20 xx年度幼兒園科學(xué)教研工作總結(jié).doc

1、20xx 年度幼兒園科學(xué)教研工作總結(jié)科學(xué)活動(dòng)是一種交融操作性、思考性、變化性、創(chuàng)造性、趣味性為一體的活動(dòng)，應(yīng)成為引發(fā)、支持和引導(dǎo)少兒主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的過程。本學(xué)期我們科學(xué)領(lǐng)域組選擇以科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)少兒創(chuàng)造力為切入點(diǎn)，讓少兒在看看、 * 、玩玩、做做、想想中獲取大量感知，并通過親身實(shí)踐，學(xué)習(xí)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，不斷地發(fā)現(xiàn)，不斷地創(chuàng)造，最大限度地開發(fā)少兒的創(chuàng)造潛能。一、創(chuàng)設(shè)豐富、開放的環(huán)境，激發(fā)少兒創(chuàng)新思維。創(chuàng)設(shè)有助于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的民主、和諧、自由的氣氛，少兒與教師建立起一種平等、信任、理解、尊重、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教育與活動(dòng)環(huán)境， 能有效地激發(fā)少兒主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)過程。

2、在少兒階段，孩子的自我意識仍很薄弱，教師的一個(gè)眼神、一句評價(jià)都會(huì)對其產(chǎn)生很大的影響，在少兒探索創(chuàng)新活動(dòng)中， 教師應(yīng)多表明肯定、鼓勵(lì)、接納、欣賞的態(tài)度，讓少兒感到教師只是一個(gè)對自己活動(dòng)很感興趣并能提供有益建議的“大朋友”，這種高度的安全感和自由感能激發(fā)孩子巨大的創(chuàng)新能量。精心選擇開放材料，激發(fā)創(chuàng)造欲望。在科學(xué)活動(dòng)中能否激發(fā)少兒的創(chuàng)造欲望與教師投放的材料是否充足、實(shí)用開放有直接的關(guān)系， 為此教師要根據(jù)少兒的興趣需要及開展水平，圍繞主習(xí)題為少兒提供具有科學(xué)性、層次性、開發(fā)性的豐富的操作材料，并隨少兒的興趣變化適時(shí)增添，靈敏調(diào)整，引導(dǎo)少兒在1 / 4活動(dòng)中對材料進(jìn)行組合、加工和創(chuàng)新，使少兒的探索、創(chuàng)造

3、的欲望在運(yùn)用開發(fā)性的材料過程中得到滿足。 如：在“小球站穩(wěn)了”的活動(dòng)中提供各種物品，積木、紙、橡皮泥、沙子、杯子、尺子、鉛筆等，讓少兒動(dòng)手嘗試，哪些東西可以讓小球站穩(wěn)， 哪些東西經(jīng)過加工才可以，使少兒在自主發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)、創(chuàng)造。二、做創(chuàng)新思維的引路人，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在科學(xué)活動(dòng)中教師有益、 正確的引導(dǎo)對少兒創(chuàng)新思維的建立和開展有著非常重要的作用。少兒思維水平低、經(jīng)驗(yàn)缺乏，面對創(chuàng)造性問習(xí)題常常陷入思維單一、固定的窘境，教師應(yīng)善于觀察、及時(shí)發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)新意識的萌芽，加以引導(dǎo)、啟發(fā)、培養(yǎng)，做好少兒創(chuàng)新思維的引路人，促進(jìn)創(chuàng)新能力的開展。精心設(shè)計(jì)創(chuàng)造性問習(xí)題， 激發(fā)少兒的想象力和探索能力。 在科學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)

4、根據(jù)少兒的身心特點(diǎn)和實(shí)際需要， 用啟發(fā)式的教學(xué)方法，多提一些開放式、啟發(fā)式的問習(xí)題，引導(dǎo)少兒從不同角度，從不同方向去思考，一習(xí)題多解，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，為少兒提供各種時(shí)機(jī)，多發(fā)問習(xí)題， 激發(fā)少兒的想象力和探索能力。少兒關(guān)心著身邊的一切，自然界千奇百怪的現(xiàn)象吸引著少兒，一朵花、一滴水，都是少兒感興趣的內(nèi)容。 如在“軟和硬”的科學(xué)探索活動(dòng)中， 讓少兒從本身出發(fā)，去尋找自己身上軟和硬的東西， 少兒發(fā)現(xiàn)自己身上頭發(fā)、 皮膚、舌頭等都是軟的，而骨頭、牙齒、頭是硬的。再引導(dǎo)少兒從人聯(lián)想到動(dòng)物植物等。鼓勵(lì)少兒提出和別人不同的新規(guī)定，通過啟發(fā)，有的少兒說：“聽聲音可以知道物體是軟的還是硬的， 因?yàn)橛驳臇|西掉在

5、地2 / 4上有響聲，兩件軟的東西碰在一起不會(huì)有響聲。 ”對于少兒這種與眾不同的說法，我都會(huì)給予積極的評價(jià)和贊揚(yáng)，久而久之，少兒的創(chuàng)新思維得到了開展。鼓勵(lì)少兒提出問習(xí)題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。提出一個(gè)問習(xí)題比解決問習(xí)題更重要， 世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于疑問，因此在活動(dòng)中要打破教師問，少兒答復(fù)的習(xí)慣，而是要求少兒能夠發(fā)現(xiàn)問習(xí)題，提出問習(xí)題，培養(yǎng)少兒敢于大膽疑心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高少兒提出問習(xí)題的能力， 注意傾聽少兒提出的問習(xí)題， 對少兒的發(fā)問，有的可直接答復(fù)，有的可啟發(fā)少兒自己去尋找答案，引導(dǎo)少兒從多角度思考問習(xí)題， 鼓勵(lì)和激發(fā)少兒進(jìn)行探索的欲望， 在答復(fù)少兒問習(xí)題的過程中激發(fā)他們創(chuàng)新的靈感。 比如小朋友在

6、洗手時(shí)， 無意中發(fā)現(xiàn)肥皂泡泡在陽光的照射下呈現(xiàn)出一道七彩光環(huán)， 小朋友都被這神奇的現(xiàn)象所吸收，一下子全跑去玩肥皂泡了， 我沒有制止他們的行為，而是馬上啟發(fā)他們?nèi)ビ^察， 去發(fā)現(xiàn)泡泡里的光環(huán)有哪些顏色。 于是少兒你一言我一句興致勃勃地討論起來， 我及時(shí)抓住孩子們的好奇心給他們解釋這種自然現(xiàn)象： 陽光是來自太陽的一種能量， 陽光看起來無色或白色，實(shí)際上，只要透過水滴就能清楚地看到太陽赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色，也就是彩虹的顏色。解釋完后，我馬上組織小朋友，開展有關(guān)實(shí)驗(yàn)。這不僅滿足了少兒的好奇心、求知欲，而且激發(fā)了少兒不斷探索不斷發(fā)現(xiàn)有關(guān)科學(xué)現(xiàn)象的興趣。讓少兒在互相學(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)造欲望。 在科學(xué)

7、區(qū)活動(dòng)中， 我們經(jīng)?？吹竭@樣的情景，少兒在玩某一樣材料時(shí)， 常常是一個(gè)或幾個(gè)人玩，3 / 4當(dāng)一個(gè)人想出了新的玩法時(shí)， 其他的少兒則會(huì)受到啟發(fā)， 能力強(qiáng)的少兒就會(huì)在此基礎(chǔ)上想到更好的規(guī)定， 能力弱的少兒跟著學(xué)習(xí)這種方法，使他們也對此活動(dòng)充滿了興趣。 如在玩磁鐵時(shí)， 有個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)在桌子下移動(dòng)磁鐵，桌上的磁鐵也會(huì)跟著動(dòng)，那其他材料會(huì)動(dòng)嗎 ?幾個(gè)孩子看見了也都饒有興趣，他們折了幾艘小船，可是試了幾次，小船就是不動(dòng)，后來就有孩子把磁鐵扔進(jìn)了小船，船兒就航行了，更多的孩子看到了這一情景，想出了更多的玩法：折幾只青蛙，玩“青蛙跳跳”，折幾條小魚玩“小魚游游”，玩的不亦樂乎 ! 久而久之，少兒的創(chuàng)新意識越來越強(qiáng)烈，創(chuàng)新能力也得到提高?？茖W(xué)教育不僅能滿足少兒的好奇心， 還能激起少兒對四周世界的濃重興趣，進(jìn)行新奇的想象，使少兒有創(chuàng)新的欲望和熱情，所以教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念， 注意引導(dǎo)保護(hù)少兒對事物的好奇， 注重開展創(chuàng)造性活動(dòng)，提供創(chuàng)造的、支持性的環(huán)境，應(yīng)用創(chuàng)造性的策略，培養(yǎng)他們的探索與創(chuàng)造精神。張教師