走近數(shù)學(xué)世界感受數(shù)學(xué)魅力-淺談如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

1、 走近數(shù)學(xué)世界，感受數(shù)學(xué)魅力淺談如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 摘要：興趣是學(xué)生深入課程學(xué)習(xí)的“源動力”，它能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，帶領(lǐng)學(xué)生真正走入數(shù)學(xué)世界，能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科的萬千魅力鋪現(xiàn)在學(xué)生面前。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生受興趣牽引較大，受自律約束較小。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在開展數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時將重點(diǎn)放在學(xué)生的興趣培養(yǎng)上，力求從多個角度入手打造趣味課堂，在小學(xué)階段埋下數(shù)學(xué)興趣學(xué)習(xí)的種子，讓未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之樹能夠茁壯成長。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)：學(xué)習(xí)興趣：提高對策張載說到“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成”，強(qiáng)調(diào)若不能在長遠(yuǎn)的興趣驅(qū)使下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中很容易轉(zhuǎn)移注意力，導(dǎo)致學(xué)而無成。莎士比亞也提到“學(xué)問

2、必須合乎自己的興趣，方可得益”。這都從側(cè)面提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，將興趣培養(yǎng)作為優(yōu)化教學(xué)的目的和要求。尤其是小學(xué)階段處于學(xué)生興趣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師更要把握這一重要階段，響應(yīng)新課程要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)新理念、應(yīng)用新教法，從而建構(gòu)一個充滿趣味因素的數(shù)學(xué)課堂，給學(xué)生別樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效提升。1. 導(dǎo)入新課引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，奠定積極教學(xué)氛圍羅杰斯指出“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心里安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性”。學(xué)生能否在數(shù)學(xué)課堂上積極思考、投入學(xué)習(xí)，很大程度上受課堂的教學(xué)氛圍所影響。倘若剛一上課，教

3、師十分嚴(yán)肅，課堂十分僵硬，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大打折扣，學(xué)習(xí)完全由強(qiáng)制開展，很多學(xué)生“身在曹營心在漢”，學(xué)習(xí)效果可想而知。因此教師要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造一個有趣的、積極的、充滿熱情的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生一進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂不自覺被吸引，從而進(jìn)入教師所布設(shè)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。當(dāng)然，教師在追求導(dǎo)入的趣味與生動時也要確保數(shù)學(xué)教學(xué)能夠形成屬于自己的語言特色、風(fēng)格特色，這樣才能夠讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的特殊性，進(jìn)而在趣味導(dǎo)入中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的別樣魅力，愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識三角形”課程知識教學(xué)時，教師可以為學(xué)生展示一個一個房子，房子頂部為三角形架構(gòu)，內(nèi)部的許多物品也都是三角形。讓學(xué)生們分析這個房子的特點(diǎn)，這樣直觀又有趣的

4、教學(xué)形式十分吸引學(xué)生，學(xué)生們的熱情被充分調(diào)動，注意力都集中在了房子身上。教師自然而然的引出新知，學(xué)生們也在觀察與思考中配合教師投入到新知的學(xué)習(xí)中。2. 課堂教學(xué)引發(fā)學(xué)生興趣，采用多元教學(xué)方法數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)是一項(xiàng)腦力活動，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持一定的意志和努力，更需要學(xué)生對數(shù)學(xué)知識充滿興趣。為了改變傳導(dǎo)式的數(shù)學(xué)知識講解的枯燥與無味，讓學(xué)生在趣味體驗(yàn)、趣味參與、趣味思考中感受數(shù)學(xué)知識的別樣魅力。教師就必須巧妙應(yīng)用新課改提供的諸多新式教法落實(shí)課程教學(xué)，同時要聯(lián)系具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教法最優(yōu)搭配，進(jìn)而為數(shù)學(xué)教學(xué)活動注入趣味色彩。教師在應(yīng)用新式教法時，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生課堂動手操作實(shí)踐的機(jī)會。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乍一

5、看是對定理、公式的學(xué)習(xí)，但對應(yīng)的實(shí)踐活動能夠讓學(xué)生對知識從具象層次進(jìn)行有效的把握，也能夠深化學(xué)生對定理以及公式的學(xué)習(xí)，能夠在實(shí)踐中促使學(xué)生探究、思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)激趣。如在開展“圓柱的表面積”課程教學(xué)時，教師可以將“表面積”這一抽象概念設(shè)置為小組合作實(shí)踐的解決任務(wù)。按照一定的時間步驟指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生分布完成數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識深層次掌握。1. 第一步：將手中的實(shí)物圓柱分別畫在紙上，減下來重疊，你發(fā)現(xiàn)了什么？2. 第二步：將飲料瓶的商標(biāo)紙用小刀沿著垂線剪開，看一看商標(biāo)紙的形狀3. 第三部，根據(jù)前面的剪紙實(shí)踐活動，歸納“圓柱體表面積”的概念。學(xué)生們自然而然能夠通過前面的操作感知建立“表面積”概念

6、，數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)也實(shí)現(xiàn)了“探究思考概括”的過程，成為了學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更豐富，學(xué)習(xí)興趣也能夠大大提升。3. 引入生活知識激發(fā)興趣，弱化數(shù)學(xué)理解難度生活中處處有數(shù)學(xué)。當(dāng)你細(xì)心觀察生活，每一個角落都存在著數(shù)學(xué)思想。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時要學(xué)會捕捉、學(xué)會觀察，要將生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與課堂上的數(shù)學(xué)知識形成聯(lián)系，搭建數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，努力挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵。這樣能夠讓學(xué)生從更直接的角度理解誒數(shù)學(xué)知識，弱化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。學(xué)生“學(xué)以致用”而非“紙上談兵”，學(xué)習(xí)興趣自然會提升。聯(lián)系生活，能夠弱化數(shù)學(xué)學(xué)科知識的抽象性。它能夠讓延伸數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)概念，挖掘生活中鮮活的課

7、程資源對數(shù)學(xué)教學(xué)做補(bǔ)充。學(xué)生也對生活現(xiàn)象更為感興趣，能夠在教學(xué)中有效利用生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的間接興趣。如在開展“認(rèn)識人民幣”課程教學(xué)時，生活中處處充滿著交易活動。教師可以布置一個生活數(shù)學(xué)小作業(yè)，讓學(xué)生們在生活中購物。要求學(xué)生們獨(dú)立完成買兩支筆、一個本的購買活動。通過直接的生活購買活動來加深學(xué)生對人民幣的認(rèn)識，教學(xué)既生動有效，學(xué)生又興趣滿滿。4. 建立開放互動數(shù)學(xué)空間，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維數(shù)學(xué)課堂的趣味性很大程度上受師生關(guān)系所影響。若教師和學(xué)生之間是一個互動的、和諧的關(guān)系，課堂的“教”、“學(xué)”活動能夠達(dá)到雙向契合，學(xué)生學(xué)的無壓力、學(xué)的積極，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然是一項(xiàng)趣味的活動。若教師和學(xué)生之間是一“單向

8、性”的活動，即教師的單一輸出，學(xué)生的單一輸入，這樣則會導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展受限，學(xué)生的主動性與積極性也會在非開放式的數(shù)學(xué)空間下受到壓制。因此數(shù)學(xué)教師要盡可能的在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時建立開放互動的數(shù)學(xué)空間。既要巧妙地運(yùn)用教學(xué)語言藝術(shù)，隨時隨地的輸送鼓勵、輸送點(diǎn)撥，讓學(xué)生探究只是。又要尊重學(xué)生的想法、理解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為、鼓勵學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)散，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我學(xué)習(xí)，在被尊重中充滿學(xué)習(xí)動力。5. 加強(qiáng)鞏固練習(xí)數(shù)學(xué)活動，創(chuàng)新作業(yè)布置形式聯(lián)系是鞏固學(xué)生所學(xué)知識，提升學(xué)生技能、技巧的重要途徑。俗話說“好記性不如爛筆頭”，要想讓學(xué)生記住知識，將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)容，教師就要在加大數(shù)學(xué)練習(xí)的力度，創(chuàng)

9、新作業(yè)布置的形式。這里所說的數(shù)學(xué)練習(xí)活動并不是單一的“題海戰(zhàn)術(shù)”，這樣會降低學(xué)生的練習(xí)參與熱情，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)變化數(shù)學(xué)練習(xí)的形式，基于基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識作業(yè)的基礎(chǔ)上開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，以趣味的活動吸引學(xué)生參與其中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識的二次深化，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生已學(xué)知識的鞏固。如數(shù)學(xué)教師可以在鞏固練習(xí)中設(shè)計“看誰算得又對又快”數(shù)學(xué)計算計時比賽活動；如教師可以開展“我是數(shù)學(xué)小醫(yī)生”，數(shù)學(xué)題目糾錯活動；如教師還可開展“一題多變我能行”多樣解題活動等。這都能夠維護(hù)學(xué)生的求知欲，給學(xué)生數(shù)學(xué)練習(xí)的別樣體驗(yàn)，從而讓數(shù)學(xué)練習(xí)活動充滿趣味。6. 善用“真實(shí)謊言”教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)鼓勵引導(dǎo)小學(xué)階段學(xué)生之間的

10、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)存在了一定的差異性，一些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)存有了一定的抵觸情緒。因此教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時要善用“真實(shí)的謊言”，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭钆c支持，在教學(xué)中為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動指明方向，這樣才能夠弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)抵觸情緒，實(shí)現(xiàn)學(xué)困到學(xué)優(yōu)的轉(zhuǎn)化。學(xué)生也會在教師的鼓勵與支持下迸發(fā)無限的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，沖破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的阻礙。當(dāng)然，真實(shí)的謊言并不是指教師要欺騙孩子，而是在孩子原本的學(xué)習(xí)能力上給孩子必要的鼓勵與支持，要基于“最近發(fā)展區(qū)”運(yùn)用“真實(shí)的謊言”，這樣的教育助推作用才更有效。結(jié)束語：贊可夫曾說“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)的動機(jī)”。為了挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能感。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時就必須從學(xué)生興趣入手，在把握學(xué)生特點(diǎn)中優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，將興趣教學(xué)法作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“金鑰匙”，打開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味世界大門。參考文獻(xiàn)：1王奮德.新課程背景