點燃創(chuàng)造思維的火花

1、點燃創(chuàng)造思維的火花陜西省岐山縣安樂鎮(zhèn)新華小學(xué) 王梅1.更新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新能力傳統(tǒng)的教育只重視知識教育，把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器，而忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師一味追求高分滿堂灌，強制要求學(xué)生死記硬背，迫使學(xué)生走上“死讀書”“讀死書”的死胡同，在很大程度上，把學(xué)生的創(chuàng)造性束縛起來和壓制下去。這就迫切要求我們轉(zhuǎn)變觀念，不僅要傳授知識，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生不僅知道是什么，而且知道為什么，更重要的是知道怎么做，一切要從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師當(dāng)學(xué)生的教練，讓學(xué)生積極思維、主動實踐和不斷提高創(chuàng)新能力。2.激發(fā)想象了，培養(yǎng)創(chuàng)新精神烏申斯基說過“強烈的活躍想象是偉大智慧不可缺少

2、的屬性?！毕胂笫峭ㄏ騽?chuàng)新的翅膀，他比知識更重要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的觀點，一切創(chuàng)造性活動都離不開想象，但想象需要豐富的表象做基礎(chǔ)，而豐富的表象又有在大量接觸并觀察客觀事物中才能形成。因此，教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，經(jīng)常向?qū)W生推薦好的文章、書籍、電視劇等，使學(xué)生不斷的吸收大量的信息，獲得豐富的儲備。3.鼓勵求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神求異思維，既不同于傳統(tǒng)的或一般的答案或方法，能提出與眾不同的設(shè)想，或從不同思維方向提出多個可信求異思維。提出多種不帶結(jié)論性的設(shè)想，鼓勵學(xué)生在理解課文時，有自己的感受，有獨立的見解，在表達中不說假話、套話、空話，有自己的觀察，自己的想象，自己的語言，自己的真情實感。據(jù)

3、此，我在課堂教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計能拓寬學(xué)生思路的問題，引導(dǎo)學(xué)生變換角度，靈活思考，開展不同意見的爭論。語文課有著豐富的人文內(nèi)涵，他對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)，往往是多元的，在語文教學(xué)中，重視訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生的思維，有利于發(fā)展語文的熏陶感染作用，有利于加強教學(xué)內(nèi)容的價值取向，有利于尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?？偟膩碚f，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。4.改革教學(xué)評價，培養(yǎng)創(chuàng)新精神傳統(tǒng)的教學(xué)評價，局限于教師與學(xué)生的評價，如在某一學(xué)生答對問題時，就要求所有的學(xué)生掌聲對其表示鼓勵，這樣很容易將學(xué)生的看法統(tǒng)一到老師的認識上，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師認為好的，并不代表所有學(xué)生都認為好，要積極培養(yǎng)求異思維，創(chuàng)導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生的評價，使學(xué)生都相互啟發(fā)、幫助，實現(xiàn)共同進步。此外，我們還應(yīng)開設(shè)一些課外活動，讓學(xué)生有更多自我展現(xiàn)的機會，如在班隊課