞語的認(rèn)讀時, 僅僅停留在認(rèn)讀, 沒有考慮孩子們到底處于怎樣的水平從而訓(xùn)練他們記憶的深度；朗讀課文時, 每一次的朗讀目標(biāo)不明確, 有層次、有目標(biāo)的朗讀更能帶動全班的朗讀上的進(jìn)步；在教學(xué)中的一些細(xì)節(jié), 也是很值得思考的。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的理解上的偏差、朗讀時總是糾正不過來的讀音時, 自己該采用怎樣行之有效的策略來糾正孩子呢？面對一年級這些天真、無瑕的孩子, 又應(yīng)該用怎么樣語言和形式進(jìn)行更為親切、生動、深入

22、的進(jìn)行交流呢？這些都應(yīng)該是我為之努力的目標(biāo)。爺爺和小樹教學(xué)反思 第十_大。2學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問題：在認(rèn)識的10個生字時由于部分生字筆畫較多, 且伴有新的偏旁出現(xiàn), 在認(rèn)記上有一定的.難度。3學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略：聯(lián)系生活實際, 形象地感知教學(xué)目標(biāo)1正確、流利地朗讀課文, 在讀中鞏固生字。會寫不四。2讓學(xué)生初步感悟到要保護(hù)環(huán)境, 愛護(hù)花草樹木, 愛護(hù)大自然。教學(xué)重點和難點1正確、流利地朗讀課文, 會寫兩個字。2.暖和的衣裳綠色的小傘指的是什么。教學(xué)過程一、導(dǎo)入：昨天我們學(xué)習(xí)了哪一課？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課爺爺和小樹這篇課文。請大家伸出右手指跟老師一起板書課題?。ò鍟?/p>

23、：5爺爺和小樹） 指名讀課題指出爺爺?shù)淖x音（板書：yye） 全班齊讀課題。二、復(fù)習(xí)生字。三、學(xué)習(xí)課文（同學(xué)們生學(xué)掌握真不錯, 請同學(xué)們把課本翻到69頁, 看看爺爺和小樹之間發(fā)生什么樣的故事。）（一）1范讀第一自然段, 這棵小樹會說些什么？它想要什么呢？（板書：樹）2這時誰來幫助了它, 出示課文插圖一。（板書：爺爺）3爺爺是怎么做的呢？4小樹捆上了稻草就像我們穿上了暖和的衣裳,小樹現(xiàn)在感覺怎么樣？（板書：不冷）5爺爺幫助了小樹, 小樹會對爺爺說些什么呢？ 師生交流。（二）同樣的方法學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。 暖和的衣裳、爺爺不熱了各指什么？ 全班交流四、小結(jié)1如果冬天爺爺不給小樹穿上暖和的衣裳小樹

24、就會凍死, 夏天爺爺也就不能在樹下乘涼了。和樹是好朋友, 類愛護(hù)樹木, 樹可以為類帶來許多好處。2夸小樹。五、指導(dǎo)寫字1課件出示田字格中的不四字。2學(xué)生觀察重點筆畫的位置, 觀察后說一說：不的第二筆撇在豎中線右邊一點起筆；第三筆豎寫在豎中線上, 上邊出一點小頭。最后一筆點要與左邊的撇對稱。四的第四筆是豎彎, 強調(diào)豎要直, 彎要圓。3學(xué)生說位置, 教師范寫, 學(xué)生觀察。4生獨立書寫, 寫后與范字進(jìn)行比較。教師巡視, 個別輔導(dǎo)。板書設(shè)計5、爺爺和小樹爺爺 小樹不熱 不冷教學(xué)反思爺爺和小樹是第一冊第一組課文部分的第5篇課文, 前面4篇課文是以詩歌的形式出現(xiàn)。這是第一次以段落形式出現(xiàn)：第一段是總起,

25、交代我家門口有一棵小樹。第二段和第三段是從冬天爺爺給小樹穿衣到夏天小樹為爺爺遮陽這兩個方面來體現(xiàn)和樹之間的親密關(guān)系。兩段句式一樣, 教學(xué)時, 用重點閱讀其中一段, 引導(dǎo)自悟另一段的方法來進(jìn)行教學(xué), 在引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖的基礎(chǔ)上, 再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo), 培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。但在實際教學(xué)中還是存在著許多的問題：一、老師注意到了對學(xué)生朗讀的指導(dǎo), 但卻未能很好的落到實處。如果在指導(dǎo)學(xué)生讀的時候, 能夠及時地多元化地評價并且適當(dāng)?shù)丶由弦恍┲w語言的話, 應(yīng)該能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性, 將學(xué)生帶入情境。二、這是一篇富有童趣的文章, 但教師上課時的語言過于成化, 語言還不夠生動活潑。三、學(xué)生朗讀存在唱讀拖

26、音等問題, 在以后的教學(xué)中得對學(xué)生朗讀習(xí)慣進(jìn)行嚴(yán)格要求與指導(dǎo)。 通過這一節(jié)課的教學(xué), 我更清楚地明白了自己在教學(xué)方面所存在的不足, 在以后的教學(xué)中, 盡力揚長避短, 使得自己的教學(xué)水平能得以更大提高。爺爺和小樹教學(xué)反思 第十_大變樣, 其實道理很簡單：就是抓住了孩子們的心理、生理特點, 巧妙的利用孩子們的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律, 用游戲的方法鞏固、強化字詞, 使識字不再是一件苦差事, 而變成一種樂趣, 一種享受。2【修改】自讀課文, 學(xué)習(xí)字詞 讓我們一起到課文中找尋答案吧。自己拼拼拼音, 讀讀課文, 拿也鉛筆劃一劃不認(rèn)識的字。 (在自讀時, 要求應(yīng)具體、到位, 另外, 引導(dǎo)自讀時語言應(yīng)盡量帶有鼓勵

27、性。在學(xué)生讀課文時, 培養(yǎng)學(xué)生讀讀劃劃的習(xí)慣。) 教師指導(dǎo) 你有哪些字不認(rèn)識?從字卡里找出來, 貼到黑板上。 (讓學(xué)生找不認(rèn)識的字, 利用這種生字呈現(xiàn)方法來調(diào)動學(xué)生積極性, 以使其集中注意力。) 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí), 讀準(zhǔn)字音, 認(rèn)清字形, 組詞辨義。 組織學(xué)生分小組學(xué)習(xí)剩余生字, 交流識字的方法。 匯報, 反饋?！痉此肌孔R字的教學(xué)我采取先在教師指導(dǎo)下全班學(xué)習(xí), 再分組學(xué)習(xí)的方法是為了讓學(xué)生先明確感受一定的識字方法, 再交流。環(huán)境意識是現(xiàn)代公民的必備意識之一, 本課的安排目的之一即培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)樹木花草的環(huán)境意識, 這個環(huán)節(jié)是為了將學(xué)生對課文的感悟深化, 形成初步環(huán)境意識而安排的。)3【修改】識字也是

28、閱讀教學(xué)的一個重要任務(wù)。如果識字教學(xué)結(jié)合語言環(huán)境不夠, 抽讀單個的生字花的時間太多, 脫離語言環(huán)境, 這樣的識記難度是非常大的。學(xué)生字的基本順序是由字到詞再到句。由于學(xué)生識字的根本目的是在不同的語言環(huán)境中都要會認(rèn)。因此, 我反其道而行之, 首先讓學(xué)生在初讀的同時在句中認(rèn)識生字, 然后呈現(xiàn)帶生字的詞語, 最后呈現(xiàn)單個的生字。這樣的識字提供了語言環(huán)境的幫助, 降低了一定的難度, 便于學(xué)生的理解和識記?！痉此肌吭谡n堂操作過程中, 我覺得對于第二段的理解與朗讀指導(dǎo), 時間是充裕的, 學(xué)生能在課內(nèi)從讀不通順到讀出感情來, 足見讀的指導(dǎo)是到位的。然后再教學(xué)第3段的時候, 學(xué)生能很快地理解內(nèi)容, 并能將朗讀

29、的方法遷移運用于第3段, 費時少而收效大。從總的課堂節(jié)奏來看, 第一課時顯得冗長緩慢, 第二課時內(nèi)容豐富而緊湊。這可能對學(xué)生的情況, 比如紀(jì)律性, 表現(xiàn)欲預(yù)計不足, 還有老師放手讓學(xué)生自讀的無效訓(xùn)練, 導(dǎo)致第一課時有些內(nèi)容沒按預(yù)設(shè)的完成。爺爺和小樹教學(xué)反思 第十_大改變就是圖文并茂的課本。課文中的插圖其實是很好的教學(xué)資源, 而且新課程注重學(xué)生能力的培養(yǎng), 如學(xué)生的觀察能力、說話能力等, 教師就要利用好一切可以利用的機會, 培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以我利用課文中的插圖, 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力, 同時也是說話能力的培養(yǎng)。3、大家看, 在這一片綠色的大森林里, 生長著許多小樹, 樹上的這些生字你認(rèn)識嗎？自由

30、讀, 重點指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)穿、暖、冷、傘、熱。5、請大家自己讀讀, 想想你有什么好辦法記住這些生字。（指名介紹生字、卡片讀生字）6、你看, 小樹上的生字拼音沒有了, 你還能讀嗎？讀給同桌聽聽, 看看你讀準(zhǔn)了嗎？三、細(xì)讀課文, 指導(dǎo)朗讀：1、學(xué)習(xí)第一段。（1）指名讀第一段, 交流：你讀懂了什么？那你們家的門口有什么？（用我家的門口有說話）（2）指導(dǎo)朗讀, 注意停頓。2、出示兩幅圖, 問：你最想了解哪幅圖里有關(guān)小樹的故事呢？（任意選擇圖說話, 學(xué)習(xí)自然段）（1）學(xué)習(xí)第二段。（隨意選擇時的過渡語：夏天, 小樹給爺爺撐開綠色的小傘, 爺爺不熱了, 那么冬天會有什么故事呢？）聽北風(fēng)呼嘯的錄音, 看圖感悟：聽, 這是什么聲音, 你感受到了什么？寒風(fēng)中的小樹會感到怎么樣呢？出示爺