高中物理教學(xué)論文

1、高中物理教學(xué)論文 德陽市中江中學(xué)教師：竇金國眾所周知，當(dāng)今科學(xué)的生長趨向，一方面學(xué)科分別越來越細(xì)，分支越來越多，日益趨向?qū)I(yè)化；而另一方面，各學(xué)科之間相互滲透滲出、相互依存，綜合化趨向越來越顯著。這二方面的生長趨向，不行支解地討論在一起，這對人才提出了更高的要求，同時也對教誨提出了新的思考。它須要我們重新思量門生的知識結(jié)談判本事結(jié)構(gòu)，既要求他們具有堅高中物理科學(xué)要領(lǐng)教誨的研究實的基礎(chǔ)理論知識，更要求他們拓寬知識層面，具有綜合運用知識的本事。 這些要求，雖然我們可以議決多種渠道（如研究性學(xué)習(xí)等）來試圖到達(dá)。但是，從基礎(chǔ)上講，增強科學(xué)要領(lǐng)教誨才是最緊張的。 一、高中物理科學(xué)要領(lǐng)教誨的意義 1、科學(xué)

2、要領(lǐng)教誨比知識教學(xué)更具有久遠(yuǎn)意義 人類幾千年的探索活動，搜集成克日這浩瀚無垠的知識海洋。不光創(chuàng)造了各門學(xué)科牢固的理論基礎(chǔ)和富厚的知識體系，而且形成了科學(xué)要領(lǐng)體系，成為人類名貴的精神財產(chǎn)和進(jìn)一步探索科學(xué)秘密的稅利武器。顯然，人類創(chuàng)造知識的全部，不光是各門學(xué)科的理論和知識體系，還應(yīng)包羅相應(yīng)的科學(xué)要領(lǐng)。在這“知識的全部”中，正如法國科學(xué)家笛卡爾所說：“最有價錢的知識，是關(guān)于要領(lǐng)的知識?！睂陶d而言，門生在校所能學(xué)到的知識很有限，而科學(xué)技能的迅速生長，要求社會成員具有較強的獨立獲取新知識、掌握新技能、管理新題目的創(chuàng)新本事。正如贊可夫所說：“無論學(xué)校的教學(xué)大綱編得何等完滿，門生結(jié)業(yè)后一定會遇到他們不熟習(xí)

3、的科學(xué)上的新發(fā)明和新技能。其時間，他們將不得不獨立、迅速地弄懂這些工具并掌握它?！币杆俚嘏@些新知識、新發(fā)明，掌握這些新技能，要是沒有一套行之有用的科學(xué)要領(lǐng)是很難到達(dá)的。以是在物理教學(xué)中不光要教給門生基本的科學(xué)文化知識，更緊張的是要教給門生具有廣泛價錢的科學(xué)要領(lǐng)。視察、實驗、假說、驗證等物理學(xué)科的基本研究要領(lǐng)，它不光適用于自然科學(xué)的研究，也適用于其他科學(xué)技能領(lǐng)域和種種事情領(lǐng)域。闡發(fā)、綜合、抽象、概括、歸納、演繹等基本的科學(xué)頭腦要領(lǐng)，更是廣泛應(yīng)用于人的種種頭腦活動，科學(xué)頭腦要領(lǐng)可以說是一小我私家終身不行缺少的基本素質(zhì)。門生在物理教學(xué)中受到的科學(xué)研究要領(lǐng)和科學(xué)頭腦要領(lǐng)的教誨和作育將終身受益。以

4、是，教給門生發(fā)明題目、闡發(fā)題目和管理題目的科學(xué)要領(lǐng)，應(yīng)是學(xué)校教誨給予門生的最具生命力的教誨效果，也是門生脫離學(xué)校后學(xué)習(xí)和事情的有力工具。因此，掌握科學(xué)要領(lǐng)比掌握具體的科學(xué)知識更具有久遠(yuǎn)的意義。 2、科學(xué)要領(lǐng)教誨能使物理教學(xué)到達(dá)更高的田地 物理學(xué)作為一門科學(xué)，有本學(xué)科的知識體系，有本學(xué)科的研究要領(lǐng)、施教要領(lǐng)和門生的學(xué)習(xí)要領(lǐng)?，F(xiàn)行課本是按知識體系編排的，科學(xué)要領(lǐng)大多蘊涵在知識的生長歷程中，須要西席發(fā)掘課本中隱含的科學(xué)要領(lǐng)教誨因素。在教學(xué)中故意識地以科學(xué)要領(lǐng)為線索構(gòu)造課本、構(gòu)造教學(xué)歷程。對一些重點知識，模仿科學(xué)家的研究歷程，確切運用須要的科學(xué)要領(lǐng)，讓門生在科學(xué)要領(lǐng)的扶引下自動地去獲取知識。這樣的教學(xué)

5、，一定切合門生的相識規(guī)律，能使門生對知識的得到歷程有親身的體驗，從而對知識自己有踏實的明確，同時又受到科學(xué)要領(lǐng)的訓(xùn)練和作育。這就使門生不光掌握了知識，還明確了這一知識是用了那些科學(xué)要領(lǐng)來得到的，即能在科學(xué)要領(lǐng)層面上明確和體驗學(xué)習(xí)歷程。這樣，門生經(jīng)過學(xué)習(xí)漸漸地掌握了科學(xué)要領(lǐng)，進(jìn)而形成自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，就會有用地前進(jìn)學(xué)習(xí)屈從。當(dāng)門生掌握了要領(lǐng)取得了獨立獲取知識的本事時，就得到了開啟物理知識寶庫的“金鑰匙”。這種教法與學(xué)法的團(tuán)結(jié)，才氣體現(xiàn)葉圣陶老師所提倡的“教是為了不教”的原則，物理教學(xué)質(zhì)量一定會到達(dá)更高的田地。 3、科學(xué)要領(lǐng)教誨使知識教學(xué)和本事作育的團(tuán)結(jié)具有可使用性 本事是人順?biāo)焱瓿赡撤N活動所

6、需的那些本性生理特性?？茖W(xué)知識和科學(xué)要領(lǐng)是形資本領(lǐng)的基礎(chǔ)，沒有知識就沒有對題目的相識和管理， 也就談不上本事。方規(guī)則是使知識和本事討論 起來的橋梁。用聚集的看法來看，要領(lǐng)是知識 和本事的“交集”。一樣平常地說，要是一小我私家掌 握了完成某種使命的要領(lǐng)，就意味著他現(xiàn)實上已經(jīng)具備了完成這種使命的本事。人們完成某方面使命的本事強弱，與他們掌握完成這方面使命的要領(lǐng)的自覺水平與熟練水平是親昵相干的?？梢砸詾橐I(lǐng)是本事的“內(nèi)核”，是對本事起決定作用的因素。以是，在課堂教學(xué)中，要捉住科學(xué)要領(lǐng)這條線索，就既能前進(jìn)知識教學(xué)的質(zhì)量，又能從基礎(chǔ)上前進(jìn)門生的本事。比喻，要作育門生的實驗本事，就要從實驗要領(lǐng)的基本點入手

7、。如實驗計劃要領(lǐng)的基本步伐是憑據(jù)實驗?zāi)亢喼倍▽嶒炘?，憑據(jù)實驗原理確定實驗工具、裝置和步驟；實驗視察要領(lǐng)的基本要點是要有視察的目的、序次、重點等。曩昔，我們找不到知識教學(xué)與本事作育的團(tuán)結(jié)點，感想這兩者的團(tuán)結(jié)難以自覺地去使用。如今看來，突破口就在于增強科學(xué)要領(lǐng)教誨。科學(xué)要領(lǐng)能將知識和本事聯(lián)結(jié)起來，而且具有可使用性。這樣，知識傳給與本事作育的可使用性困難也就得到了管理。 4、科學(xué)要領(lǐng)教誨具有深刻的德育功效，有助于門生樹立辯證唯物主義的天下觀 科學(xué)要領(lǐng)作為相識客觀天下的手段，自己就體現(xiàn)著辯證唯物主義頭腦。物理學(xué)研究從視察、實驗出發(fā)，經(jīng)過闡發(fā)、比力、抽象、概括，或歸納、演繹，或假說、驗證等科學(xué)頭腦得到理性相識，再回到實踐中去檢驗、運用、生長，一定能使門生樹立相識源頭于實踐又受到實踐檢驗的唯物主義看法，樹立科學(xué)頭腦搪塞展現(xiàn)物質(zhì)天下素質(zhì)和規(guī)律具有巨大的能動性和創(chuàng)造性的辯證看法。比喻，我們夸大視察實驗是物理學(xué)最基本的研究要領(lǐng)，讓門生漸漸明確視察和實驗既是物理知識的基本源泉，又是檢驗物理知識真理性的唯一尺度，這就可以作育門生樹立物質(zhì)第一性、意識第二性的哲學(xué)看法。科學(xué)要領(lǐng)教誨與科學(xué)史團(tuán)結(jié)，還能使門生明確真理的相對性和絕對性的對