愛(ài)如茉莉教學(xué)學(xué)案

1、愛(ài)如茉莉教學(xué)設(shè)計(jì)段蓉祁 縣 第 三 小 學(xué) 教材分析： 蘇教版五年級(jí)下冊(cè)愛(ài)如茉莉，以生動(dòng)傳情的筆觸，描寫了父親和母親之間互相掛念，有如茉莉花一樣潔白純凈，芳香怡人，抒發(fā)了對(duì)這種感情的贊美之情，讀來(lái)十分感人。怎樣學(xué)好這篇散文？抓住“花”，這是串聯(lián)全篇的紅線；同時(shí)注意由“花”及“情”，這是父母之間的“真愛(ài)”之情。學(xué)情分析： 五年級(jí)的學(xué)生處于高段起始階段，讀寫運(yùn)用能力有一定的基礎(chǔ)，我所執(zhí)教的這個(gè)班孩子們朗讀能力、讀寫能力比較突出，有較好的語(yǔ)文素養(yǎng)，預(yù)習(xí)自學(xué)能力強(qiáng)，對(duì)于這篇課文的細(xì)節(jié)描寫以及感情主線能準(zhǔn)確把握，因此我設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、憑借課文中樸

2、素的語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài)，理解“真愛(ài)就像茉莉”的深意。教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)描寫的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛(ài)。 教學(xué)難點(diǎn)： 結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解“愛(ài)如茉莉”的內(nèi)涵。 教學(xué)過(guò)程：一、激情，由愛(ài)導(dǎo)入。師：同學(xué)們，這個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？（愛(ài)）對(duì)，這是一個(gè)繁體的“愛(ài)”字。師：用手將整顆心全部托出給予別人，這就是“愛(ài)”（板書(shū)：愛(ài)）。師：愛(ài)是一個(gè)永恒的字眼，但不同的人對(duì)愛(ài)的理解和感悟是不一樣的。有人認(rèn)為，愛(ài)是一個(gè)溫暖的字眼，如三月的春風(fēng)，能融化寒冷冰雪。讓我們一起輕聲地讀出示：愛(ài)如春風(fēng)有人認(rèn)為，愛(ài)是一個(gè)博大的字眼，如高山流水，江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀出示：愛(ài)

3、如江河課文卻說(shuō)“愛(ài)如茉莉”。今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文共同品味這種如茉莉般的愛(ài)。請(qǐng)大家讀課題。板書(shū)課題。（用動(dòng)情的語(yǔ)言激蕩起學(xué)生心中的漣漪，用簡(jiǎn)明的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。）二、復(fù)習(xí)，愛(ài)如茉莉之問(wèn)號(hào)篇師：上節(jié)課讀課文，大家很努力，因而也很成功，老師真為你們高興。還記得課文中用怎樣的一個(gè)詞描寫茉莉的？對(duì)，是“平淡無(wú)奇”，可是在那個(gè)飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏，媽媽卻說(shuō)真愛(ài)就像茉莉，映兒可不這樣認(rèn)為，她的心中充滿著不屑，讀。課件出示：這也叫愛(ài)？她的心中充滿著不解，讀。這也叫愛(ài)？是啊，老師也覺(jué)得真愛(ài)怎么會(huì)像茉莉呢？題目之后畫(huà)？（在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸納概括能力的訓(xùn)練尤為重要，而現(xiàn)行的閱讀教學(xué)恰恰忽視了這一

4、點(diǎn)，有的即使關(guān)注到了，也沒(méi)有落到實(shí)處，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在閱讀中快速準(zhǔn)確地捕捉信息的能力就會(huì)大打折扣，從而會(huì)影響到閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。）三、精讀課文，品味愛(ài)心，愛(ài)如茉莉之句號(hào)篇師：下面我們共同走入課文去細(xì)細(xì)品味課文中的細(xì)節(jié)。是的，同學(xué)們，人物不經(jīng)意間的一句話、一個(gè)動(dòng)作、甚至一個(gè)眼神，都是細(xì)節(jié)，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛(ài)，下面請(qǐng)你默讀課文618自然段，找出這些細(xì)節(jié)描寫，把那些感動(dòng)你的字，詞，句圈畫(huà)出來(lái)，并在旁邊空白處寫上自己的體會(huì)。好，開(kāi)始。（停3秒）師：非常好，同學(xué)們都很投入，我發(fā)現(xiàn)你們找到的細(xì)節(jié)很多，我們來(lái)交流一下，注意要先把自己找到的細(xì)節(jié)讀出來(lái)，再談體會(huì)，如果其他同學(xué)對(duì)同一細(xì)節(jié)有不

5、同的體會(huì)，可以補(bǔ)充。誰(shuí)先說(shuō)？師：噢，是這句，出示：你從媽媽的話中體會(huì)到媽媽很關(guān)心爸爸，生病了還惦記著給爸爸吃餃子。師：“惦記”個(gè)詞說(shuō)的很好。你還有補(bǔ)充，好，你說(shuō)師：哦，在媽媽的心中 “餃子”比 自己的病更重要。師：的確，這又說(shuō)明了什么，你的手舉的最高，你說(shuō)。師：是啊，在媽媽的心中爸爸是第一位的，媽媽很愛(ài)爸爸。你能把這種關(guān)心和愛(ài)讀出來(lái)嗎？生讀師：咱們班又多了一顆朗讀明星。這普普通通的餃子就是愛(ài)。好，你還有補(bǔ)充，請(qǐng)你說(shuō)。師：噢，你從這一句話中體會(huì)到媽媽很了解爸爸，怕爸爸擔(dān)心，所以特別囑咐映兒不要先告訴爸爸她生病的消息。師：你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。這個(gè)特別的囑咐就是愛(ài)。同學(xué)們，就“餃子”這件事你還找到

6、了那個(gè)細(xì)節(jié)？師：噢，你找到的是這一段。同學(xué)們我們一起看大屏幕，出示，誰(shuí)來(lái)讀讀這段？生讀師：讀得真好，同學(xué)們，從這段話中你又有哪些體會(huì)呢？你說(shuō)。師：噢，爸爸不僅沒(méi)吃我買的餃子，而且連話也顧不上聽(tīng)，說(shuō)明爸爸很著急，還有補(bǔ)充嗎？你說(shuō)。師：噢，你體會(huì)到了媽媽在爸爸的心中也是最重要的。師：噢，孩子，你有一雙敏銳的眼睛。你從“直奔“這個(gè)動(dòng)作感受到爸爸非常牽掛媽媽。這急匆匆的腳步也是愛(ài)。師“奔”有兩種語(yǔ)音，在這兒讀“ben”它還有另一個(gè)讀音“ben”，知道它們的區(qū)別嗎？對(duì)，讀“ben”時(shí)有一定目的性，如“嫦娥奔月”，嫦娥就是朝著月亮去的，讀“ben”時(shí)只是在說(shuō)極速地跑。師：文章中的細(xì)節(jié)就像電影中的特寫鏡頭，

7、下面就請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)想象的翅膀，想象爸爸風(fēng)塵仆仆出差回來(lái)，又心急如焚直奔醫(yī)院的情景，你能感受到爸爸當(dāng)時(shí)的心情嗎？好，你來(lái)說(shuō)。師：對(duì)，是急切，還有擔(dān)心，非常好，孩子，你的心已經(jīng)進(jìn)入課文中了。師：誰(shuí)再讀讀這段話，讀出爸爸的急切，讀出爸爸的牽掛。生讀師：讀的真好，聽(tīng)得出你讀出了自己的理解。是的，同學(xué)們，媽媽心中給爸爸煮的餃子；爸爸直奔醫(yī)院匆匆而去的身影。這份愛(ài)是那么的真切無(wú)私，但卻表現(xiàn)得很簡(jiǎn)單。愛(ài)就在這些平淡樸實(shí)的生活細(xì)節(jié)中。這不就像那平淡無(wú)奇的茉莉嗎？師：其實(shí)文中最感人的是映兒推開(kāi)病房的門所看到的那一幕，同學(xué)們關(guān)注了嗎？好，我們一起來(lái)品讀，字詞是有溫度的，輕聲讀這段內(nèi)容，你從那些詞語(yǔ)中感受到愛(ài)的溫度

8、？最牽動(dòng)你的心？師：噢，你找到了“坐”這個(gè)字，而且感受到爸爸整夜照顧媽媽的辛苦。孩子，你有過(guò)坐著睡覺(jué)的經(jīng)歷嗎？什么感覺(jué)呢？對(duì)，脖子疼，腰酸背痛，很不舒服。師：哦，這份辛苦也是愛(ài)。還有嗎？你來(lái)說(shuō)。師：噢，你從“緊握”這個(gè)詞，體會(huì)到爸爸為了更好的照顧媽媽怕自已睡著了，所以緊握著媽媽的手，只要媽媽一動(dòng)他就能感覺(jué)到。師：讓我們回過(guò)頭來(lái)再看這一幕師：因?yàn)橛袗?ài)，病痛中的媽媽臉上掛著恬靜的微笑 出示因?yàn)橛袗?ài)，睡夢(mèng)中爸爸依然緊握著媽媽的手 出示因?yàn)橛袗?ài)，陽(yáng)光也動(dòng)情 出示師：對(duì)啊，連陽(yáng)光也動(dòng)情了，怕打攪他們，從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？對(duì)，“探”，為什么不用“照”、“射”呢？同學(xué)們，那輕輕柔柔地籠罩著他們的僅僅是陽(yáng)光

9、嗎？師：是啊，籠罩著他們的還有彼此間那茉莉般的愛(ài)，病房中爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景是那樣的靜謐美好，散發(fā)著淡淡的愛(ài)的芬芳。（教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“探”字與“照”“射”的比較，去體會(huì)“探”在這里的感情魅力。通過(guò)這樣的比照感受“探”的獨(dú)特，也能夠感受作者遣詞造句的獨(dú)具匠心。用情感去支配語(yǔ)言，這就是語(yǔ)言有溫度的原因所在。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)接近語(yǔ)言的真象。）師：真愛(ài)無(wú)痕，一切都是那么的自然美好；至愛(ài)無(wú)聲，任何表白都是那么的蒼白無(wú)力。師：此時(shí)無(wú)聲勝有聲，一切盡在不言中，什么也不用說(shuō)，就把自己的感受讀出來(lái)吧！配樂(lè)讀。師：同學(xué)們讀得很美，很有感覺(jué)。想想這時(shí)的映兒對(duì)當(dāng)初媽媽“愛(ài)如茉莉”的說(shuō)法還是不屑一顧嗎？對(duì)，映

10、兒開(kāi)始覺(jué)得真愛(ài)真的有點(diǎn)像茉莉了。師：同學(xué)們，仔細(xì)讀讀課文剩下的內(nèi)容，看看哪些地方牽動(dòng)了我們的心。好的，你來(lái)說(shuō)。師：哦，你從躡手躡腳這個(gè)動(dòng)作看出爸爸很細(xì)心。你也是個(gè)細(xì)心的孩子。還有嗎？你說(shuō)師：恩，很欣賞你讀書(shū)時(shí)專注認(rèn)真的樣子，感動(dòng)你的是爸爸的語(yǔ)言。出示。爸爸為了照顧媽媽，不敢睡熟，他的心中裝滿的是生病的媽媽。所以他一整夜緊握著媽媽的手。這緊握的大手就是愛(ài)呀。師：哦，你找到的是媽媽的話，對(duì)，媽媽很愛(ài)爸爸，為了能讓爸爸多睡會(huì)兒，一直忍耐著不動(dòng)。我們對(duì)照體會(huì)一下。師:這一個(gè)不敢動(dòng)一個(gè)不敢睡說(shuō)明了什么？你來(lái)。師：的確，他們都在為對(duì)方著想，為對(duì)方付出。這默默的付出就是愛(ài)啊。這份愛(ài)平淡無(wú)奇卻令人感動(dòng)，讓我們

11、再次聆聽(tīng)他們的心聲，請(qǐng)男生讀爸爸的話，女生讀媽媽的話，感悟病房里那份濃濃的真愛(ài)。師：在目睹爸爸媽媽之間的愛(ài)之后，在映兒的心中，那平淡無(wú)奇的茉莉花有了怎樣的變化？師：對(duì)，變得更加潔白純凈，還散發(fā)著縷縷幽香。讀讀這句話師：為什么用“鉆”呢？好，你說(shuō)。對(duì)幽香是氣味，不可能鉆進(jìn)心里，打動(dòng)我們的是父母之間平平淡淡，真真切切的愛(ài)。（對(duì)“鉆”字的處理，讓學(xué)生說(shuō)出別樣的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解讀文本的含義。架構(gòu)具體的文字與學(xué)生生活的聯(lián)系，從而促使學(xué)生深層次考慮，自己得到答案。教師的總結(jié)，延伸學(xué)生的理解，同時(shí)通過(guò)教師的話向?qū)W生傳遞教師的理解，這樣，把教師的理解評(píng)價(jià)與學(xué)生的理解結(jié)合起來(lái)，就

12、有了更加立體豐富的認(rèn)識(shí)。）師：茉莉花香是鉆到心中的，那么此時(shí)，這個(gè)“哦”是從哪兒發(fā)出的？師：好我們一起吸一口氣，就當(dāng)它是淡淡的茉莉花香，然后，把它徐徐送出。誰(shuí)來(lái)讀讀這句？此時(shí)的茉莉，已經(jīng)是爸爸媽媽愛(ài)的象征了。讓我們帶著微笑，一起再來(lái)讀這句話。出示：哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。師：同學(xué)們，細(xì)節(jié)在寫事的文章中非常重要，真實(shí)的細(xì)節(jié)會(huì)有感人的力量，我們?cè)趯懳恼聲r(shí)也應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，使自己的文章更生動(dòng)，更感人。（閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境非常重要。問(wèn)題淺了，學(xué)生會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味；問(wèn)題深了，學(xué)生會(huì)如墜云霧。這一環(huán)節(jié)圍繞作者對(duì)茉莉的感受的不斷變化創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，抓住了要害，使學(xué)生急于探求“愛(ài)”和“茉莉”之間如絲如縷、似斷實(shí)續(xù)的聯(lián)系。）四、拓展延伸，愛(ài)如茉莉之嘆號(hào)篇師：是愛(ài)撥動(dòng)了我們的心弦，是愛(ài)豐富了我們的語(yǔ)言，是愛(ài)化成了一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。出示師：這像茉莉一樣平淡無(wú)奇，卻又真真切切的愛(ài)都叫愛(ài)。（閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)張揚(yáng)個(gè)性，但