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文檔簡介

1、小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探索 摘要:閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,通過閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、歸納能力和思考能力,有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。但是當(dāng)前在我國閱讀教學(xué)中依然存在一些問題,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維形成了制約,在此背景下,本文主要針對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略進(jìn)行分析和研究,希望給予我國相關(guān)教育同仁以參考和借鑒。 關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué)實(shí)踐;創(chuàng)新策略;研究 隨著我國素質(zhì)教育和新課標(biāo)的全面實(shí)行,要求小學(xué)語文要重視閱讀教學(xué),并且激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,促使學(xué)生通過閱讀得到能力的提升和知識(shí)的積累。但是當(dāng)前,受到傳統(tǒng)教學(xué)思維和手段的影響,閱讀教學(xué)并沒有發(fā)揮其價(jià)值和功能,

2、對(duì)學(xué)生能力與素質(zhì)的均衡發(fā)展形成制約,在此背景下,教師需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷探索,創(chuàng)新閱讀教學(xué)策略,為學(xué)生未來的發(fā)展與成長奠定基礎(chǔ)。 1當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀 1.1教學(xué)目標(biāo)模糊。當(dāng)前,教師在開展閱讀教學(xué)中,沒有結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的具體情況制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),目標(biāo)制定的原則比較單一,沒有體現(xiàn)出閱讀教學(xué)的作用。同時(shí),由于教學(xué)目標(biāo)模糊,教師難以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的渴望和熱情。1.2教學(xué)內(nèi)容不合理。很多教師在開展閱讀教學(xué)中,基本都是以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主,閱讀缺乏趣味性和游戲性,學(xué)生在機(jī)械而枯燥的氛圍下閱讀,難以真正體會(huì)到閱讀材料中的人文內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)帶來負(fù)面影響。1.3教學(xué)方式陳舊。受到固化教

3、學(xué)思維的影響,教師依然采用陳舊的教學(xué)方式,只是機(jī)械地按照課本開展教學(xué),沒有關(guān)注小學(xué)生的個(gè)性與興趣,對(duì)學(xué)生思考能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提升十分不利。 2對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的思考 2.1傳統(tǒng)觀念的束縛。語文是我國義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科,其在義務(wù)教育中占據(jù)關(guān)鍵地位,同時(shí),受到傳統(tǒng)觀念的束縛,教師更加習(xí)慣在教學(xué)中以自我為中心,要求學(xué)生配合教師的教學(xué)行為,導(dǎo)致閱讀教學(xué)呈現(xiàn)封閉性,難以通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力無法獲得有效提升。2.2應(yīng)試思維的影響。雖然我國正在積極實(shí)行和落實(shí)素質(zhì)教育,但是各級(jí)考試依然以應(yīng)試的方式選撥人才,應(yīng)試思維對(duì)閱讀教學(xué)帶來了直接影響,教師也在教學(xué)中添加了更多的應(yīng)試

4、內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)中技巧和能力的培養(yǎng),沒有關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)。 3小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略分析 3.1教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新。閱讀是一種習(xí)慣,更是一種學(xué)習(xí)方式,教師為了發(fā)揮閱讀教學(xué)的優(yōu)勢和價(jià)值,需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新,尊重當(dāng)代小學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性,制定具體、適度、合理的教學(xué)目標(biāo),并且將目標(biāo)貫徹到具體教學(xué)中,突出閱讀教學(xué)的時(shí)代感和創(chuàng)新性。同時(shí),教學(xué)目標(biāo)要符合素質(zhì)教育和新課程的要求,適合小學(xué)生的智力發(fā)展規(guī)律,保證學(xué)生通過努力都可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。例如在閱讀小馬過河這篇課文的時(shí)候,教師要結(jié)合小學(xué)生的能力與特點(diǎn),科學(xué)制定以下教學(xué)目標(biāo):第一,通過閱讀掌握本課文中出現(xiàn)的生字和生詞;第二,總結(jié)該課文講述了什么道理?在制定

5、目標(biāo)過程中,教師需要以學(xué)生的主觀體驗(yàn)為基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛和興趣,將素質(zhì)培養(yǎng)作為首要任務(wù),突出閱讀教學(xué)的統(tǒng)一性和規(guī)范性。當(dāng)學(xué)生通過閱讀完成這一教學(xué)目標(biāo),教師還可以適當(dāng)?shù)亻_展閱讀延伸,對(duì)學(xué)生的思維能力和思考意識(shí)進(jìn)行鍛煉,在遵循閱讀教學(xué)規(guī)律的同時(shí),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。3.2教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。小學(xué)語文具有較強(qiáng)的人文性,是開展素質(zhì)教育的重要學(xué)科,教師在閱讀教學(xué)中,首先要思考“教什么”,這是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提,如果閱讀教學(xué)的內(nèi)容不正確,即使教學(xué)手段和教學(xué)方法再先進(jìn),也會(huì)對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量帶來直接影響。因此,教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,首先,教師要遵循小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn),將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生

6、活實(shí)際充分結(jié)合,促使學(xué)生在閱讀中可以獲得直觀的情感體驗(yàn);其次,教學(xué)內(nèi)容需要與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合,具有較強(qiáng)的時(shí)代性,滿足學(xué)生的閱讀訴求;最后,教師在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容中,需要綜合考慮小學(xué)生的閱讀水平、閱讀能力、語文基礎(chǔ),關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。3.3教學(xué)方式創(chuàng)新。隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,更多先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法被引入,語文教師需要做到與時(shí)俱進(jìn),在閱讀教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生的具體情況,靈活選擇各種新穎的教學(xué)方式,尊重小學(xué)生的差異性,保證所有學(xué)生都可以獲得提高和鍛煉,突出學(xué)生的課堂主體地位。同時(shí),教師還要積極實(shí)踐和創(chuàng)新探究式、合作式以及自主式閱讀教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。例如在閱讀富饒的西沙群島這篇課文

7、的時(shí)候,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會(huì)課文中包含的愛國情懷和民族自豪感,鼓勵(lì)學(xué)生以自主閱讀的方式開展探究,并且將在閱讀中引入討論和談話等環(huán)節(jié);又例如在閱讀手術(shù)臺(tái)就是陣地這篇課文的時(shí)候,教師可以引入小組閱讀方式,將班級(jí)學(xué)生分為不同的小組,每個(gè)小組通過合作完成閱讀,體會(huì)課文中表達(dá)的職業(yè)素養(yǎng)和人文情懷,在每個(gè)小組完成合作閱讀后,教師要組織各個(gè)小組以匯報(bào)的形式,在全班同學(xué)面前匯報(bào)閱讀成果,帶給學(xué)生以成就感,讓學(xué)生今后更加主動(dòng)地投入到閱讀教學(xué)中。3.4教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新。在素質(zhì)教育背景下,教師不能以學(xué)生的閱讀能力作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),要將閱讀評(píng)價(jià)分為素質(zhì)評(píng)價(jià)和能力評(píng)價(jià),通過多元化的評(píng)價(jià)方式,喚醒學(xué)生對(duì)閱讀的渴望和熱

8、情。同時(shí),在教學(xué)評(píng)價(jià)中,教師還要注重傾聽孩子的心聲和需求,與學(xué)生的交流需要做到適度、適當(dāng),具有較強(qiáng)的激勵(lì)性,不能簡單地以“好”“不錯(cuò)”作為評(píng)語,需要在評(píng)價(jià)中融入創(chuàng)新思維。例如,在閱讀釣魚的啟示這篇文章之后,教師可以向?qū)W生提出問題:這篇文章講述了什么道理?在學(xué)生回答完之后,教師要針對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)的評(píng)價(jià):你的回答非常有創(chuàng)意,你對(duì)文章的見解很獨(dú)到。通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生收獲信心,激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。又例如,教師可以在班級(jí)內(nèi)部引入同學(xué)互評(píng)的方式,通過評(píng)價(jià)促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的不足,起到取長補(bǔ)短的作用。 4結(jié)語 總而言之,閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分,教師需要對(duì)其高度重視,在課堂中為學(xué)生

9、創(chuàng)設(shè)積極向上的閱讀氣氛,喚醒學(xué)生心中的閱讀熱情,培養(yǎng)其閱讀的主動(dòng)性和積極性,從小幫助學(xué)生形成多讀善寫、多讀多思的好習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)與能力的均衡發(fā)展。 參考文獻(xiàn) 1楊家俊.探究新時(shí)期小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略J.科學(xué)咨詢(教育科研),2018(4):54. 2肖穎華.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究A/教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集(第十卷)C.2017:5. 3王沙沙.小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新策略探討J.科學(xué)咨詢(教育科研),2016(12):90-91. 4李斯雯.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略探微J.亞太教育,2016(28):31. 5田春龍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究J.現(xiàn)代教育科學(xué),2015(6):16

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