[家庭教育的主要任務(wù)]教育孩子學(xué)會(huì)求知.doc

1、家庭教育的主要任務(wù)教育孩子學(xué)會(huì)求知家庭教育的主要任務(wù)教育孩子學(xué)會(huì)求知學(xué)會(huì)求知，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教育孩子學(xué)會(huì)求知，就家庭教育而言，就是家長(zhǎng)不僅要教育、引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子掌握系統(tǒng)的文化知識(shí)，還要十分注意引導(dǎo)孩子掌握獲取知識(shí)的方法、途徑，不斷提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即，在解決孩子“學(xué)會(huì)”的問(wèn)題的同時(shí)，要著力解決孩子“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題，以保證孩子的可持續(xù)發(fā)展。我覺(jué)得在學(xué)會(huì)求知中，家長(zhǎng)主要是配合學(xué)校的老師，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知。2002年廣東省婦聯(lián)、家庭教育研究會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查表明，有80.6%的家長(zhǎng)，當(dāng)被問(wèn)及“您考慮孩子的前途時(shí)最關(guān)心的問(wèn)題是什么？”時(shí)，首選“學(xué)到知識(shí)”，位居第一位，而“良好的行為習(xí)慣

2、”和“身體健康”分別以43.9%和 37.3%的比例位居第二、三位；當(dāng)問(wèn)及“您認(rèn)為還孩子的主要標(biāo)準(zhǔn)是什么？”時(shí)，前三項(xiàng)依次為“學(xué)習(xí)成績(jī)好”占 36.8%、“道德品質(zhì)好”占 36.2%、“身體好”占 27.8%。這項(xiàng)調(diào)查表明，當(dāng)今父母關(guān)注的重心和評(píng)價(jià)孩子的首要標(biāo)準(zhǔn)是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，即“學(xué)會(huì)”。觀(guān)察中小學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)生活，我們常常會(huì)看到這樣的情景：場(chǎng)景之一，孩子（大多為小學(xué)生）在家長(zhǎng)無(wú)休止的嘮叨甚至謾罵聲中，極不情愿的完成學(xué)校老師布置的家庭作業(yè)。場(chǎng)景之二，孩子在一邊學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)在一邊陪讀，給孩子作業(yè)上簽字，甚至還得為孩子批改作業(yè)、設(shè)計(jì)練習(xí)題。場(chǎng)景之三，雙休日、節(jié)假日甚至課后閑暇時(shí)間，家長(zhǎng)陪伴孩子或?qū)W

3、生自己奔波于各類(lèi)培訓(xùn)班、特長(zhǎng)班之間，或是請(qǐng)“家教”，為孩子“吃小灶”，甚至將孩子“寄養(yǎng)”在老師家中。場(chǎng)景之四，家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)因孩子學(xué)習(xí)不好，或“硬著頭皮”或“心甘情愿”地接受班主任不留情面的批評(píng)、指責(zé)?！坝仓^皮”者認(rèn)為“誰(shuí)讓自己養(yǎng)了一個(gè)這樣不爭(zhēng)氣的孩子呢？”“心甘情愿”者則認(rèn)為“該挨批評(píng)，誰(shuí)讓自己不能輔導(dǎo)孩子呢？”會(huì)后，或是“加班加點(diǎn)”，將孩子埋在書(shū)堆里，沉到題海中；或是“暴風(fēng)驟雨”，輕者惡語(yǔ)相向，重者拳腳相加；能夠心平氣和地與孩子交流，傾聽(tīng)孩子的心聲，共同研究解決問(wèn)題的方法者寥寥無(wú)幾。上述調(diào)查數(shù)據(jù)和種種現(xiàn)象說(shuō)明，在孩子學(xué)習(xí)的問(wèn)題上，當(dāng)今家庭教育還存在一些誤區(qū)：一是家庭教育理念滯后，家庭教育

4、的主體性、和諧性、適度性等原則還沒(méi)有得到很好的落實(shí)；二是家庭教育任務(wù)“錯(cuò)位”，“肥了人家的田，慌了自己的田”；三是家庭教育方法簡(jiǎn)單粗暴，很難達(dá)到預(yù)期的教育效果。具體表現(xiàn)可以概括為“三個(gè)重視，三個(gè)輕視”、“三個(gè)強(qiáng)調(diào)，三個(gè)忽視”：重視智力開(kāi)發(fā)，輕視品德培養(yǎng)；重視知識(shí)教育，輕視能力培養(yǎng)；重視書(shū)本知識(shí)，輕視實(shí)踐鍛煉；強(qiáng)調(diào)“教”的“責(zé)任”，忽視“學(xué)”的“義務(wù)”；強(qiáng)調(diào)“苦學(xué)”（刻苦），忽視“樂(lè)學(xué)”；強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)”，忽視“會(huì)學(xué)”。針對(duì)上述問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)從哪些方面如何教育孩子做一個(gè)學(xué)會(huì)求知的人呢？一、更新觀(guān)念，正確處理“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系一是正確把握“學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵?！皩W(xué)”，即模仿，需要在課堂上完成，強(qiáng)調(diào)的是掌

5、握系統(tǒng)的文化知識(shí)；“習(xí)”，既練習(xí)，大多需要在課外完成，強(qiáng)調(diào)的是掌握技能，形成能力。因此，“學(xué)”的“主角”是學(xué)生和教師，學(xué)生是“學(xué)”的主體，只有其從內(nèi)心里想學(xué)，并認(rèn)真的“學(xué)”、講究方法的“學(xué)”，才能學(xué)會(huì)；教師是“教”學(xué)生“學(xué)”的主體，只有其認(rèn)真的“教”，講究方法的“教”，才能使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)?！傲?xí)”的“主角”是學(xué)生、教師和家長(zhǎng)，只有學(xué)生主動(dòng)的、科學(xué)的“習(xí)”，才能收到事半功倍的效果；只有老師和家長(zhǎng)科學(xué)的指導(dǎo)、適度的督促、及時(shí)的評(píng)價(jià)，才能保證學(xué)生“習(xí)”到“點(diǎn)子”上。在孩子學(xué)習(xí)上，家長(zhǎng)的主要任務(wù)和重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助孩子

6、實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。二是正確把握“勤學(xué)”與“巧學(xué)”的關(guān)系?！扒趯W(xué)”，即刻苦的學(xué)、勤奮的學(xué)。“巧學(xué)”，即講究方法的學(xué)。我國(guó)古代“鑿壁偷光”、“刺股懸梁”、“囊螢映雪”等大量的勵(lì)志故事說(shuō)明，我國(guó)自古就有強(qiáng)調(diào)“苦學(xué)”、“勤學(xué)”的傳統(tǒng)。值得注意的是這些“勤學(xué)”、“苦學(xué)”者的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來(lái)源于自身成長(zhǎng)（成名）的需要。天才固然出于勤奮，但勤奮未必能成為天才。因?yàn)?，學(xué)習(xí)有其自身的規(guī)律，光靠題海戰(zhàn)術(shù)、加班加點(diǎn)是不行的，必須掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。掌握了科學(xué)的方法則事半功倍，違背了科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律則事倍功半，甚至勞而無(wú)功。學(xué)習(xí)成績(jī) =勤奮學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)勤奮 +勤奮或（勤奮） N。因此，既要強(qiáng)調(diào)“勤學(xué)”

7、，還需強(qiáng)調(diào)“巧學(xué)”。對(duì)于家長(zhǎng)而言，一要注意激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)孩子將學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的需要；二要注意培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，變“要他學(xué)”（逼他學(xué)）為“他要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，“勤學(xué)”與“巧學(xué)”相結(jié)合，達(dá)到不僅“學(xué)會(huì)”而且“會(huì)學(xué)”的目的。三是正確把握“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系?！皩W(xué)會(huì)”，即通過(guò)課前充分預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽(tīng)講、課后反復(fù)練習(xí)等環(huán)節(jié)，掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的問(wèn)題。“會(huì)學(xué)”，即掌握獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的方法。“學(xué)會(huì)”是“會(huì)學(xué)”的基礎(chǔ)，只有在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié)與反思，才能找到適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而促進(jìn)更加有效的學(xué)習(xí)，逐步達(dá)到

8、“會(huì)學(xué)”的境界；“會(huì)學(xué)”是學(xué)習(xí)的一種境界，只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)習(xí)視為一種人生的樂(lè)趣，才最能實(shí)施有效的學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。如果說(shuō)“學(xué)會(huì)”的問(wèn)題主要靠學(xué)生主動(dòng)的學(xué)和教師科學(xué)的教來(lái)完成的話(huà)，那么“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題則主要靠教師、家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)踐來(lái)完成。因此，在孩子學(xué)習(xí)的問(wèn)題上，家長(zhǎng)的主要任務(wù)和重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上。值得注意的是，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)更新的周期越來(lái)越短，學(xué)校所傳授的知識(shí)所占比重越來(lái)越小，大部分知識(shí)要靠孩子今后自己去學(xué)習(xí)。只有“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，才能適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要。正如美國(guó)心理學(xué)家赫伯特格喬伊所言：“未來(lái)的文盲已不是不識(shí)字的人，而是

9、沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！倍?、指導(dǎo)孩子掌握預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣預(yù)習(xí)，即在教師講授新課之前進(jìn)行的預(yù)先性學(xué)習(xí)，屬于學(xué)生自主性、主動(dòng)性、探究性學(xué)習(xí)的范疇。其主要任務(wù)是對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行初步的了解和學(xué)習(xí)，為提高課堂聽(tīng)課質(zhì)量提供必要的心理準(zhǔn)備和知識(shí)儲(chǔ)備。每門(mén)課程都有其各自的特點(diǎn)，教學(xué)要求不盡相同，包括預(yù)習(xí)在內(nèi)的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)有所區(qū)別。這無(wú)疑給家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)帶來(lái)了更大的困難。因此，家長(zhǎng)要完成幫助孩子掌握預(yù)習(xí)的方法，并養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就有必要注重調(diào)動(dòng)教師和孩子兩個(gè)積極性：一方面要主動(dòng)爭(zhēng)取得到各學(xué)科老師的指導(dǎo)和幫助；另一方面要充分發(fā)揮孩子的主觀(guān)能動(dòng)性，如，對(duì)小學(xué)低年級(jí)的孩子，可以采取讓孩子讀課文、與

10、孩子共同查閱工具書(shū)、引導(dǎo)孩子仔細(xì)研讀課后習(xí)題并說(shuō)出答案等方法，做好語(yǔ)文學(xué)科的預(yù)習(xí)。在這一過(guò)程中，家長(zhǎng)要做的事是積極引導(dǎo)、適當(dāng)參與（幫助）、及時(shí)肯定。對(duì)于不同學(xué)科、不同學(xué)段的孩子而言，要進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，都應(yīng)注意把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是讀，即統(tǒng)攬教材，了解內(nèi)容梗概。這是預(yù)習(xí)的基本方法，也是提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。二是思，即思考、動(dòng)腦。這是提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過(guò)閱讀教材、深入思考，找出問(wèn)題，并探尋解決問(wèn)題的方法。自己能夠解決的，如，生字、生詞、作者等，可以采取查閱資料等方式加以解決，自己暫時(shí)解決不了的問(wèn)題，要帶到課堂上，作為聽(tīng)課的重點(diǎn)。三是記，即記錄、圈點(diǎn)標(biāo)記。及時(shí)將預(yù)習(xí)所得、發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn)，以及應(yīng)著

11、重注意的地方，做出相應(yīng)的標(biāo)記或記錄。作為家長(zhǎng)，除了掌握并教給孩子這些基本的方法之外，還應(yīng)當(dāng)十分注意，通過(guò)提高孩子對(duì)預(yù)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)孩子對(duì)預(yù)習(xí)的興趣、及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)孩子所取得的成績(jī)，激發(fā)孩子預(yù)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。三、指導(dǎo)孩子掌握聽(tīng)課的方法，養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道；上課專(zhuān)心聽(tīng)講是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)的主要途徑；幫助孩子掌握聽(tīng)課的方法，培養(yǎng)孩子上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣，則是提高孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們?cè)谏钊胫行W(xué)課堂聽(tīng)課的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：1 、有的學(xué)生只專(zhuān)注與教師的講授，對(duì)于同學(xué)的發(fā)言，則不屑一顧；2 、有的學(xué)生只顧埋頭記錄，恨不得將老師說(shuō)的每一

12、句話(huà)都記錄下來(lái)，很少參與師生互動(dòng)、生生互動(dòng)；3 、有的學(xué)生跟不上老師的教學(xué)思路，或沉浸在課間的游戲之中，或看與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的書(shū)籍，或開(kāi)小差，做小動(dòng)作，或埋頭研究自己尚未弄清的問(wèn)題；4 、有些學(xué)生特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，一名學(xué)生在發(fā)言，自己不管同學(xué)在說(shuō)什么，便情不自禁地喊，老師，老師，我 只盼著下一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，至于同學(xué)在講什么，他一句也沒(méi)聽(tīng)清，一堂課下來(lái)，竟然不知道自己學(xué)會(huì)了什么。5 、有的學(xué)生僅僅專(zhuān)注于老師對(duì)新知識(shí)的講解，忽視老師上課初始階段的導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)束階段的結(jié)語(yǔ)、注意事項(xiàng)等內(nèi)容。你了解孩子的聽(tīng)課情況嗎，在您的孩子身上是否也存在上述問(wèn)題，如果存在，說(shuō)明您的孩子還不會(huì)聽(tīng)課，還

13、尚未養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。那么，作為家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)如何幫助孩子掌握科學(xué)的聽(tīng)課方法，養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣呢？一是準(zhǔn)備充分。要教育、引導(dǎo)孩子，做好上課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，并采取講清道理、強(qiáng)化訓(xùn)練、監(jiān)督評(píng)價(jià)等方式使之形成習(xí)慣。課前準(zhǔn)備應(yīng)當(dāng)包括物質(zhì)準(zhǔn)備、精神準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備三個(gè)方面。在物質(zhì)準(zhǔn)備方面，要教育孩子上課前準(zhǔn)備好教材、課堂筆記等學(xué)習(xí)用品，以有效利用有限的課堂時(shí)間；在精神準(zhǔn)備方面，要注意參加適度的課間活動(dòng)，保證大腦得到休息，保持充沛的精力；在知識(shí)準(zhǔn)備方面，要教育、引導(dǎo)孩子，利用課后時(shí)間做好課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。二是全神貫注。要教育、引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)并養(yǎng)成神情專(zhuān)注的聽(tīng)課的習(xí)慣。一要“耳到”，即專(zhuān)心聽(tīng)講，不僅要聽(tīng)

14、教師如何讀課文、講課文、如何分析、如何歸納總結(jié)，還要聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，以受到相應(yīng)的啟發(fā)。二要“眼到”，即仔細(xì)觀(guān)察，就是要在注意聽(tīng)講的同時(shí)，不僅要看課文、看板書(shū)、看演示實(shí)驗(yàn)，還要觀(guān)察老師的動(dòng)作表情，以分析、撲捉相應(yīng)的信息。三要“心到”，即用心思考，緊跟老師的講課思路，在聽(tīng)請(qǐng)老師所講的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、重要結(jié)論的同時(shí)，要善于分析老師在講解基本概念、得出重要結(jié)論的過(guò)程中的基本思路和結(jié)局問(wèn)題的基本方法，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈；要對(duì)照自己的觀(guān)點(diǎn)用心思考其他同學(xué)的發(fā)言，并借助老師的評(píng)價(jià)，或肯定、或完善、或修正自己的觀(guān)點(diǎn)。四要“口到”，就是在老師的指導(dǎo)下跟讀課文，參與討論，提出問(wèn)題、回答問(wèn)題。五要“手到”，就是在

15、聽(tīng)、看、想、說(shuō)的基礎(chǔ)上，畫(huà)出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，記錄講課的要點(diǎn)及自己的見(jiàn)解。三是關(guān)注重點(diǎn)。腦科學(xué)研究表明，中小學(xué)生隨意注意的時(shí)間是有限的，大腦始終處于高度緊張的狀態(tài)下，不僅容易引起大腦疲勞，而且還會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。因此，我們?cè)谔岢?tīng)課要全神貫注的同時(shí)，要特別關(guān)注重點(diǎn)。一要特別注意老師講課的開(kāi)頭部分和結(jié)尾部分。因?yàn)?，開(kāi)始部分往往會(huì)通過(guò)復(fù)習(xí)、闡述與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的“舊知識(shí)”，導(dǎo)入新課，是建立起“舊知識(shí)”與“新知識(shí)”的聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)；結(jié)尾部分，常常是對(duì)本節(jié)課所講知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，具有高度的概括性。二要特別注意老師在講課過(guò)程中的提示。對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，教師在講課的過(guò)程中往往會(huì)利于相應(yīng)的語(yǔ)言給予提示，如

16、，“這一點(diǎn)很重要”、“這兩點(diǎn)很容易混淆”、“這是個(gè)常見(jiàn)的錯(cuò)誤”、“以上內(nèi)容說(shuō)明”、“最后”、“因此”、“但是”等等，注意這些詞語(yǔ)往往就抓住了聽(tīng)課的要點(diǎn)。三要特別注意老師的板書(shū)和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的地方。因?yàn)?，板?shū)具有提綱挈領(lǐng)的作用，反復(fù)強(qiáng)調(diào)的往往是最為重要的或難于理解的部分。四要特別注意在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，把主要精力用于理解那些對(duì)于自己而言的真正的難點(diǎn)。四是積極參與。課堂教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生兩個(gè)主體共同參與的過(guò)程，學(xué)生只有有效的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，才能有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。一要積極回答老師提出的問(wèn)題。因?yàn)椋卮饐?wèn)題的質(zhì)量是特定狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)效果、思維質(zhì)量（包括思維的深刻性、縝密性等）的直接反映，可以

17、及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。二要勇于提問(wèn)。因?yàn)?，?duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行縱、橫、順、逆多角度的比較、分析、判斷、推理，不僅有助于全面深刻地掌握知識(shí)，而且有利于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。三要學(xué)練結(jié)合。因?yàn)椋挥袑W(xué)練結(jié)合，才能使知識(shí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的能力，才能有效解決由聽(tīng)懂到學(xué)會(huì)的問(wèn)題。“專(zhuān)心聽(tīng)課”是一種能力，一種習(xí)慣，需要訓(xùn)練。家長(zhǎng)可以結(jié)合日常生活進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。如，在與孩子進(jìn)行交談的過(guò)程中，要求孩子針對(duì)交談的內(nèi)容及時(shí)作出發(fā)問(wèn)、重復(fù)、補(bǔ)充、辨別、小結(jié)等。四、指導(dǎo)孩子掌握作業(yè)的方法，養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣布置課后（課外、家庭）作業(yè)，是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)之一，其主要目的是引導(dǎo)孩子深入理解、全面掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步解決“學(xué)會(huì)”的問(wèn)

18、題；通過(guò)批閱學(xué)生作業(yè)可以使教師及時(shí)獲得教學(xué)效果反饋，以便及時(shí)查缺補(bǔ)漏，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。那么，家長(zhǎng)應(yīng)從哪些方面如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣呢？一是先復(fù)習(xí)，后作業(yè)。引導(dǎo)孩子養(yǎng)成“先復(fù)習(xí)，后作業(yè)”的習(xí)慣，對(duì)于深入理解課堂教學(xué)內(nèi)容，高質(zhì)量完成作業(yè)，提高獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣都具有十分重要的意義。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的教育孩子養(yǎng)成“先復(fù)習(xí)，后作業(yè)”的習(xí)慣。作業(yè)前，要指導(dǎo)、督促孩子對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，特別是課堂上存有疑慮的問(wèn)題、與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，采取閱讀教材，回憶教師講課過(guò)程，研讀、充實(shí)課堂筆記等多種方法，進(jìn)行有效的

19、復(fù)習(xí)，以便更好、更快地完成作業(yè)。二是邊作業(yè)，邊研究。“邊作業(yè)，邊研究”是實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變的重要途徑。家長(zhǎng)應(yīng)采取詢(xún)問(wèn)、討論等方法，指導(dǎo)孩子在作業(yè)的過(guò)程中，養(yǎng)成在準(zhǔn)確回答作業(yè)內(nèi)容的同時(shí)，注重研究、思考、總結(jié)解決問(wèn)題的方法和用到的知識(shí)，并形成一種習(xí)慣。即不僅要求孩子知其然，還要引導(dǎo)孩子通過(guò)深入探究知其所以然。三是先作業(yè)，后檢查?！跋茸鳂I(yè)，后檢查”不僅是保證作業(yè)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，而且對(duì)于孩子形成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、認(rèn)真做事甚至扎實(shí)做人的態(tài)度都具有一定的影響。因此，家長(zhǎng)要采取講明道理、方法指導(dǎo)、督促檢查等多種有效的方法，教育孩子養(yǎng)成完成作業(yè)后進(jìn)行認(rèn)真檢查的習(xí)慣。五、指導(dǎo)孩子掌握復(fù)習(xí)的方法，養(yǎng)成高效復(fù)習(xí)

20、的習(xí)慣復(fù)習(xí)的過(guò)程是對(duì)所學(xué)知識(shí)的再消化、再吸收、再整理、再儲(chǔ)存的過(guò)程。根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的多少和復(fù)習(xí)間隔時(shí)間的長(zhǎng)短可以將復(fù)習(xí)分為課后復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)兩大類(lèi)。課后復(fù)習(xí)，也可以稱(chēng)之為日常復(fù)習(xí)，是指應(yīng)在作業(yè)前完成的針對(duì)當(dāng)日學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)；階段復(fù)習(xí)，也可以稱(chēng)之為系統(tǒng)復(fù)習(xí)，是指在完成某一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)之后進(jìn)行的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。單元（章節(jié)）復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)、中高考前的復(fù)習(xí)都屬于階段復(fù)習(xí)。掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，養(yǎng)成及時(shí)高效的復(fù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于加深理解、記憶、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)能力都具有重要的意義。那么家長(zhǎng)應(yīng)從哪些方面教育和培養(yǎng)孩子形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣呢？一是指導(dǎo)孩子養(yǎng)成有計(jì)劃復(fù)習(xí)的習(xí)慣。家長(zhǎng)應(yīng)指導(dǎo)孩子制定科學(xué)有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，首先應(yīng)將復(fù)習(xí)納入平時(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃之中，對(duì)預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)、單元復(fù)習(xí)、課外閱讀及休息娛樂(lè)等做出合理安排，做到勞逸結(jié)合。其次，在進(jìn)入系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段前，要指導(dǎo)孩子結(jié)合學(xué)校統(tǒng)一安排，本著突出薄弱學(xué)科、重點(diǎn)知識(shí)、查遺補(bǔ)漏等原則，對(duì)各學(xué)科復(fù)習(xí)時(shí)間及內(nèi)容作出合理的安排。避免孩子因顧此失彼、手忙腳亂產(chǎn)生緊張、恐慌等不良心理。二是指導(dǎo)孩子養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。研究表明在學(xué)習(xí)識(shí)記完某一知識(shí)后，遺忘就開(kāi)始發(fā)生，尤其在起始階段遺忘的速度較快，遺忘具有先快后慢的特點(diǎn)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)教育孩子養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，在做好作業(yè)前的課后復(fù)習(xí)的同時(shí)，要有計(jì)劃的復(fù)習(xí)上節(jié)課、乃至前幾課、前幾個(gè)單元的復(fù)習(xí)。這樣