小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化和學(xué)科化

1、 小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化和學(xué)科化 摘 要：小學(xué)階段，是培養(yǎng)與開拓學(xué)生思維能力的最佳時(shí)期，而且對(duì)于學(xué)生以后的成長(zhǎng)，也會(huì)起到很大的推動(dòng)作用。但目前的教育體制下，小學(xué)教育雖然取得了一定的成績(jī)，但是背后的不足之處更是我們應(yīng)該深思，通過探索相應(yīng)的方式方法，可以使教學(xué)設(shè)計(jì)工作更加規(guī)范化與學(xué)科化，并對(duì)未來的教育工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。 關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì);規(guī)范化;學(xué)科化 一、 引言 小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)常見事物方面的科學(xué)知識(shí)，以逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣與生活習(xí)慣，更是讓學(xué)生通過科學(xué)探索活動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題，想問題。這些方面的培養(yǎng)，都離不開教師教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化與學(xué)科化，只有此兩方面加強(qiáng)了

2、，教師的自身方面不但能夠得到進(jìn)步，將更有利于教學(xué)工作的正?；_展。 二、 小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題 （一）教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性及針對(duì)性 教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是幫助教師對(duì)于教育過程及教育內(nèi)容做深層化的認(rèn)知，只有教師對(duì)于課程的認(rèn)知方面透徹化了，相應(yīng)的教學(xué)方案才能夠設(shè)計(jì)得更加完善化，而不是僅僅停留在某一點(diǎn)或表面部分。教師在開展教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，針對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)等實(shí)際方面，更是需要作為考量的對(duì)象，通過對(duì)于學(xué)生進(jìn)行分類的方式，分特長(zhǎng)針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)做相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助有差異的學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。 現(xiàn)行的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)往往只是為了應(yīng)對(duì)一定的檢查工作而做，實(shí)際的課程教學(xué)中，教師并沒有按照教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)

3、容開展工作方面的現(xiàn)象更是多不勝舉，或者即使有了教學(xué)設(shè)計(jì)，往往更顯表面化與空洞化，根本就實(shí)施不了。 （二）教學(xué)流程不規(guī)范 素質(zhì)教育下，對(duì)于教學(xué)流程的規(guī)范化方面，更是提出了高要求。教學(xué)的流程方面，從教學(xué)的準(zhǔn)備、實(shí)際課堂教學(xué)、教學(xué)的反饋等方面，每個(gè)教師都應(yīng)該按流程進(jìn)行規(guī)范化實(shí)施。規(guī)范化的基礎(chǔ)上，教學(xué)的準(zhǔn)備工作、課堂的教學(xué)、教學(xué)的反饋等方面的工作，才能夠細(xì)致化，才能夠有利于教師進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺，推進(jìn)教學(xué)工作的提升。 現(xiàn)有的教學(xué)過程中，部分新入職的教師，經(jīng)驗(yàn)方面存在不足，實(shí)踐能力方面更是存在差異，此種情況下，更需要將教學(xué)工作進(jìn)行規(guī)范化，只有按教學(xué)流程規(guī)范化了，才能夠使得自身的教學(xué)工作早日走上正軌，且通過對(duì)

4、于流程中重點(diǎn)、難點(diǎn)的歸納，有助于自身對(duì)于課程的深層面理解，理解的基礎(chǔ)上，更能夠開闊教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，使得課堂的教學(xué)方面內(nèi)容更加充實(shí)化、豐富化，再加之對(duì)于學(xué)生課堂反饋點(diǎn)的總結(jié)，了解自身在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該再次加強(qiáng)的部分，進(jìn)一步推進(jìn)以后的教學(xué)設(shè)計(jì)工作能夠做得更加完美化。 三、 強(qiáng)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化和學(xué)科化的措施 （一）加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)力度 學(xué)情分析、教材分析作為教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)，但由于每個(gè)教師專業(yè)水平方面的差異，進(jìn)而導(dǎo)致理解層次的不同，則使得最終的教學(xué)設(shè)計(jì)方面所達(dá)到的效果方面也會(huì)有不同。此過程中，教師更需要通過查閱書籍資料、上網(wǎng)求助的方式，挖掘科學(xué)教學(xué)方面深層次的知識(shí)點(diǎn)，一方面，需要明確教學(xué)目標(biāo)，

5、另一方面，需要將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，通過不同階段工作的完成，一步步最終達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)值。通過對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化、深化，注重教學(xué)過程中質(zhì)變到量變的轉(zhuǎn)變與提升，而只有將每個(gè)階段的工作做扎實(shí)了，基礎(chǔ)工作牢靠了，相應(yīng)的最終目標(biāo)才能夠得以達(dá)成。 通過對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)方面的強(qiáng)化，通過設(shè)計(jì)切合學(xué)生方面實(shí)際化教學(xué)方案的實(shí)施，使得學(xué)生能夠樂學(xué)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教學(xué)的工作中，教師工作的重點(diǎn)是做引導(dǎo)，起到了輔助一面，學(xué)生才是主導(dǎo)的一面，但如果輔助方面的引導(dǎo)力不強(qiáng)，學(xué)生則會(huì)形成厭學(xué)的氛圍，教學(xué)工作將無法正?；_展。 （二）規(guī)范教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 教師應(yīng)對(duì)于科學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)方面進(jìn)行區(qū)分，以更好地把握教學(xué)過程中的重點(diǎn)，而學(xué)?？?/p>

6、以通過組織教師到其他先進(jìn)學(xué)校聽課的方式，讓教師能夠與其他學(xué)校的教師之間形成互動(dòng)，了解他人在教學(xué)中的長(zhǎng)處及經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行互通式學(xué)習(xí)。通過教案設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)交流方面工作的開展，使得教師更能夠明確教學(xué)方面的工作規(guī)劃、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案，便于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，能夠更好地領(lǐng)悟及消化所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)的過程，是一個(gè)統(tǒng)一體，由學(xué)校、教師、學(xué)生三方面組成，此三方面存在相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，既要按照教學(xué)大綱的要求，又需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開，只有將此兩方面進(jìn)行統(tǒng)一化、平衡化了，設(shè)計(jì)出的教學(xué)任務(wù)點(diǎn)，才能夠真正地服務(wù)于教學(xué)工作。四、 結(jié)束語 小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范化與學(xué)科化，與學(xué)校、教師、學(xué)生三方面息息相關(guān)，學(xué)校需要提供相應(yīng)的培訓(xùn)平臺(tái);教師需要深化認(rèn)知，分析自身方面的不足之處，進(jìn)行強(qiáng)化，并需要在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，摸索與探索合理、科學(xué)的方式與方法;學(xué)生方面，更需要在教師的引導(dǎo)下，積極去思考，對(duì)于不理解的地方，與教師形成互動(dòng)，反饋于教師，以更好地幫助教師深思問題點(diǎn)所在，改進(jìn)教學(xué)方式方法，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)工作向更加完