中職電工電子教學(xué)中理實一體化的應(yīng)用分析

1、 中職電工電子教學(xué)中理實一體化的應(yīng)用分析 摘要：目前，中職院校教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)技能人才。專業(yè)技能人才不僅需要理論知識扎實，還應(yīng)有較好的動手能力與實踐能力。但是從現(xiàn)階段中職教育實際情況來看，多數(shù)學(xué)生雖然具有較好的理論知識但是動手能力較差。因此，中職院校應(yīng)對教學(xué)進行改革，培養(yǎng)出更多專業(yè)性人才。將理實一體化教學(xué)模式引入到電工電子教學(xué)中，可以讓學(xué)生將理論與實踐結(jié)合到一起，提高中職院校電工電子專業(yè)學(xué)生的實操能力。教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變思想將理論知識教育與實踐活動相結(jié)合，提高學(xué)生的動手及實操能力。因此探討中職院校電工電子教學(xué)過程中應(yīng)用理實一體化模式有著重要的意義。關(guān)鍵詞：中職；電工電子教學(xué)；理實一體化；應(yīng)

2、用1理實一體化教學(xué)方式理實一體化教學(xué)方式，是將理論知識和實踐技術(shù)相結(jié)合的一種教學(xué)方式，尤其適用于電工電子技術(shù)基礎(chǔ)這樣的實操性很強的課程。這種教學(xué)方式首先擺脫了傳統(tǒng)課堂書本知識和理論知識單向傳授的弊端，即老師不再是課堂教學(xué)中的唯一主體，其角色定位從講述人向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。通過課堂教學(xué)體系和教學(xué)任務(wù)的規(guī)劃，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的時候，通過聽、想、做的結(jié)合，將課堂理論知識及時的應(yīng)用到實踐當(dāng)中去，從而起到加深理解的作用。與此同時，在這種教學(xué)方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被極大地調(diào)動起來，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。2在中職院校電工電子專業(yè)教學(xué)中實施理實一體化教學(xué)模式的必要性2.1促

3、進電工電子工程和整個中等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展與普通高中教育相比，中等職業(yè)教育有著本質(zhì)的區(qū)別，主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)方向、規(guī)范要求、目標(biāo)等方面。例如，中等職業(yè)學(xué)校電子與電工教學(xué)的學(xué)生，都是電子與電工領(lǐng)域急需就業(yè)的學(xué)生。畢業(yè)后將成為行業(yè)內(nèi)關(guān)鍵技術(shù)的主力軍。因此，要想儲備更多的人才，促進電工電子乃至整個中等職業(yè)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，就必須積極發(fā)展和實施一體化教學(xué)模式。2.2迎合了社會創(chuàng)新電工電子專業(yè)人才的培養(yǎng)和應(yīng)用趨勢調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，特別是接受過傳統(tǒng)教育的學(xué)生，雖然具備條件，考試成績理想，但實際技能掌握水平并不理想。這種現(xiàn)象證明了現(xiàn)代社會傳統(tǒng)的教學(xué)模式與人才培養(yǎng)指標(biāo)之間存在沖突，亟待改革和調(diào)

4、整。實施理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，確保學(xué)生畢業(yè)就業(yè)后在市場上進行一系列的考試，有效地達到電工電子專業(yè)人才的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。3中職電工電子教學(xué)中的問題現(xiàn)階段，中職電工電子教學(xué)很多老師依舊以傳統(tǒng)的教學(xué)為主，比較看重理論知識的教學(xué)，教師占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生被動地接受知識，安排的實踐課程偏少，導(dǎo)致課堂比較死板。有些教師授課時，也只是關(guān)注授課內(nèi)容是否正確、是否足夠?qū)I(yè)，忽略了學(xué)生專業(yè)知識掌握情況。中職教育屬于差異化的個體、統(tǒng)一化的教學(xué)，難以做到因材施教，也難以利用學(xué)生的優(yōu)勢。教師注重授課，學(xué)生注重做筆記，抑或不明教師所云，課堂沉悶，缺少互動，這便是現(xiàn)階段中職電工電子專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀。雖然，許多教師也借助現(xiàn)代化的教

5、學(xué)設(shè)備進行教學(xué)，但是重視理論知識，忽視實踐與理論相結(jié)合，忽視學(xué)生基礎(chǔ)的參差不齊，難以保證學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。4在中職電工電子教學(xué)中有效應(yīng)用理實一體化的措施4.1因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在中職電工電子教學(xué)中對理實一體化進行應(yīng)用，需要加強對學(xué)生的了解，有針對性的開展教學(xué)，因材施教，想辦法對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行提升。對于學(xué)生而言，其年齡與普通高中學(xué)生的年齡相差無幾，他們的性格決定他們只喜歡鉆研自己感興趣的事情，在這樣的情況下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)置，杜絕應(yīng)試教學(xué)方法，而是應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體特點采取分層教學(xué)的具體方式，對于一些學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以對具有挑戰(zhàn)性的實驗進行設(shè)計，基

6、礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師需要對其進行鼓勵，先對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，之后再對其專業(yè)技能進行提高。再者，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計合理的問題，讓學(xué)生對問題進行思考，明確電工電子工程的主要內(nèi)容以及進行學(xué)習(xí)的具體原因，從而逐步的提升學(xué)生對電工電子課程進行學(xué)習(xí)的興趣。4.2注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力的提升有著積極的影響。在電工電子專業(yè)教與學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)習(xí)氛圍的打造，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，讓學(xué)生積極地參與到創(chuàng)新活動中。教師注重和學(xué)生的互動溝通，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的建議。為了給中職學(xué)生創(chuàng)新提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，需要教師尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生可以進行觀點的自我表達，激發(fā)學(xué)生興趣

7、，鼓勵學(xué)生進行知識的探究，為學(xué)生創(chuàng)新提供良好的環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、敢于質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生實踐探究，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。4.3利用媒體技術(shù)，實現(xiàn)理實一體化教學(xué)為了讓中職生們擁有更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)當(dāng)緊緊跟隨時代潮流，學(xué)會使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，學(xué)生們對于這樣豐富多樣而且形象生動的多媒體演示模式往往會抱有更強烈的興趣，愿意跟隨教師的思路仔細(xì)觀看多媒體資料，收獲了樂趣的同時也將各種電工電子知識牢牢記住，達到良好的學(xué)習(xí)效果?？紤]到中職階段電工電子學(xué)科包括電工電子基本理論知識、相關(guān)電工電子基本專業(yè)技能、電路基礎(chǔ)知識、電工基本技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字化電子技術(shù)等幾部分內(nèi)容。要想讓學(xué)生們將這幾

8、部分內(nèi)容以及整個體系都有所認(rèn)知其實是十分困難的，但是利用媒體技術(shù)則能夠深入淺出地展示電工電子課程所包含的體系，讓學(xué)生有直觀的印象。例如，在教學(xué)正弦交流電流這一節(jié)課的時候，教師就可以使用多媒體設(shè)備將本節(jié)課所涉及到的正弦交流電基本概念、基本元件以及電阻電感電容、諧振電路等等內(nèi)容全都展示出來，這樣的教學(xué)方式更為直觀，容易給中職生留下深刻的印象，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候也就能比較迅速理解消化。另外，教師還可以使用多媒體教室進行交流電路的搭建實驗?zāi)M，在該模擬實驗當(dāng)中，教師鼓勵學(xué)生親自上手將電阻、電感、電容元件串聯(lián)過程搭建完成，然后親眼觀察自己所搭建的交流電路是如何接通的。4.4注重教師素質(zhì)的培養(yǎng)，加強教師隊

9、伍建設(shè)在中職電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，教師的地位和作用是不能被動搖的，實施理論與實踐一體化的教學(xué)方式，教師的地位雖有變化，但作用是不可取代的。隨著社會科技的發(fā)展日新月異，電工電子技術(shù)課程的老師也要不斷追隨科技發(fā)展的腳步，在備課和講授的過程中，不能僅僅局限于固有的知識和理論，要與時俱進，不斷提高自身的素養(yǎng)，在自己學(xué)習(xí)到新的技術(shù)和理論的同時，也要將最新的技術(shù)和理論積極的傳授給學(xué)生，使學(xué)生的思維和眼界與時代保持同步。由于在校教師主要承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，較少的接觸生產(chǎn)車間的實際，因而要有效地實踐理實一體化教學(xué)方式，還需要進行教師“增量”，聘任具有一線工作經(jīng)驗的工程師等參與到學(xué)生的實踐和教學(xué)當(dāng)中來。形成“雙軌制”的教師隊伍，保障學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實踐操作的水準(zhǔn)。5結(jié)語：當(dāng)前，我國正在大力倡導(dǎo)實體經(jīng)濟發(fā)展，制造業(yè)作為實體經(jīng)濟的重要產(chǎn)業(yè)部門正在不斷地提升技術(shù)水平。而中職層次教育正是為了向制造業(yè)輸送高水平的技術(shù)人才才設(shè)立的。在這種背景下，如果因循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，未來的學(xué)生從中職畢業(yè)之后將會無法適應(yīng)制造業(yè)發(fā)展的節(jié)奏。因此，以電工電子技術(shù)基礎(chǔ)為代表的課程進行理實一體化教學(xué)模式的改革，對于中職學(xué)生的未