七年級(jí)年級(jí)下冊(cè)《木蘭詩(shī)》導(dǎo)學(xué)案(人教版)

1、人教版七年級(jí)下冊(cè)木蘭詩(shī)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí) 目 標(biāo)1、初步了解樂(lè)府民歌的特點(diǎn)，掌握對(duì)偶、排比等修辭方法。2、反復(fù)朗讀，初步整體感知課文內(nèi)容。3、翻譯課文1-4自然節(jié)，積累文言詞語(yǔ)，力爭(zhēng)把前四自然節(jié)背誦下來(lái)。4、初步體會(huì)花木蘭替父從軍的情感。重 點(diǎn)目標(biāo)2難 點(diǎn)目標(biāo)3導(dǎo) 學(xué)方 法誦讀法、 文言積累法 合作探究法 圈點(diǎn)批注法問(wèn) 題 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程時(shí)間預(yù)設(shè)師生行為及二次設(shè)計(jì)課前教師寄語(yǔ)：天下興亡，匹夫有責(zé)。 （清）顧炎武位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)。 陸游一身報(bào)國(guó)有萬(wàn)死，雙鬢向人無(wú)再青。陸游l 一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：【導(dǎo)語(yǔ)】同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來(lái)，這位花木蘭已成為家喻戶(hù)曉的巾幗英雄的形象，成

2、為中國(guó)婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天，我們學(xué)習(xí)的這首北朝民歌木蘭詩(shī)講述的就是這故事。l 二、自讀目標(biāo)導(dǎo)向：【解題】木蘭詩(shī)又叫木蘭辭，選自宋朝郭茂倩編的樂(lè)府詩(shī)集，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過(guò)文人潤(rùn)色后用文字記錄下來(lái)。北朝民歌以樂(lè)府詩(shī)集所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。木蘭詩(shī)是我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇（敘事詩(shī)），是中國(guó)詩(shī)歌史上的一朵奇葩。（一）基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，基本能力訓(xùn)練1112千萬(wàn)勿忘積累了解背景創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲任務(wù)明確提高效率問(wèn) 題 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程時(shí)間預(yù)設(shè)師生行為及二次設(shè)計(jì)1、第一步閱讀：

3、認(rèn)準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和重音。機(jī)杼 可汗 鞍韉 轡頭 燕山胡騎 戎機(jī) 朔氣 金柝 紅妝著我舊時(shí)裳 傍地走2、第二步閱讀，結(jié)合課文注釋讀懂全文，把握故事情節(jié)，理清詩(shī)歌脈絡(luò)。【提示】這首敘事詩(shī)，是按時(shí)間順序?qū)懙摹Ｈ?shī)分四個(gè)部分，用四字詞語(yǔ)來(lái)概括段意。第一部分： 第二部分：第三部分： 第四部分：3、第三步閱讀，基本能背誦背誦指導(dǎo)化繁為簡(jiǎn)，各個(gè)擊破法；領(lǐng)會(huì)意圖，再現(xiàn)情節(jié)法；小組內(nèi)接龍背誦）4、解釋下面句子中加點(diǎn)詞的意思：卷卷有爺名 愿為市鞍馬但聞黃河流水鳴濺濺關(guān)山度若飛 朔氣傳金柝l 三、合作探究導(dǎo)學(xué)1、小組自主合作匯報(bào)，用自己喜歡的方式小組展示朗讀。2、先自主翻譯，然后小組交流。并積累出相應(yīng)的

4、知識(shí)。3、詩(shī)歌開(kāi)頭為什么寫(xiě)木蘭停機(jī)嘆息，她想到什么？表現(xiàn)了木蘭的什么性格？（在書(shū)上旁批）4、寫(xiě)木蘭征戰(zhàn)準(zhǔn)備，為什么要分東西南北來(lái)寫(xiě)？有什么好處？5、木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上表現(xiàn)如何？你是怎樣得知的？6、“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”是說(shuō)將軍都戰(zhàn)死，壯士都?xì)w家了嗎？如果不是，該如何理解？l 四、鞏固提高導(dǎo)練：發(fā)放訓(xùn)練單，檢查背誦l 五、課堂小結(jié)導(dǎo)評(píng)：用知識(shí)樹(shù)來(lái)歸納本課要點(diǎn)42583檢查預(yù)習(xí)結(jié)果養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣理解課文內(nèi)容在文中作出相應(yīng)的批注先試著自主完成，有困難找同伴查資料解決在文中作出相應(yīng)的批注白音昌中學(xué)七（下）花木蘭第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案（四周4課時(shí)）主 題木蘭詩(shī)主備人孫海榮總課時(shí)17 第 節(jié)課 型綜合解決課

5、授課人孫海榮時(shí) 間2012、3、22學(xué)習(xí) 目 標(biāo)1翻譯課文5-7自然節(jié)，積累文言詞語(yǔ)，力爭(zhēng)把5-7自然節(jié)背誦下來(lái)。2、通過(guò)探究，學(xué)習(xí)本詩(shī)敘述詳略得當(dāng)，描寫(xiě)細(xì)膩傳神，形象塑造真實(shí)感人的寫(xiě)作方法。3、反復(fù)誦讀，分析理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情，體會(huì)木蘭替父從軍的高尚情感及愛(ài)國(guó)熱情。重 點(diǎn)目標(biāo)1、難 點(diǎn)目標(biāo)2導(dǎo) 學(xué)方 法誦讀法 文言積累法 示例引導(dǎo) 圈點(diǎn)批注法 合作探究法問(wèn) 題 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程時(shí)間預(yù)設(shè)師生行為及二次設(shè)計(jì)課前教師寄語(yǔ)：一個(gè)人只要熱愛(ài)自己的祖國(guó)，有一顆愛(ài)國(guó)之心，就什么事情都能解決。什么苦楚，什么冤屈都受得了。冰心我愛(ài)我的祖國(guó)，愛(ài)我的人民，離開(kāi)了它，離開(kāi)了他們，我就無(wú)法生存，更無(wú)法

6、寫(xiě)作。 巴金l 一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：齊背1-4段，體會(huì)花木蘭巾幗不讓須眉的膽識(shí)和氣魄。l 二、自讀目標(biāo)導(dǎo)向：?1、?找出并解釋句中的通假字。 1)當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃 （ ）通（）， 2)出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙。 （ ）通（ ），2、愿馳千里足 愿為市鞍馬木蘭不用尚書(shū)郎 策勛十二轉(zhuǎn)3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。1315千萬(wàn)勿忘積累創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲任務(wù)明確提高效率檢查預(yù)習(xí)結(jié)果養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn) 題 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程時(shí)間預(yù)設(shè)師生行為及二次設(shè)計(jì)1寫(xiě)木蘭深明大義，代父從軍的句子_ 2)寫(xiě)木蘭出征前緊張周密準(zhǔn)備的句子_3)寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)激烈緊張的句子_- 4)?詩(shī)中描寫(xiě)邊塞戰(zhàn)地夜景的兩句是_ 5)突出木蘭不圖功名

7、利祿的_- 6)贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰明、勇敢、能力不遜男子的議論句是：_l 三、合作探究導(dǎo)學(xué)1、這首詩(shī)詳寫(xiě)什么？略寫(xiě)什么？為什么這樣處理題材？詳寫(xiě)：略寫(xiě)：理由：2、句子欣賞（或點(diǎn)評(píng)），認(rèn)識(shí)木蘭形象特點(diǎn)。通過(guò)點(diǎn)評(píng)句子，來(lái)分析理解木蘭形象。示例：“愿為市鞍馬，從此替爺征”明確：表現(xiàn)了木蘭的孝心、明理、勇敢、果斷的性格。東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。如：運(yùn)用何手法、表現(xiàn)了木蘭怎樣的形象？旦辭暮宿旦辭暮至。萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！安邉资D(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”爺娘聞女來(lái)磨刀霍霍向豬羊。開(kāi)坐脫著，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃?！俺鲩T(mén)看火伴”以下四句“安能辨我是雄雌”，3、背誦

8、后三自然節(jié)。l 四、鞏固提高導(dǎo)練：發(fā)放訓(xùn)練單l 五、課堂小結(jié)導(dǎo)評(píng)：?詩(shī)歌以詳略得當(dāng)?shù)財(cái)⑹觯苯雍烷g接描寫(xiě)，塑造了木蘭這個(gè)不朽人物的英雄形象，刻畫(huà)出她深明大義、勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸、愛(ài)國(guó)而又不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)，使其成為家喻戶(hù)曉的不讓須眉的巾幗英雄。20105在分析欣賞的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的閱讀感悟（在課文相關(guān)處作批注）引導(dǎo)學(xué)生先自我思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立歸納能力然后小組交流評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)狀態(tài)養(yǎng)成互相欣賞的好品質(zhì)。答案：第一課時(shí)：二、1、 2、（13）代父從軍 （ 4 ）十年征戰(zhàn) （56）凱旋歸來(lái) （ 7 ）借兔贊美4、父親；買(mǎi)；聽(tīng)見(jiàn)；過(guò)；北方；記；做；希望；通“貼”，粘貼。（二）3、 木蘭既考慮

9、到父老弟幼，無(wú)人從軍的困難，又考慮到天子征兵是保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì)，于是毅然決定女扮男裝替父從軍，表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格。 4、東西南北泛指，是一種排比鋪陳的寫(xiě)法，翻譯時(shí)要注意互相交錯(cuò)補(bǔ)充，從互文修辭角度來(lái)認(rèn)識(shí)。這樣寫(xiě)顯示出戰(zhàn)事緊迫，時(shí)間緊張，渲染出一種戰(zhàn)事緊張氣氛。 5、智勇雙全。根據(jù)：這么多年，女扮男裝未被發(fā)現(xiàn)。從下文的暗示中也可以看出來(lái)：“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?！?6、這是一種“互文”的寫(xiě)法，意思是一聯(lián)中的兩句互相補(bǔ)充，須合解。寫(xiě)出戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來(lái)。答案：1、詳寫(xiě)從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園。 略寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)生活

10、、百戰(zhàn)情況。 因?yàn)檫@首詩(shī)重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩(shī)中扣住從軍故事的始末，著重寫(xiě)她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫(huà)出了這個(gè)血肉豐滿(mǎn)的年輕女郎英雄形象。在內(nèi)容上，突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。在結(jié)構(gòu)上，詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)、詩(shī)篇主題來(lái)詳略地處理題材，非常恰當(dāng)。 2、表現(xiàn)了木蘭的孝心、明理、勇敢、果斷的性格。 運(yùn)用排比寫(xiě)出了木蘭出征前的緊張而有序地準(zhǔn)備，表現(xiàn)出她心思縝密而又矯健的英雄形象。 以復(fù)沓句的形式夸張地表現(xiàn)出木蘭行進(jìn)的神速，前線軍情的緊迫，木蘭內(nèi)心的急切，渲染出緊張的戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍；兩個(gè)“但聞”句襯托出木蘭的思親之情。 用夸張手法表現(xiàn)行軍疾速，渲染戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦和殘酷，烘托了她威武、矯健的形象。 從側(cè)面寫(xiě)出木蘭英勇善戰(zhàn)，戰(zhàn)功卓著，突出她的勇敢和智