學(xué)前教育-新入職幼兒教師職業(yè)認(rèn)同狀況的調(diào)查研究——以無錫市YJ鎮(zhèn)幼兒園為例論文

1、新入職幼兒教師職業(yè)認(rèn)同狀況的調(diào)查研究 -以無錫市YJ鎮(zhèn)幼兒園為例摘要 幼兒教師職業(yè)認(rèn)同是幼兒教育很關(guān)注的一個話題，它代表了教師的價值觀、歸屬感和工作態(tài)度，體現(xiàn)一個教師的專業(yè)發(fā)展的程度。以YJ鎮(zhèn)的幼兒園為例，通過問卷調(diào)查、訪談的研究方法來發(fā)現(xiàn)，新入職幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀是女幼兒教師職業(yè)認(rèn)同稍高于男幼兒教師，月收入越高職業(yè)認(rèn)同也會相對高一些，師范生的職業(yè)認(rèn)同會比非師范生高，但整體認(rèn)同度不高。主要問題是男幼兒教師職業(yè)認(rèn)同偏低、收入低的認(rèn)同度偏低、非師范生認(rèn)同度偏低。為此政府應(yīng)該適當(dāng)提高幼兒教師的經(jīng)濟(jì)和社會地位，幼兒園要多給新入職幼兒教師機(jī)會以此來重視他們，教師本身也應(yīng)該正確做好生涯規(guī)劃通過這些舉措

2、來提高新入職幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同。關(guān)鍵詞 新入職幼兒教師 職業(yè)認(rèn)同 職業(yè)價值 Investigation and Research on Professional Identity of Newly-recruited Preschool TeachersTake the kindergarten in YJ Town of Wuxi City as an exampleAbstract Professional identity of preschool teachers is a topic that preschool education pays close attention to.

3、It represents teachers values, sense of belonging and working attitude, and also reflects a teachers professional development.Taking the kindergarten in yj town as an example, through questionnaires, interviews and other research methods, it was found that the main problem of the professional identi

4、ty of newly recruited preschool teachers is that female preschool teachers are slightly higher than male preschool teachers, and the higher their monthly income, the higher their professional identity.The professional identity of normal school students will be higher than that of non-normal school s

5、tudents. the influencing factors are teachers own professional level, career motivation, social views, interpersonal relationships, kindergarten environment and professional qualifications, and salary and treatment. Therefore, the government should properly improve the economic and social status of

6、early childhood teachers. Kindergartens should give more opportunities to new kindergarten teachers to attach importance to them. Teachers themselves should also make a correct career plan to improve the professional identity of new kindergarten teachers through these measures.Keywords New Kindergar

7、ten Teachers,Professional identity,Professional value目 錄引言1（一）研究背景1（二）研究意義2（三）研究現(xiàn)狀2（四）相關(guān)概念界定5一、 研究設(shè)計8（一）研究內(nèi)容8（二）研究對象8（三）研究方法9二、 研究結(jié)果與分析10（一）新入職幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀10（二）新入職幼兒教師職業(yè)認(rèn)同存在的問題15（三）新入職幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的影響因素15三、 提升新入職幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的對策19（一）政府應(yīng)當(dāng)提高新入職幼兒教師的社會地位19（二）幼兒園提升對新入職幼兒教師的重視程度19（三）新教師自主提高專業(yè)水平，做好生涯規(guī)劃20五、結(jié)語22參考文獻(xiàn)23

8、致謝24附錄25引 言（一）研究背景幼兒園的師資力量對幼兒發(fā)展至關(guān)重要，幼兒園教育是教育的基礎(chǔ)，幼兒園教師就是要幫助3-6歲的幼兒健康成長,所以專業(yè)的幼兒教師就十分重要。眾多國家的幼教成果也顯示出高質(zhì)量的學(xué)前教育與教師隊伍的素質(zhì)文化以及專業(yè)化有關(guān)。 幼兒園教師現(xiàn)在是一個比較搶手的職業(yè)，一方面是國家非常關(guān)注學(xué)前教育的發(fā)展，不斷擴(kuò)大幼兒園園所建設(shè)并大力發(fā)展幼兒園師資力量，隨著教育改革的深入，幼兒教師一定要正確認(rèn)識自己。新入職幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同不僅會影響教學(xué)質(zhì)量，也會讓她很難達(dá)到一個高度和水準(zhǔn)。師資條件是展現(xiàn)出一個幼兒園水平高低的一個重要因素，源源不斷的新入職教師，他們的專業(yè)程度會影響整個幼兒園的師

9、資水平。但是近年來，幼兒教師人才缺失是家高度關(guān)注的一個問題，許多地方的幼兒教師不夠?qū)I(yè)，而專業(yè)的幼兒教師大都不愿去幼兒園。研究表示，工作滿五年的幼兒教師的幸福感是比較強的，而對于工作兩年以下的新教師有很多從事其他行業(yè)的想法，她們在工作上獲得了較大的心理壓力，并且日常生活經(jīng)濟(jì)得不到保障。入職教師的離職率在上升，流動性也很大，并且，她們面對一個新環(huán)境，與學(xué)校的差異是比較大的，她們在學(xué)校掌握的業(yè)知識與技能運用在實際教學(xué)中會有一個較大的偏差，會產(chǎn)生挫敗感。于是，許多教師對于幼兒教師這個職業(yè)產(chǎn)生疑惑，新入職教師職業(yè)認(rèn)同到底是怎么樣的？怎么才能提高新入職教師的職業(yè)認(rèn)同，這些問題都值得去深究尋找答案。（二）

10、研究意義 新入職幼兒教師擁有良好的職業(yè)認(rèn)同可以提高幼兒園辦學(xué)水平，提高幼兒園在家長心中的地位，也能減少新入職幼兒教師的離職率，增加他們的自信心，還能讓教師的教育教學(xué)技能進(jìn)步，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。1.提高幼兒園辦學(xué)水平與教師專業(yè)素質(zhì) 本研究從現(xiàn)狀、現(xiàn)狀中存在的問題、影響因素出發(fā)，提出一些建議來幫助新入職幼兒教師全身心投入幼兒教育事業(yè)，提高新入職教師自身的專業(yè)水平，教師與教師間，教師與學(xué)生間相處融洽，建設(shè)幼兒園良好的風(fēng)氣。2.新入職幼兒教師實現(xiàn)自我價值 新入職幼兒教師容易對自己產(chǎn)生懷疑，無法較好地解決工作中遇到的問題，解決矛盾，心理抗壓能力較差，提升其職業(yè)認(rèn)同感能夠促進(jìn)其專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，增強工作動機(jī)，以

11、積極的心態(tài)和飽滿的熱情投入工作，教師的能力獲得提高，在教育教學(xué)中才能獲得更大的成就。3.提高新入職幼兒教師社會地位經(jīng)過此次研究，希望政府、學(xué)校和社會可以更加注重新入職幼兒教師，也能通過不同的方式提高他們的專業(yè)素養(yǎng)，增加自信心，提高社會對他們的認(rèn)同。（3） 研究現(xiàn)狀在中國知網(wǎng)上，檢索1999至2019年的文獻(xiàn)，關(guān)鍵詞是“新入職幼兒教師”，有關(guān)新入職幼兒教師的是96篇，主要是關(guān)于職業(yè)適應(yīng)、專業(yè)成長、幼兒園工作等方面的內(nèi)容，其中與幼兒教師職業(yè)認(rèn)同相關(guān)的文章有一篇是樊麗紅的新入職幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同影響因素分析（2019），我又搜索了2014至2019的文獻(xiàn)，查詢主題為新入職幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的文章，檢索

12、到9篇文章，研究的內(nèi)容主要是職業(yè)適應(yīng)對職業(yè)認(rèn)同研究、職業(yè)認(rèn)同影響因素、職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀等方面，其中與本人題目相關(guān)的文章有3篇，兩次檢索都表明我國對新入職幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的研究較少，本人對此歸納為以下幾部分。1.關(guān)于幼兒教師職業(yè)認(rèn)同內(nèi)涵的研究 一是幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感指的是幼兒園教師在幼兒園進(jìn)行教育工作時，對其所遇到問題的認(rèn)知和其就職之間的預(yù)期認(rèn)知之間的矛盾與沖突的內(nèi)心感受和體會。秦奕.幼兒教師職業(yè)認(rèn)同研究D，2016,12（1）：5.羅伯特(Rorbert，2000)認(rèn)為職業(yè)認(rèn)同是一個心理學(xué)概念，是指個體對于從事職業(yè)的肯定性評價，它是職業(yè)人發(fā)展的內(nèi)在激勵因素。 Roberts, L.shirting

13、 identities:An Investigation into Student and Novice TeachersEvolving ProfessionalIdentityJ. Journal of Teaching, 2000,26(2)：185-186.瓦特森卡特（Watson，Cate，2006）認(rèn)為，“職業(yè)認(rèn)同與個體專業(yè)知識、行為之間有著密切的聯(lián)系。” Watson，Cate.Narratives of Practice and Construction of Identity in TeachingJ.Teachers and Teaching：Theoryand Pract

14、ice, 2006,12(5):509-526.二是幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同感所體現(xiàn)的是幼兒園教師對幼兒教育這一職業(yè)的喜愛與認(rèn)可程度，是一種精神層面的狀態(tài)。譚日輝. 當(dāng)前幼兒教師職業(yè)認(rèn)同存在的問題、原因分析及其提高策略J. 學(xué)前教育研究, 2009(12):49-51.殷建連（2009）認(rèn)為，“職業(yè)認(rèn)同是一個人對所從事的職業(yè)在內(nèi)心里認(rèn)為它有價值、有意義，并能夠從中找到樂趣?！币蠼ㄟB. 高校教師職業(yè)認(rèn)同感的現(xiàn)狀分析與研究J. 當(dāng)代教育論壇(上半月刊),2009（7）:45-46.三是幼兒園教師的專業(yè)認(rèn)同就是指幼兒園教師對其應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)價值所做出的全面系統(tǒng)的評價與想法，代表了幼兒園教師對其職業(yè)與工作環(huán)

15、境的一種內(nèi)心感受與感悟。翟燕.幼兒教師專業(yè)認(rèn)同對教師專業(yè)發(fā)展影響的個案研究D. 西南師范大學(xué), 2005：9-12.孫美紅，錢琴珍認(rèn)為“職業(yè)認(rèn)同”是指一個人內(nèi)心認(rèn)為自己從事職業(yè)有價值、有意義，并能從中找到樂趣。孫美紅，錢琴珍教師職業(yè)認(rèn)同研究綜述J,幼兒教育( 教育科學(xué)版) ，2007，Z1:59 622.幼兒教師職業(yè)認(rèn)同研究中存在的問題在整理的過程中發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外學(xué)者都有不同程度的研究，使用了各種方式，但仍存在一些問題與不足。問題1 理論研究不夠，停留在淺層面，沒有從更深層次的哲學(xué)、社會學(xué)等角度進(jìn)行深入研究。劉萍.我國幼兒教師職業(yè)認(rèn)同研究現(xiàn)狀及反思J,科教導(dǎo)刊（上旬刊），2018(9)：91-92

16、.關(guān)于幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的結(jié)構(gòu)，影響因素的研究比較少。李麗娜.幼兒教師職業(yè)認(rèn)同研D.廣州大學(xué)，2011:9. 問題2 實證研究的科學(xué)性不高，研究結(jié)果可信度不強。劉萍.我國幼兒教師職業(yè)認(rèn)同研究現(xiàn)狀及反思J,科教導(dǎo)刊（上旬刊），2018(9)：91-92. 問題3 不同研究者采用的職業(yè)認(rèn)同的概念不同，定義方向不同，容易出現(xiàn)歧義。李麗娜.幼兒教師職業(yè)認(rèn)同研究D.廣州大學(xué)，2011:9. 問題4關(guān)于幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的研究還是不多，新入職幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同的研究也是寥寥無幾，研究的方面也比較籠統(tǒng)。3.關(guān)于幼兒教師職業(yè)認(rèn)同影響因素的研究 關(guān)于職業(yè)認(rèn)同影響因素領(lǐng)域的研究有很多，可以分為以下兩種。(1) 內(nèi)部因

17、素此項研究大多分布在性別、年齡、專業(yè)、擇業(yè)動機(jī)等方面。如楊聘旋研究發(fā)現(xiàn)，在我國，幼兒園教師會有專業(yè)發(fā)展能力不足的問題，導(dǎo)致幼兒園流失大量教師，我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展因此也會發(fā)展緩慢。丁依云.幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感的調(diào)查研究D.河北師范大學(xué).2017.王琪，謝莉莉（2019）采用問卷法對某市示范性幼兒園教師進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，教齡、學(xué)歷、幼兒教師勞動關(guān)系這些因素都會影響教師的職業(yè)認(rèn)同。王琪，謝莉莉.示范性幼兒園幼兒教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀調(diào)查J,當(dāng)代教育實踐與教學(xué).2019（9）：145-146不同的研究者研究的結(jié)果也有不同，在魏淑華的研究中，不同年齡和不同教齡的教師對職業(yè)認(rèn)同的影響不大。魏淑華.教師職業(yè)認(rèn)同

18、與教師專業(yè)發(fā)展D.曲阜師范大學(xué).2008:27-30.(2) 外部因素外部因素主要分為社會、環(huán)境、薪資待遇等方面。羅小漫，何浩，邵明星（2016）主要采用了問卷法，調(diào)查了貴州省銅仁市幼兒教師，結(jié)果表明，大多數(shù)幼兒教師認(rèn)為社會地位是教師生存的一個重要條件，社會地位帶來的壓力越大，職業(yè)認(rèn)同就越低。羅小漫.何浩.邵明星. 幼兒教師職業(yè)壓力現(xiàn)狀及其對職業(yè)認(rèn)同的影響J,2016（7）：92-95.國家政策不重視使幼兒教師待遇低下，讓許多幼兒教師生存狀況堪憂，這種情況導(dǎo)致了幼兒教師職業(yè)認(rèn)同低下。劉陳岑.幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的影響因素及其提高策略.當(dāng)代教育論壇（綜合研究）J,2011(4):75-77.由于國內(nèi)

19、幼兒教師得教師的流動性是比較大的，除了這些因素之外，還需要通過更多的研究去論證。4.關(guān)于提升認(rèn)同策略的研究 從不同的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒教師職業(yè)認(rèn)同雖已經(jīng)達(dá)到一個比較好的水平，但是也存在著各種問題，許多學(xué)者也提出了相關(guān)對策，分析得出以下幾個主要對策：一是提高幼兒教師收入與福利；二是培養(yǎng)幼兒教師專業(yè)能力與信心，增強職業(yè)動機(jī)；三是園所環(huán)境制度建設(shè)，能夠提供舒適的工作環(huán)境，提升精神狀態(tài)，培育良好的師德和人際關(guān)系。一些制度或者政策需要加以改進(jìn)，幼兒教師的工作環(huán)境需要得到改善，幼兒教師提升自身素質(zhì)等來提高他們的職業(yè)認(rèn)同高曉敏，劉崗.幼兒教師職業(yè)認(rèn)同、社會支持與離職傾向的關(guān)系J.呂梁學(xué)院學(xué)報,2011（04）

20、：71-74.幼兒教師要為自己制定一個職業(yè)生涯規(guī)劃，確立自己的職業(yè)目標(biāo)。幼兒園適當(dāng)增加教師工資，加強工作效率，也要對幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，無論是新教師還是老教師都應(yīng)該獲得同等的機(jī)會，突然踏入工作崗位也許會感到不適應(yīng)，產(chǎn)生焦慮或者心理壓力，及時開導(dǎo)他們，安排一些減壓活動；也一定要鼓勵他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。陳群.王黎敏.黃梅.幼兒教師職業(yè)認(rèn)同與工作投入的現(xiàn)狀及對策研究J.科教文匯（中旬刊），2019（5）：72-73.總的來說，要提升幼兒教師職業(yè)認(rèn)同除了教師本身的努力，也需要政府、社會與幼兒園共同的支持協(xié)作。5.研究評述根據(jù)文獻(xiàn)研究可以發(fā)現(xiàn)，教師的職業(yè)認(rèn)同會受到不同因素的影響，研究領(lǐng)域在不斷拓寬，研究深度也

21、在進(jìn)一步增加，這些不同研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)也給本研究者提供了很詳細(xì)的參考，但存在的問題也是有的，重復(fù)性研究較多，科學(xué)合理的研究問卷與量表較少，研究對象大多集中于在崗教師，對新入職教師及其他研究對象的研究甚少。（4） 相關(guān)概念界定本研究所探討的“職業(yè)認(rèn)同”是指幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同。本研究主要界定了“新入職教師”“認(rèn)同”、“職業(yè)認(rèn)同”以及“教師職業(yè)認(rèn)同”的概念。 1.新入職教師 根據(jù)查閱到的文獻(xiàn)資料，國內(nèi)外學(xué)者對新入職教師未有一個明確的定義，美國教育家麥克唐納(McDonald，1982)認(rèn)為新入職教師就是有準(zhǔn)確的教學(xué)任務(wù)，并且完成了入職前應(yīng)學(xué)的理論和實踐內(nèi)容，獲得了臨時教師資格證書的人(瑞典)胡森國際教

22、育百科全書第5卷M.貴州:貴州教育出版社,1990.1.本納(Benner)將入職教師教齡在零到三年的稱為新手或者高級新手。羅曉杰.國內(nèi)外教師專業(yè)發(fā)展階段研究述評J.教育科學(xué)研究,2006,(7):54吳雅玲（2008）認(rèn)為新入職教師就是在完成教師教育課程后獲得教師資格證書，且任教年限不超過兩年的教師稱。吳雅玲.基于合作共同體的幼兒園新教師培訓(xùn)策略的研究D.南京師范大學(xué),2008.王小明(2010)認(rèn)為新入職教師是指職前完成了所有教師經(jīng)驗課程,考取了教師資格證書,受聘于某所學(xué)校從事教育教學(xué)工作第一到三年且缺乏經(jīng)驗的新手教師。王小明.初任教師專業(yè)成長:問題與對策J.天津教科院學(xué)報,2010(6)

23、:63-65. 綜上所述，本研究中的新入職幼兒教師，研究者把它定義為完成了學(xué)前教育理論與實踐課程，受聘于某所幼兒園，具有良好的教學(xué)素質(zhì)，從事教學(xué)工作0-3年的教師，因為3年正好是一個幼兒園的一個階段，教師感受過一個完整的階段后就能基本掌握幼兒園的工作內(nèi)容。2.職業(yè)認(rèn)同 認(rèn)同在不同的領(lǐng)域具有不同的意思，在現(xiàn)代漢語中表示承認(rèn)；在心理學(xué)上的意義是，在精神分析理論中，它是意義一個核心概念，是在個體在自我構(gòu)建的過程中主體可以吸收、同化”。 Flores, Maria Assuncao & Day, Christopher. Contexts Which Shape and Reshape New Tea

24、chers Identities:A Multiperspective Study. Teaching & Teacher Education, 2006, 22(2): 219232.在教育學(xué)中，顧明遠(yuǎn)的教育大詞典（1990）中，他所下的定義為，“認(rèn)同即自居作用，是把自己親近的人或尊重的人作為行為榜樣進(jìn)行模仿或內(nèi)投自身的過程?！?顧明遠(yuǎn)：教育大詞典.上海:上海教育出版社,1990,390.;另一方面，認(rèn)同在社會學(xué)角度的意思可以定義為與他人的想法相同。所以“認(rèn)同”是個體受內(nèi)外界環(huán)境影響，個性情感不斷發(fā)展變化，構(gòu)建自我的過程。 職業(yè)認(rèn)同是在認(rèn)同的基礎(chǔ)上界定的。那么職業(yè)認(rèn)同的概念就是個體在工作環(huán)境

25、中自我構(gòu)建，根據(jù)自己的經(jīng)歷對職業(yè)贊同和認(rèn)可，努力達(dá)成目標(biāo)的一種心理狀態(tài)。3.新入職教師職業(yè)認(rèn)同 Volkmann, M.J. &Alnderson, M.A.Creating professional identity: Dilemmas and metaphors)etaPhors of a first.year chemistry teacher.Science Education.1998.82(3):293.310.蒂芬斯（Samuel&Stephens,2000）認(rèn)為教師職業(yè)認(rèn)同是指教師根據(jù)自己的成長經(jīng)驗對職業(yè)生涯中遇到的一系列矛盾和沖突進(jìn)行理解和接納的態(tài)度。劉萍.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職

26、業(yè)認(rèn)同研究D. 湖南師范大學(xué).2016（6）教師職業(yè)認(rèn)同可以是過程，也可以是狀態(tài)?！斑^程”代表教師根據(jù)時間和實踐的積累，確認(rèn)自己的教師角色；“狀態(tài)”指教師對這份職業(yè)的認(rèn)同程度?！彼螐V文，魏淑華.國外教師職業(yè)認(rèn)同研究綜述J.比較教育研究.(5).61-66.因此，在本文中把新入職教師職業(yè)認(rèn)同界定為具有教學(xué)素質(zhì)，教齡在0-3年的幼兒教師，通過從事教育教學(xué)工作，積累經(jīng)驗并肯定教師這個職業(yè)的一個過程。在這種過程中需要教師不斷對自我進(jìn)行認(rèn)知，體會到教師這份職業(yè)帶給自己的樂趣與價值并能不斷充實自己，繼續(xù)發(fā)展深造堅持在幼兒教師這個崗位。簡言之，是職業(yè)自知性、職業(yè)獲益性和職業(yè)動力性三個維度的內(nèi)容，職業(yè)自知性表

27、示個體對自己職業(yè)的認(rèn)知程度，職業(yè)獲益性表示個體對自己職業(yè)喜歡的程度和這份職業(yè)帶給自己的價值職業(yè)動力性表示個體對自己職業(yè)的期望1、 研究設(shè)計（1） 研究內(nèi)容主要研究了職業(yè)自知性、職業(yè)獲益性、職業(yè)動力性三個維度的內(nèi)容。根據(jù)以往查閱的文獻(xiàn)資料，不同學(xué)者對職業(yè)認(rèn)同的維度劃分有不同的思考。本人根據(jù)文獻(xiàn)資料和自己的理解將職業(yè)認(rèn)同劃分為這三個維度，職業(yè)自知性包括對自己專業(yè)水平的認(rèn)知、勝任各項任務(wù)的能力、自我定位；職業(yè)獲益性包括工作是否愉快、學(xué)生的評價、職業(yè)價值等；職業(yè)動力性包括工作調(diào)動、有生涯規(guī)劃等能夠讓自己堅持這份工作。通過這三個維度來總結(jié)出YJ鎮(zhèn)新入職幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同狀況，主要內(nèi)容參考表一：表一 問卷

28、內(nèi)容維度指標(biāo)題目自知性自我評價1.4.5.6.8.11專業(yè)水平2.3.7解決問題能力9.10獲益性情緒情感12.13.14.價值15.16地位17.18動力性工作調(diào)動23.26生涯規(guī)劃19.20.21.22.24.27待遇25（2） 研究對象在本次研究中，以我所居住地區(qū)YJ鎮(zhèn)的五所幼兒園為調(diào)查地點，以58位新入職幼兒教師作為調(diào)查對象，共發(fā)放58份問卷，回收率百分之百，調(diào)查對象具體情況見下表：表二 調(diào)查問卷的對象情況基本信息類別人數(shù)百分比性別男1119%女4781%月收入1500-200058.6%2000-25002848.3%2500 以上2543.1%學(xué)歷大專以下1220.7%大專3255

29、.2%本科1119%研究生35.2%專業(yè)師范專業(yè)2543.1%非師范專業(yè)3356.9%教齡0-11831%1-22237%2-31831%（3） 研究方法本研究采用了三種研究方法，分別是文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法以及訪談法。查閱大量的文獻(xiàn)資料，參考學(xué)者的研究成果，還要結(jié)合自身的研究成果，在這過程中參考了王彩鳳的幼兒教師職業(yè)認(rèn)同量表，借鑒了丁潔的幼兒教師職業(yè)認(rèn)同問卷，并根據(jù)地區(qū)特點和教師特點編制了訪談提綱。1.文獻(xiàn)研究法 搜集大量相關(guān)的文獻(xiàn)內(nèi)容，然后整理、歸納、分析他們的研究成果，了解他們的理論與概念，形成自己的研究思路，為論文撰寫提供理論依據(jù)。2.問卷調(diào)查法 借鑒丁潔的幼兒教師職業(yè)認(rèn)同問卷，并根據(jù)

30、問卷的內(nèi)容，結(jié)合新入職教師的現(xiàn)實情況，調(diào)查新入職幼兒教師職業(yè)認(rèn)同狀況，發(fā)放給Y鎮(zhèn)新入職幼兒教師?；厥諉柧頂?shù)據(jù)并采用SPSS22.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。根據(jù)數(shù)據(jù)分析，該問卷信度為0.925.關(guān)于效度，該問卷借鑒的其他學(xué)者的問卷，可以發(fā)放使用。本問卷分為兩個部分，一是新入職幼兒教師的基本信息，二是關(guān)于職業(yè)認(rèn)同的具體內(nèi)容，這一部分包括了三個維度的題目，共28個單項選擇題。3.訪談法 編制訪談提綱，從三個角度出發(fā)確定訪談內(nèi)容，首先是了解新入職幼兒教師選擇這個職業(yè)的初衷，然后了解新入職幼兒教師現(xiàn)在對這份職業(yè)的認(rèn)識和感受，最后是了解新入職幼兒教師的實際情況與對未來的展望。然后對五個新教師進(jìn)行一對一訪談，了解

31、新入職幼兒教師對職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀和看法，使得本研究更真實準(zhǔn)確。 2、 研究結(jié)果與分析根據(jù)收集到的調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果，分別分析了新入職教師在性別、收入、學(xué)歷、專業(yè)、教齡這五個方面的現(xiàn)狀；最后得出該鎮(zhèn)新入職幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀，以及概括出現(xiàn)狀中的一些問題加以描述。（一）新入職幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀本次數(shù)據(jù)分析采用了統(tǒng)計學(xué)SPSS22.0進(jìn)行統(tǒng)計，使用了單因素方差和T檢驗，以P值作為檢驗依據(jù)，如果P值大于0.05，則表示差異性不顯著；如果P值小于0.05，則說明差異較顯著；如果小于0.01，則說明差異十分顯著。1. 男女幼兒教師的存在職業(yè)認(rèn)同差異表三 不同性別的新入職幼兒教師職業(yè)認(rèn)同差異 性別人數(shù)平均數(shù)標(biāo)

32、準(zhǔn)差t/FP職業(yè)認(rèn)同 男1170.6414.95-1.8420.071女4783.3621.67從以上數(shù)據(jù)可以現(xiàn)，P0.05，說明不同姓別的新入職幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同差異不顯著，但是從標(biāo)準(zhǔn)差看，女教師的認(rèn)同要高于男教師，也就是說性別可能是影響職業(yè)認(rèn)同的其中一項因素但不是影響最大的。表四 不同性別的新入職教師職業(yè)認(rèn)同各維度差異 性別人數(shù)平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差t/FP職業(yè)自知性 男1128.457.30 -2.4330.018 女4736.119.79職業(yè)獲益性 男1123.095.43-0.9280.358 女4725.026.37職業(yè)動力性 男1119.094.55-1.5050.138 女4722.23

33、6.54 從表四的數(shù)據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)，不同性別幼兒教師在不同維度上統(tǒng)計出的結(jié)果不同，首先，女幼兒教師的職業(yè)自知性、職業(yè)獲益性和職業(yè)動力性要比男幼兒教師高，職業(yè)自知性的P值小于0.05，說明不同性別的幼兒教師在職業(yè)自知性水平上有顯著差異，而職業(yè)獲益性和職業(yè)動力性的P值大于0.05，則說明不同性別幼兒教師在職業(yè)獲益性和職業(yè)動力性水平上差異不顯著。2. 不同月收入的新幼兒教師存在職業(yè)認(rèn)同差異表五 不同月收入的新入職幼兒教師職業(yè)認(rèn)同差異 月收入人數(shù)平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差t/FP職業(yè)認(rèn)同1500-2000567.622.144.270 0.020 2000-25002875.8216.94 2500以上2589.3

34、622.53由表五可以看出，月收入越高的教師職業(yè)認(rèn)同會稍高，最高的是月收入在2500以上，然后是1000-2500，最后是2000-2500，那么P0.05，說明不同月收入的新入職幼兒教師在職業(yè)認(rèn)同上顯著性較高，也就說明新入職幼兒教師職業(yè)認(rèn)同與月收入是有關(guān)的。表六 不同月收入的新入職教師職業(yè)認(rèn)同各維度差異 月收入人數(shù)平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差t/FP職業(yè)自知性1500-2000529.40 11.932.920 0.062 2000-25002832.648.34 2500以上2537.9610.18職業(yè)獲益性1500-2000520.60 5.594.270 0.019 2000-25002823.185

35、.29 2500以上2527.126.51職業(yè)動力性1500-2000517.60 5.414.710 0.013 2000-25002820.00 5.00 2500以上2524.286.90 由表六可以看出，月收入在2500以上的新入職教師在職業(yè)自知性水平最高，其次是1500-2000，最后是2000-2500，而在職業(yè)獲益性和職業(yè)動力性水平上都是月收入2500以上的新幼兒教師水平最高，1500-2000次之，最后是2000-2500 ，三個維度的配置分別是0.062、0.019、0.013，說明不同月收入的新幼兒教師在職業(yè)獲益性和職業(yè)動力性水平上有顯著差異，說明月收入不同新入職幼兒教師職

36、業(yè)認(rèn)同與職業(yè)獲益性和職業(yè)動力性有關(guān)，薪資上漲福利變多，教師們對待工作的熱情和動力自然也就會提高了。3. 不同學(xué)歷的新幼兒教師職業(yè)認(rèn)同差異不大表七 不同學(xué)歷的新入職幼兒教師職業(yè)認(rèn)同差異 學(xué)歷人數(shù)平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差t/FP職業(yè)認(rèn)同 大專以下1276.4222.310.360.783 大專3281.2521.81 本科1185.5521.37 研究生379.00 1.00 由表七可以看出，大專以下學(xué)歷的新入職幼兒教師職業(yè)認(rèn)同水平最高，大專學(xué)歷次之，接著是本科，最后是研究生，然而P值顯示0.783，差異不顯著，那么說明學(xué)歷并不不影響新入職幼兒教師職業(yè)認(rèn)同。表八 不同學(xué)歷的新入職教師職業(yè)認(rèn)同各維度差異 學(xué)歷人

37、數(shù)平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差t/FP職業(yè)自知性大專以下1232.7511.020.350 0.786 大專3234.639.90 本科1137.00 9.72 研究生334.00 4.36職業(yè)獲益性大專以下1223.256.480.510.676 大專3224.636.06 本科1126.456.79 研究生324.00 6.08職業(yè)動力性大專以下1220.426.730.210.892 大專3222.00 6.77 本科1122.095.63 研究生321.00 1.00 從表八中的數(shù)據(jù)可以看出，大專以下學(xué)歷在職業(yè)自知性水平最高，其次是大專，然后是本科，最后是研究生，而在職業(yè)獲益性方面，本科學(xué)歷水平最高大

38、專以下次之，然后是研究生，最后是大專生。除此之外，在職業(yè)動力性方面大專學(xué)歷水平最高，其次是大專以下，然后是本科，而研究生在最末。由P值可以看出，都小于0.05所以可以說明不同學(xué)歷在這三個維度上的差異都不顯著，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)歷不影響新入職幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同。4. 不同專業(yè)的新幼兒教師存在職業(yè)認(rèn)同差異表九 不同專業(yè)的新入職幼兒教師職業(yè)認(rèn)同差異 專業(yè)人數(shù)平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差t/FP職業(yè)認(rèn)同 師范類專業(yè)2589.00 19.472.6670.010 非師范類專業(yè)3374.8520.41從表九的數(shù)據(jù)可知，非師范專業(yè)的新入職幼兒教師比師范專業(yè)的新入職幼兒教師職業(yè)認(rèn)同高一點，P值是0.01，顯然是小于0.05的，明顯存

39、在顯著差異，可以看出師范和非師范的新入職幼兒教師對職業(yè)認(rèn)同的態(tài)度是不同的。表十 不同專業(yè)的新入職教師職業(yè)認(rèn)同各維度差異 專業(yè)人數(shù)平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差t/FP職業(yè)自知性師范類專業(yè)2538.848.363.0310.004 非師范類專業(yè)3331.489.70 職業(yè)獲益性師范類專業(yè)2526.926.042.5310.014 非師范類專業(yè)3322.945.85職業(yè)動力性師范類專業(yè)2523.246.40 1.7130.092 非師范類專業(yè)3320.426.05由表十可以發(fā)現(xiàn)，非師范專業(yè)的職業(yè)自知性水平比師范專業(yè)高，二師范專業(yè)在職業(yè)獲益性和職業(yè)動力性水平要比非師范專業(yè)高，P值分別是0.004、0.014、0.09

40、2，說明不同專業(yè)的新入職教師在職業(yè)自知性和職業(yè)獲益性水平上有較顯著差異，而在職業(yè)動力性水平差異不顯也就是說師范和非師范的新入職幼兒教師接受的教育理念和專業(yè)知識可能會對這個職業(yè)的認(rèn)識有所不同，而幼兒園在招聘時也會根據(jù)專業(yè)選擇，總結(jié)可以得出不同專業(yè)的新入職幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同在某些方面差異較大。5. 不同教齡的新幼兒教師職業(yè)認(rèn)同差異不大表十一 不同教齡的新入職幼兒教師職業(yè)認(rèn)同差異教齡人數(shù)平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差t/FP011872.7819.882.150 0.126122283.2722.43231886.2819.04從表十一可以發(fā)現(xiàn)，三個階段教齡的新入職教師職業(yè)認(rèn)同水平差不多，1-2年的最高0-1年的次之

41、，最后是2-3年的，但是從P值來看，不同教齡的新入職幼兒教師職業(yè)認(rèn)同水平差異不顯著，所以教齡不是職業(yè)認(rèn)同水平高低的主要問題。表十二 不同教齡的新入職教師職業(yè)認(rèn)同各維度差異 教齡人數(shù)平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差t/FP職業(yè)自知性 011831.00 9.652.080 0.135 122235.4510.02 231837.339.03職業(yè)獲益性 011822.676.171.370 0.263 122225.416.73 231825.725.38職業(yè)動力性 011819.115.432.280 0.112 122222.416.96 231823.225.81由表十二可以發(fā)現(xiàn)，21-2年的新入職幼兒教師職業(yè)

42、自知性水平最高，其次是0-1年，最后是2-3年；而在職業(yè)獲益性水平，1-2年的是最高，0-1年次之，最后是2-3年；在職業(yè)動力性水平，2-3年是最高的，隨后是1-2年，最后是0-1年。從數(shù)據(jù)可以看出P值都小于0.05，說明不同教齡的新入職教師在這三個維度上沒有顯著差異。6. 新幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同水平不高表十三 現(xiàn)狀分析最大值最小值平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差職業(yè)認(rèn)同1164480.9521.060職業(yè)自知性511734.669.786職業(yè)獲益性361324.666.206職業(yè)動力性34921.646.304 從表十三可以看出職業(yè)認(rèn)同的最高得分是116，最低是44，平均值是80.95，在三個維度職業(yè)自知性、職業(yè)

43、獲益性、職業(yè)動力性上的平均得分是34.66、24.66、21.64，可以發(fā)現(xiàn)平均得分是最高的是新入職幼兒教師的職業(yè)自知性，再是職業(yè)獲益性，最后是職業(yè)動力性，標(biāo)準(zhǔn)差顯示這三個維度的得分分別是9.786、6.206、6.304，進(jìn)而可以總結(jié)出新入職幼兒教師職業(yè)自知性水平最高，其次是職業(yè)動力性，水平最低的是職業(yè)獲益性。根據(jù)以上五個方面的現(xiàn)狀結(jié)果再結(jié)合表十三可以得出一個結(jié)論，該鎮(zhèn)導(dǎo)致新幼兒教師認(rèn)同低下的原因主要是獲益性和動力性低，所以大多數(shù)新教師不愿繼續(xù)幼兒教育事業(yè)，常發(fā)生離職情況，對待工作積極性不高。（二）新入職幼兒教師職業(yè)認(rèn)同存在的問題從上述的各項現(xiàn)狀分析來看，但總體來說該地區(qū)新入職幼兒教師的職業(yè)

44、認(rèn)同一般，但仍然存在一些問題，尤其是在性別、月收入、專業(yè)方面?？傮w來說，從表十二可以看出三個維度的標(biāo)準(zhǔn)差的大小關(guān)系，不難看出職業(yè)認(rèn)同差異大的原因是因為新入職教師的職業(yè)獲益性和職業(yè)動力性低下，也就是說拉低職業(yè)認(rèn)同的主要原因在這兩個維度上，在訪談時，好幾位教師也說道當(dāng)前幼兒園薪資待遇不高，尤其是在YJ鎮(zhèn)這種鄉(xiāng)村地區(qū)，即使是在一個鎮(zhèn)，不同幼兒園的教師的薪資待遇也不同，更別說是新入職幼兒教師，教師們的獲益性低了，也就導(dǎo)致在工作上喪失了一些動力，覺得自己的努力與回報不成正比。1. 男幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同偏低 在現(xiàn)狀分析中可以發(fā)現(xiàn)，男教師的職業(yè)認(rèn)同要低于女教師，尤其是在職業(yè)自知性這一維度，差異是比較顯著的，

45、眾所周知，幼兒教師自早期以來是只有女教師的，隨著社會的發(fā)展變化，漸漸出現(xiàn)了男幼兒教師，但男教師在各地仍然是少數(shù)的，而且男教師的離職率比女教師更高，里面包含了各種原因，他們承擔(dān)了比女教師更多的壓力，相比女教師而言，女教師只需要穩(wěn)定的工作，而男教師承擔(dān)著整個家的責(zé)任。眾所周知，現(xiàn)在幼兒教師的薪資待遇不高，男教師在這種大環(huán)境下，會面對很對輿論，例如,很多人都覺得男幼兒教師沒有什么前途，這些男教師在這些聲音中慢慢被淹沒了，他們對自己會有更高的期望，反觀現(xiàn)實，男幼兒教師的認(rèn)同難免會比女幼兒教師低。2.收入低的新幼兒教師認(rèn)同度普遍偏低表十四現(xiàn)狀分析中的另一個問題就是月收入，從數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，月收入越高的教師

46、他們的職業(yè)認(rèn)同就越高，從表十四中可以看出月收入在 2000-2500的教師人數(shù)是最高的，也就大大降低了這些新教師的職業(yè)認(rèn)同。據(jù)我了解，新入職幼兒教師的工資會根據(jù)入職時間慢慢增加 ，并且考慮是否是編制教師，是否擁有教師資格證。在YJ鎮(zhèn)了解到編制教師的人數(shù)是少數(shù)的并且大多數(shù)都是經(jīng)驗教師，新入職教師很少擁有編制資格，而YJ鎮(zhèn)擁有教師資格證的幼兒教師也不是大多數(shù)的，所以這些新教師的月收入不是特別高，這樣的收入很難滿足一個教師的日常生活，那么這些教師不得不另尋出路，也許有直接換工作的，或者是兼職其他工作的來彌補日常不夠的生活開銷，這樣就會導(dǎo)致這些教師造職業(yè)獲益性和職業(yè)動力性方向上的認(rèn)同度大大降低。2.非

47、師范專業(yè)新幼兒教師認(rèn)同度低 表十五 現(xiàn)狀分析中的最后一個問題是專業(yè)的問題，從表十五可以發(fā)現(xiàn)在YJ鎮(zhèn)非師范專業(yè)的人數(shù)是要多于師范專業(yè)的，在現(xiàn)狀分析中也發(fā)現(xiàn)了師范專業(yè)的新教師的職業(yè)認(rèn)同要高于非師范專業(yè)的，那么這也是拉低職業(yè)認(rèn)同的中一個原因，師范專業(yè)的教師與非師范專業(yè)教師接受的專業(yè)教育和技能掌握程度是不同的，他們在剛進(jìn)入幼兒園是會非常不適應(yīng)，很多都要從零開始，在這一過程中難免會出現(xiàn)要學(xué)的東西太多，應(yīng)付不過來的現(xiàn)象。除了工作中的壓力，還有家庭要看顧，很容易出現(xiàn)心態(tài)不好，精神壓力過大的情況，也就導(dǎo)致了職業(yè)自知性和職業(yè)動力性較低的情況，那么職業(yè)認(rèn)同就會比較低。 所以該鎮(zhèn)的新入職幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同普遍偏低，

48、其中非師范專業(yè)的的新教師的認(rèn)同相比師范專業(yè)更低些，男幼兒教師又是其中認(rèn)同最低的。（三）新入職幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的影響因素 新入職幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同往往會受到各種因素的影響，這些因素往往都會影響一個新入職幼兒教師對工作的堅定態(tài)度，可能會影響他們的、工作態(tài)度、工作熱情甚至是價值觀。通過文獻(xiàn)資料的搜集整理，對現(xiàn)狀的概括以及訪談內(nèi)容，本人將這些因素主要分為兩大類。1. 內(nèi)部因素(1) 幼兒教師專業(yè)素質(zhì)低導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差幼兒教師所要面對的是一群比較特殊的幼兒群體，幼兒這一群土對于其他職業(yè)所要面對的群體來說是要去認(rèn)識世界，理解這個社會的生存法則，還要去學(xué)會一些技能規(guī)則，這些都是需要幼兒老師去教的，所以幼兒教師

49、必須有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。但對于大多數(shù)新入職的幼兒教師來說，他們會對自己在學(xué)校所學(xué)到到的知識技能產(chǎn)生疑問，一些特殊例子的幼兒，很多新入職幼兒教師往往不知道怎么與對待，在教學(xué)上也會產(chǎn)生許多自己從來沒遇見過的問題，不知道如何解決，將自己所學(xué)到理論去應(yīng)用的時候，發(fā)現(xiàn)與實際情況相沖突，這些都很考驗他們自身的專業(yè)知識水平。這也呼應(yīng)了現(xiàn)狀中非師范專業(yè)認(rèn)同比師范專業(yè)認(rèn)同高的情況。在訪談2號教師第5個問題的時候，她說：“我在踏入幼兒園開始實習(xí)時，我就發(fā)現(xiàn)我在學(xué)校學(xué)到的很多理論知識都用不上，常常會有一些問題我不知道怎么去解決，有些問題解決了吧，又覺得好像用錯了方式，往往會遇到不知所措的情況。我也不知道是我沒掌握好這

50、些理論知識，還是沒有將這些知識轉(zhuǎn)化為我能接受的水平?！庇行煼秾I(yè)的幼兒教師在學(xué)習(xí)時雖然掌握了一定的知識技能，但也只是理論掌握，真真實踐的時候，大多也是隨機(jī)應(yīng)變，有些甚至是敷衍了事。而非師范專業(yè)的幼兒教師，往往會承受更大的壓力，他們沒有知識基礎(chǔ)，很多幼兒展現(xiàn)出的行為，他們也不知道該怎么解釋，往往是觀察其他教師然后現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。因為他們不僅要要承受工作壓力，還要去補足自己，卻又不知道到底要補哪些，最后就成為他們離開這個工作崗位的原因。(2) 擇業(yè)動機(jī)強度影響認(rèn)同高低 本人認(rèn)為擇業(yè)動機(jī)會成為職業(yè)認(rèn)同水平高低的很重要一個因素，如果一個幼兒教師有明確的擇業(yè)動機(jī)，那么在剛接觸這個工作時至少是積極地，有明確的

51、的目標(biāo)，在問到“您當(dāng)初為什么選擇幼兒教師這個職業(yè)？”是幾位新教師也是給與我不同的答案，1號教師說：“我當(dāng)初是因為特別喜歡小朋友，覺得他們特別可愛，和他們在一起我自己也會很開心?！?號教師說：“當(dāng)時是因為考試沒考好，自己想選的專業(yè)分?jǐn)?shù)不夠，爸爸媽媽又覺得當(dāng)了幼兒教師之后有穩(wěn)定的工作和薪水，不用奔波，對女孩子來說再好不過了，當(dāng)時就選了，后來發(fā)現(xiàn)我的性格根本不適合這個專業(yè)，我好幾次都覺得自己前途渺茫，要是再給我一次機(jī)會，我絕對不選。”那么，男幼兒教師在選擇這份職業(yè)時往往他們的擇業(yè)動機(jī)也是比較迫不得已的。2. 外部因素(1) 社會對幼兒教師重視程度不高近幾年來，雖然幼兒教師的地位有所提升，很多高校也都

52、開始開設(shè)學(xué)前教育這個專業(yè)來培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的幼兒教師，但現(xiàn)在很多家長為了讓自己的孩子成為佼佼者，擁有各種才藝，重視早教，想讓自己的孩子贏在起跑線。那么幼兒教師就需要更多地更專業(yè)的知識技能，不能只是教孩子，二是要有技巧，有方法的教孩子，不是逼著孩子學(xué)，二是讓孩子愿意學(xué)，那么就需要幼兒教師去吸引幼兒，激發(fā)出他們的興趣和潛能。這些能力很多有資歷的教師都很難掌握，更別說是新入職的幼兒教師了。剛才說的雖然幼兒教師的地位有所提升，但還是會有家長不理解現(xiàn)在的教學(xué)方法，覺得自己的孩子什么也沒學(xué)到，幼兒之間發(fā)生了摩擦，家長也會來質(zhì)問，給教師帶來很大負(fù)擔(dān)，往往在發(fā)現(xiàn)有問題時立刻告知家長。即使高校開始培養(yǎng)幼兒教師，也

53、會有很多教師不愿意去幼兒園，寧愿繼續(xù)深造或是選擇其他職業(yè)。(2) 薪資待遇低導(dǎo)致工作不積極 作為踏上工作崗位的人來說，薪資待遇時一定要考慮的，畢竟是生活的根基，現(xiàn)階段幼兒教師流動性大，離職率高的一個原因是薪資待遇低，有些幼兒園給與一個新入職教師的工資連她自己個人的生活物質(zhì)條件都保障不了，這樣教師就很難專心去提高自己，市場會考慮到自己的經(jīng)濟(jì)狀況，對待工作也沒有熱情，久而久之就失去了工作的動力，開始思考其他的謀生手段，心思也就不在幼兒身上了，因此，會導(dǎo)致他們的積極性不高，職業(yè)認(rèn)同難免就會比較低了，在訪談2號教室的時候，她也說道：“雖然只是個代課教師，但是工資福利都有保障，園長對我也很好，經(jīng)常會說語

54、重心長的指導(dǎo)我，夸我技能好，讓我覺得有價值。我也自己暗暗下決心一定要好好干。”從這位教師可以看出，教師的動力性是和獲益性息息相關(guān)的，也很好的解釋了為什么月收入越高的新教師，認(rèn)同更高。(3) 人際關(guān)系不和諧影響教師協(xié)作很多年來，我們都知道幼兒園女教師較多，隨著社會的發(fā)展，漸漸出現(xiàn)了男教師，但一個園的男教師數(shù)量相比女教師不會那么多，而他們往往也需要職場上的伙伴，那么他們和女教師相處可能會比較尷尬或者不適應(yīng)。每個職業(yè)避免不了人際關(guān)系的相處，一個班里會有三名教師，是否相處的融洽也會影響著這個班級的發(fā)展，因為幼兒園女教師較多，難免會有圈子，許多新入職教師可能會處理不好這些關(guān)系，不知道怎么融入，去請教問題時難免會有被忽視的情況。除了老師之間，老師與幼兒，老師與家長之間的關(guān)系也需要處理