第十三章 力和機(jī)械b5

1、 第十三章力和機(jī)械彈力、彈簧測力計(jì)導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 知道彈力及產(chǎn)生的條件2、 了解彈簧測力計(jì)的原理3、 會正確使用彈簧測力計(jì)測量力的大小重點(diǎn)難點(diǎn)：彈力概念及彈簧測力計(jì)的使用能力立意：通過對天平、彈簧測力計(jì)的使用，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常用品中的科學(xué)道理的情感，培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力使用說明：1、用10分鐘時(shí)間自學(xué)教材5253頁，未學(xué)懂的用紅筆標(biāo)記2、用35分鐘獨(dú)立完成本導(dǎo)學(xué)案“自主學(xué)習(xí)”和“合作探究”部分，并準(zhǔn)備課堂交流學(xué)法指導(dǎo)：閱讀教材并聯(lián)系生活實(shí)際，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度一、 自主學(xué)習(xí)1、 問題引入：課本1-1的兩幅圖，甲圖可使物體彈得更遠(yuǎn)，乙圖中的運(yùn)動員借助桿的彈性跳得更高，下面就來學(xué)習(xí)

2、這樣的知識新課標(biāo)第一網(wǎng)2、 知識點(diǎn)一：彈力彈性：物體受力時(shí)發(fā)生 ，不受力時(shí)又恢復(fù)到 的特性，如 ， 。物體發(fā)生形變后，即使撤去外力，也不能恢復(fù) ，物體的這種特性叫 。彈簧彈性的特點(diǎn)：在一定的限度內(nèi)，能恢復(fù)原狀，超過了這個(gè)限度，形變將無法 ，因此使用彈簧時(shí)，不能超過它的限度，否則會損壞彈簧。彈力：發(fā)生彈性形變的物體，對跟它接觸的物體產(chǎn)生的力。產(chǎn)生條件：（1）發(fā)生 （2）相互接觸3、 知識點(diǎn)二；彈簧測力計(jì) 原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長與受到的拉力成 。使用前 （1）觀察 （2）觀察 （3）檢查指針是否指在 ，若沒有需調(diào)節(jié)使 。使用時(shí)：必須使作用在掛鉤上的拉力的方向沿著彈簧的中軸線，避免摩擦而帶來

3、誤差。二、 合作探究1、拉弓射箭，弓由于受力而發(fā)生 ，松手后弓產(chǎn)生的 將箭射出。2、跳板運(yùn)動員練習(xí)跳水時(shí)，跳板發(fā)生了 ，便對 產(chǎn)生向 的 ，從而使運(yùn)動員向上跳起。3、某同學(xué)在使用彈簧測力計(jì)測力的大小時(shí)，由于粗心大意，未將指針調(diào)零，指針已指在0.5N處，他就來測量，要得到正確的結(jié)果，應(yīng)當(dāng)把每次讀數(shù)（ ）A、加上0.5N B、不加也不減 C、減小0.5N D、不能用來測量4、在彈簧測力計(jì)的兩側(cè)沿水平方向各加6N的拉力并使其保持靜止，此時(shí)彈簧測力計(jì)的示數(shù)為（ ）A、0N B、3N C、6N D、12N5、（多選）a、b兩個(gè)測力計(jì)放在水平桌面上并相互勾在一起，用水平拉力F1和F2分別拉a、b拉環(huán)，F(xiàn)1

4、=F2=6N，若兩個(gè)彈簧測力計(jì)靜止，則下列分析正確的是（ ）A、a對b的拉力和b對a的拉力是相互作用力B、a受平衡力，b對a的拉力是6N，a的示數(shù)為6NC、b受平衡力，a對b的拉力是6N，b的示數(shù)為12ND、a和b受到的合力均為零，示數(shù)均為零6、如果將一根彈簧拉長5cm，要用15N的力，彈簧拉力器是由三根相同的彈簧并接組成，若將拉力器的三根彈簧同時(shí)拉長10cm，所需的拉力是（ ）A、30N B、90N C、45N D、50N7、如右圖某同學(xué)在用已接零的彈簧測力計(jì)測量一個(gè)物體的重力時(shí)，誤將彈簧測力計(jì)上下拿反了，把物體掛在了拉環(huán)上，當(dāng)物體靜止時(shí)，彈簧測力計(jì)的示數(shù)為4.0N，則該物體的重量（ ）A、

5、一定等于4.0N B、一定大于4.0N C、一定小于4.0N D、無法判斷大小8、撐桿跳高運(yùn)動員比一般跳高運(yùn)動員跳得更高，是因?yàn)檫\(yùn)動員在起跳時(shí)用力壓桿，桿發(fā)生 ，桿對運(yùn)動員有向 作用力。9、如圖，在彈簧測力計(jì)的兩側(cè)，沿水平方向各加4N的拉力，并靜止，此時(shí)彈簧測力計(jì)的示數(shù)為（ ）A、0N B、2N C、4N D、8N10關(guān)于彈力，下列說法錯(cuò)誤的是() A相互接觸的物體間不一定產(chǎn)生彈力 B彈力僅僅是指彈簧形變時(shí)對其他物體的作用 C彈力是指發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對接觸它的物體產(chǎn)生的力 D壓力、支持力、拉力都屬于彈力 重 力導(dǎo) 學(xué) 案 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 知道重力的概念、大小、方向、重心2、

6、 通過探究重力跟質(zhì)量的關(guān)系，體會用圖象處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的方法3、 通過假設(shè)沒有重力的猜想，喚起濃厚的學(xué)習(xí)興趣重點(diǎn)難點(diǎn)：重力方向、重心在日常生活中的應(yīng)用能力立意：充分體驗(yàn)物理與生活的密切關(guān)系使用說明：1、用15分鐘時(shí)間自學(xué)教材5458頁的全部內(nèi)容。未學(xué)懂的部分用紅筆標(biāo)記。2、用25分鐘獨(dú)立完成本導(dǎo)學(xué)案“自主學(xué)習(xí)”和“合作探究”部分，并準(zhǔn)備課堂上交流。學(xué)法指導(dǎo)：密切聯(lián)系生活實(shí)際一、 自主學(xué)習(xí)1、 問題引入：在17世紀(jì)，牛頓坐在蘋果樹下就在思考：地面上的任何物體松手后為什么都要落回地球，現(xiàn)在我們知道它們都受到地球的吸引，這就是今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容2、 知識點(diǎn)一：重力的由來（1） 宇宙間任何兩個(gè)物體，大到

7、天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，這就是 。（2） 由于地球的吸引而使物體受到的力，叫 ，地球上的所有物體都受到 的作用，因而落向地球。（3） 假若沒有重力會怎樣？舉幾例 3、 知識點(diǎn)二：重力的大?。?） 重力的大小叫重量（2） 用天平測出幾個(gè)物體的質(zhì)量，用彈簧秤分別稱出其重力，在重力與質(zhì)量關(guān)系的坐標(biāo)軸上，描點(diǎn)連線，得到一條 線（填“直”或“曲”）表明，物體所受的重力跟它的質(zhì)量成 比。（3） g=9.8N/kg，表示質(zhì)量為 的物體，所受重力為 .4、 知識點(diǎn)三：重力的方向懸掛物體的線自由下垂的方向就是重力的方向，也叫豎直方向，因此重力的方向是豎直向下的5、 知識點(diǎn)四：重心物體受到的重力可

8、以看成集中在一點(diǎn)上，這一點(diǎn)叫 , 質(zhì)地均勻，外形規(guī)則的物體，其重心在幾何中心上二、 合作探究1、 玩具“不倒翁”被板倒后會自動立起來，在圖乙中畫出“不倒翁”所受重力和支持力的示意圖（0為不倒翁的重心）2、 下列數(shù)據(jù)比較符合實(shí)際的是（ ）A、一位中學(xué)生的質(zhì)量約為6kg； B、一個(gè)雞蛋的重力約為0.5N C、常用圓珠筆的長度約為1.8cm D、某運(yùn)動員百米賽跑的平均速度約為25m/s3、關(guān)于物體的重心，下列說法正確的是（ ）A、任何有規(guī)則形狀的物體，它的重心就是它的幾何中心 B、重心就是物體內(nèi)最重的一點(diǎn) C、重心總是在物體上，不可能在物體之外 D、重力在物體上的作用點(diǎn)，叫物體的重心4、水平儀放置于

9、桌面上的情形，則該桌面（ ）A、右邊高，左邊低 B、左邊高，右邊低 C、左右相平，前高后低 D、左右相平，前低后高5、物體所受重力的施力物是 ，由于力的作用是相互的， 物體對 也有力的作用，方向 。6、物體在月球表面時(shí)的重力是它在地球表面時(shí)的6分之一，某物體在地球表面的質(zhì)量為600g，它在月球表面的重力是 ，它在月球表面時(shí)的質(zhì)量是 。7、質(zhì)量為500N的學(xué)生站在地面上，他受到 力和 力，施力物體分別是 和 。8、如圖，是模擬建筑工地上，常常見到的簡易吊車，繩的一端繞在手指上，桿的一端頂在掌心，在A處掛一重物時(shí)，繩對手指以及桿對掌心均有力的作用，對這兩個(gè)力的方向完全正確的圖是（ ） 摩擦力導(dǎo)學(xué)案

10、 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 知道摩擦力的存在及決定它的因素，從而認(rèn)識到增大和減小摩擦的方法2、 了解摩擦的利弊，使它更好地服務(wù)于我們的生活3、 經(jīng)歷探究決定摩擦大小的因素，鞏固控制高量法，分析數(shù)據(jù)，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法重點(diǎn)、難點(diǎn)；摩擦力的產(chǎn)生及決定因素能力立意：增大和減小摩擦在日常生活中的應(yīng)用使用說明：1、用10分鐘時(shí)間自學(xué)教材6061頁，疑問之處用紅筆標(biāo)記2、用30分鐘獨(dú)立完成本導(dǎo)學(xué)案“自主學(xué)習(xí)”和“合作探究”部分，并準(zhǔn)備在課堂上交流學(xué)法指導(dǎo)：摩擦現(xiàn)象在實(shí)際生活中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)從物理走向生活的價(jià)值取向一、 自主學(xué)習(xí)1、 實(shí)驗(yàn)引入：將兩本書一頁一頁地交插重疊完后，雙手分別拿著兩本書的裝訂線， 向兩邊拉開

11、，對比兩本書上下疊放后拉開，哪個(gè)更容易？自行車輪和鞋底的花紋有何作用？當(dāng)花紋磨去后又會怎樣？2、 知識點(diǎn)鏈接（1）一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動時(shí)，會產(chǎn)生 的力，這個(gè)力就叫 （2）摩擦力的產(chǎn)生條件：兩物體相互接觸 有壓力 接觸面不光滑 相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨勢。（3）摩擦力的方向，與相對運(yùn)動方向 或相對運(yùn)動趨勢的方向 （4）摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力有關(guān)，壓力越大，摩擦力越 。它還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越 。二、合作探究1、關(guān)于摩擦力的產(chǎn)生，下列說法正確的是（ ）A、 兩個(gè)物體相互接觸一定有摩擦力產(chǎn)生 B、靜止的物體一定受摩擦力作用 C、兩個(gè)相互擠壓的物體間一定有摩

12、擦力產(chǎn)生 D、兩個(gè)相互擠壓有相對運(yùn)動的物體間一定有摩擦力產(chǎn)生2、“物競天擇，適者生存”，動物在進(jìn)化過程中形成了與環(huán)境相適應(yīng)的體征，下列體征中屬于減小摩擦的是（ ）A、泥鰍身上的黏液 B、壁虎腳上的刷狀肉墊 C、斑馬身上的條紋 D蛇身上的粗糙鱗片3、體重500N的某同學(xué)雙手握住豎直的竹桿勻速向上攀，他受到的摩擦力（ ），若勻速向下滑他受到的摩擦力是（ ）。A、等于500N，方向向下 B、等于500N，方向向上 C、大于500N，方向向上 D、大于500N，方向向下 E、小于500N，方向向上 F、小于500N，方向向下4、下列關(guān)于摩擦力的說法正確的是（ ）A、 摩擦力總是阻礙物體的運(yùn)動 B、摩擦

13、力總是阻礙物體的相對運(yùn)動C、摩擦力總是促使物體運(yùn)動 D、以上說法都不正確5、用彈簧測力計(jì)拉著重8N的物體在水平面上以2.5m/s的速度做勻速運(yùn)動,彈簧測力計(jì)的示數(shù)為2N.當(dāng)繩子突然斷開時(shí),則( )A、物體速度保持不變,受到的摩擦力小于2N B、物體速度逐漸減小,受到的摩擦力等于2N C、物體速度保持不變,受到的摩擦力等于8N D、物體立即停止，受到的摩擦力為零6、假若物體間的摩擦力突然消失，下列哪些現(xiàn)象不可能的是（ ）A、 無法用筷子菜 B、我們將無法寫字，因?yàn)楣P會從手中下滑 C、我們將無法系緊鞋帶 D、靜止在水平公路上的汽車很容易開動7、下列實(shí)例中，為了增大摩擦的是（ ）A、拉桿旅行箱底裝有

14、輪子 B、鞋底刻有凹凸不平的花紋 C、向自行車的轉(zhuǎn)軸處加潤滑沒 D、在氣墊船底和水之間形成一層空氣墊8、舉重運(yùn)動員和體操運(yùn)動員在比賽前，總是要在手上抹些鎂粉，而在單杠上做回環(huán)動作時(shí)，手握杠又不能太緊，他這樣做的目的（ ）A、前者是為了增大摩擦，后者是為了減小摩擦 B、兩者都是為了增大摩擦 C、兩者都是為了減小摩擦D、前者是為了減小摩擦，后者是為了增大摩擦 9、在探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，選用的器材有：正方體木塊，讀數(shù)準(zhǔn)確的彈簧測力計(jì)，粗糙程度均勻的長木板、棉布、毛巾等 甲 乙（1）采用甲圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置測量木塊與木板的摩擦力時(shí)，實(shí)驗(yàn)很難保持彈簧測力計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定，也很難保持物體勻速

15、直線運(yùn)動。（2）采用圖乙解決了上述問題，其原因是 彈力、重力、摩擦力訓(xùn) 練 學(xué) 案 一、選擇題（每題4分，共36分）1、（多選）下列屬于增大摩擦的是（ ）A、雪地里汽車輪上的防滑鏈與地面間的摩擦B、船在航行時(shí)，船體與水的摩擦 C、自行車運(yùn)動時(shí)，車軸與滾珠間的摩擦D、體操運(yùn)動員做雙杠項(xiàng)目時(shí)在手上擦些鎂粉2、被打出去的門球會慢慢停下來的原因是（ ）A、門球沒有受到地面摩擦阻力的作用B、門球受到地面摩擦阻力的作用 C、門球的慣性逐消失D、門球所受到的摩擦阻力大于它的慣性3、小明勻速爬桿，小剛勻速爬繩，下列說法正確的是（ ）A、因?yàn)榕罈U時(shí)手握桿的壓力大，所以小明受到的摩擦力也一定大B、因?yàn)槔K子粗糙，所

16、以小剛受到的摩擦力一定大C、小明和小剛受到的摩擦力一定相等D、若小明的體重大，則他受到的摩擦力一定大4、下列關(guān)于重力的說法中，正確的是（ ）A、物體所受重力的大小，可以用天平直接測量B、物體所受重力的大小，可以用彈簧計(jì)直接測量C、國際上通用的重力單位是千克 D、重力的方向是垂直向下的5、如果沒有重力作用，下列哪個(gè)現(xiàn)象不會發(fā)生（ ）A、河里的水不能流動 B、玻璃杯摔在地上碎了C、杯中的水倒不進(jìn)嘴 D、重物壓在身上，我們感覺不到重量6、假若沒有摩擦，下列現(xiàn)象中不可能發(fā)生的是（ ）A、地面上滾動的球和行駛的車輛很難停下來B、手?jǐn)Q不開瓶蓋 C、人在地上行走如飛D、用一個(gè)不大的力就可將汽車推動7、物體從

17、光滑的斜面滑下的過程中，（不計(jì)空氣阻力），受到的力有（ ）A、重力和支持力 B、重力支持力和下滑力 C、重力、下滑力、摩擦力 D、重力和下滑力8、用彈簧測力計(jì)在水平方向拉一個(gè)置于水平地面上的物體，使它做勻速直線運(yùn)動，此時(shí)彈簧測力計(jì)的示數(shù)為6N；過了一會兒它的示數(shù)為9N，這時(shí)物體運(yùn)動時(shí)受到的摩擦力大小是（ ）A、6N B、3N C、9N D、15N9、某同學(xué)在用彈簧測力計(jì)測量物體的重力時(shí)，錯(cuò)將物體掛在了拉環(huán)上，當(dāng)物體靜止時(shí)，彈簧測力計(jì)的示數(shù)為8N，則物體的重力（ ）A、一定等于8N B、一定小于8N C、一定大于8N D、以上情況都有可能二、填空題（每空2分，共46分）10、沿地面踢出去的球，還

18、能在地面上繼續(xù)運(yùn)動一段距離，這是因?yàn)榍蚓哂?，球運(yùn)動越來越慢，最后停下來，這是因?yàn)榍蛟谶\(yùn)動過程中受到 的作用。11、物體在月球上所受重力等于地球上所受重力的六分之一，將24kg的物體放到月球上，其質(zhì)量是 ，重力是 ，（g=10N/kg）12、g=9.8N/kg表示的意義是 13、如右圖用8N的力將一個(gè)木塊壓在墻壁上，木塊正好勻速下滑，若木塊的重力為5N，則木塊所受墻壁的摩擦力大小為 N，摩擦力的方向是 。若木塊靜止在墻壁上，木塊所受摩擦力的大小為 N，摩擦力的方向 。若增大壓力下，木塊所受摩擦力的大小 。（填“增大”、或“減小”或“不變”），方向 。14、如圖甲所示探究彈簧的長度與外力變化的關(guān)

19、系，記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表：（1）由指針位置算出與所加外力對應(yīng)的彈簧伸長量，填入上面表格中（2）整體觀察表中的數(shù)據(jù)，當(dāng)所掛鉤碼質(zhì)量在 之間變化時(shí)，彈簧伸長的長度均勻變化，且變化范圍是 。（3）分析彈簧所受外力與彈簧伸長量的關(guān)系，得出的結(jié)論是 。三、作圖：（15題8分，16題6分）15、當(dāng)條形磁鐵靠近鐵塊時(shí)，鐵塊靜止，畫出鐵塊受力示意圖16、將一重100N的物體A放在斜面上處于靜止?fàn)顟B(tài)，畫出A的受力示意圖四、想象題（4分）17、假若沒有重力（或摩擦力），生活會怎樣 杠 桿導(dǎo) 學(xué) 案 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1認(rèn)識有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念，能較熟練地利用杠桿平衡條件進(jìn)行簡單的計(jì)算2經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程，尋找數(shù)量間

20、規(guī)律，從中歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法重點(diǎn)難點(diǎn)；杠桿及其平衡條件能力立意：從常用的工具和簡單機(jī)械中識別出杠桿使用說明：1、用15分鐘時(shí)間自學(xué)教材6366頁，未學(xué)懂的用紅筆標(biāo)記2、用25分鐘獨(dú)立完成本導(dǎo)學(xué)案“自主學(xué)習(xí)”和“合作探究”部分，并準(zhǔn)備課堂上交流學(xué)法指導(dǎo)：閱讀教材并聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)物理知識的實(shí)用性二、 自主學(xué)習(xí)1、 問題引入：我們經(jīng)常接觸剪刀，指甲刀，筷子等，僅僅會使用，沒深入研究這些物體的特點(diǎn)，且剪衣服的剪刀與剪鐵皮的剪刀手柄的長度完全不同，這是什么原因？若形狀都一樣是否好用？今天就來學(xué)習(xí)這方面的知識2、 知識點(diǎn)一：杠桿（1）一根硬桿，在力的作用下能繞著 點(diǎn)轉(zhuǎn)動，這樣的硬棒就是 。促使杠

21、桿轉(zhuǎn)動的力叫 ，阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力叫 。（2）從力的作用點(diǎn)，沿力的方向所引的直線叫 。（3）從支點(diǎn)到動力作用線的距離叫 。（4）、從支點(diǎn)到阻力作用線的距離叫 。3、知識點(diǎn)二：杠桿的平衡條件（1）杠桿上的每格均勻等距，每個(gè)鉤碼都相等，杠桿在水平位置處于平衡狀態(tài)。若在左端增加一個(gè)鉤碼，杠桿將 。（2）杠桿的平衡條件是 。二、合作探究1、用剪刀剪鐵皮時(shí)，如果用剪刀的尖端部分去剪就不易剪斷，而改用剪刀的中間部分去剪就容易些，正確的是（ ）A、增大了動力 B、減小了阻力 C、減小了阻力臂 D、增大了動力臂2、兩個(gè)小孩坐蹺蹺板，蹺蹺板恰好在水平位置平衡，則（ ）A、兩個(gè)小孩的重力一定相等 B、兩個(gè)小孩的質(zhì)量

22、一定相等C、兩個(gè)小孩到中點(diǎn)的距離一定相等 D、兩個(gè)小孩各自的重力與力臂的乘積一定相等3、一根粗細(xì)不均勻的木頭AB，用繩子懸掛于“0”點(diǎn)，木頭在水平位置靜止。若在“0”點(diǎn)將木頭鋸成兩段，AO段重G1，OB段重G1，則G1和G2的大小關(guān)系是（ ）A、 G1 大于G2 B、G1小于G2 C、G1等于G2 D、無法確定、3、 一杠桿已經(jīng)處于平衡狀態(tài)，如果在這個(gè)杠桿上再施加一個(gè)力，則（ ）A、 這個(gè)力加在動力一邊，杠桿仍有可能平衡B、 這個(gè)力加在阻力一邊，杠桿仍有可能平衡C、 這個(gè)力的作用線通過支點(diǎn)，杠桿仍能平衡 D、因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)力，杠桿不可能平衡5、在探究“杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中，所用的實(shí)驗(yàn)器材有杠桿

23、、支架、刻度尺、細(xì)線、質(zhì)量相同的鉤碼若干（1）將杠桿裝在支架上，發(fā)現(xiàn)杠桿右端下沉，應(yīng)將左端的平衡螺母向 調(diào)，或?qū)⒂叶说钠胶饴菽赶?調(diào)，直到杠桿在水平位置平衡為止。（2）某同學(xué)進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作后，得到的數(shù)據(jù)為F1=6N，R1=20cm，F(xiàn)2=4N和L2=30cm，該同學(xué)根據(jù)這些數(shù)據(jù)能否得出探究結(jié)？理由是 。（3）使杠桿在傾斜一定角度的位置做實(shí)驗(yàn)，也能得出杠桿的平衡條件，這種實(shí)驗(yàn)方案與杠桿在水平位置做實(shí)驗(yàn)相比較，較好的是 （填“前者”或“生者”），理由是便于 。（4）如圖杠桿在水平位置平衡，如果在兩側(cè)鉤碼下再各掛一個(gè)相同的鉤碼，則杠桿 端將下沉。6、如右圖不計(jì)重力的杠桿OB可繞0點(diǎn)轉(zhuǎn)動，重為6N

24、的物體P懸掛在杠桿的中點(diǎn)A處，拉力F1與杠桿成30度角，杠桿在水平位置保持平衡，請?jiān)趫D中畫出拉力F1的力臂，且F1= N。 其 他 簡 單 機(jī) 械導(dǎo) 學(xué) 案 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知道定滑輪、動滑輪、滑輪組的特點(diǎn)2、經(jīng)歷探究定滑輪、動滑輪、滑輪組的工作特點(diǎn)，體驗(yàn)對比研究問題的方法。重點(diǎn)難點(diǎn)：定滑輪、動滑輪、滑輪組的特點(diǎn)能力立意：將定滑輪、動滑輪抽象成杠桿的能力使用說明：1、用15分鐘時(shí)間自學(xué)教材6971頁，未學(xué)懂的用紅筆標(biāo)記2、用25分鐘獨(dú)立完成本導(dǎo)學(xué)案“自主學(xué)習(xí)”和“合作探究”部分，并準(zhǔn)備課堂上交流學(xué)法指導(dǎo)：理論聯(lián)系實(shí)際一 自主學(xué)習(xí)1、 由漫畫引入：大家坐上了時(shí)空列車，穿越時(shí)了空隧道，到了初三畢業(yè)之

25、際，我們班聰明的小李為了把書從三樓運(yùn)下來，他在木桿上固定了一個(gè)滑輪，木桿又固定在了窗臺，繩子一端穿過滑輪由小胖在樓下拉著，另一端系在裝書的袋子上，小李接過繩索，哪知書比他重，他上升書下降，他的頭重重地撞在木桿上，有了輕微的腦震蕩并起了一個(gè)大青包，書也散落一地，這時(shí)書比他輕，他下降書上升，又重重地摔在地上，痛得他趕緊松開繩子，書又從天而降，砸在了他的頭上，小李今天真倒霉！有關(guān)滑輪方面的知識你還知道哪些？說來聽聽2、 知識點(diǎn)一：定滑輪和動滑輪（1）位置固定不動的滑輪叫 。（2）位置隨物體一起運(yùn)動的滑輪叫 。（3）比較70頁的甲乙兩圖彈簧秤的示數(shù)，可知使用定輪 ，比較甲丙兩圖彈簧秤的示數(shù)可知：使用動

26、滑輪 （4）由乙圖可知，要把鉤碼提上去，用了向下的力，可見使用定滑輪可 。由丙圖可知：要把鉤碼提上去，力的方向也必須向上，可見使用動滑輪不能 。3、知識點(diǎn)二：滑輪組如果既需要改變力的方向，又需要省更多的力，單獨(dú)使用定滑輪或動滑輪就辦不到，需要合在一起就成了滑輪組。在滑輪組中，承擔(dān)物重的是吊著動滑輪的那幾段繩子，這包括拴在動滑輪框上的和最后從動滑輪引出的拉繩，只要數(shù)一數(shù)有幾段繩子吊著動滑輪，就能省力到幾分之一。二、 合作探究1、滑輪的軸心位置在工作時(shí)不變，這種滑輪叫 ，能夠改變 ，但不能 ，它實(shí)質(zhì)是 的杠桿?；喌妮S心位置在工作時(shí)改變，這種滑輪叫 ，不能 ，但能 ，它實(shí)質(zhì)是 。2、使用一個(gè)定滑輪

27、將重物提升2m，則繩子自由端移動的 m，如果改用動滑輪提升重物，且提升同樣的高度，則繩子自由端移動的距離是 m。3、（多選）下列簡單機(jī)械中能夠省力的是（ ）A動滑輪 B定滑輪 C滑輪組 D杠桿4、（多選）用滑輪提升重為100N的物體，不計(jì)滑輪重及摩擦，拉力的情況可能是（ ）A、大小為50N，方向向上 B、大小為50N，方向向下C、大小為100N，方向向上 D、大小為100N，方向向下5、用如圖所示的定滑輪不提升重物，分別用F1、F2、F3，則（ ）A、F1最小 B、F2最小C、F3最小 D、三個(gè)拉力大小一樣6、工人們?yōu)榱税徇\(yùn)一個(gè)笨重的機(jī)器進(jìn)入廠房，他們設(shè)計(jì)了如圖1所示的四種方案（機(jī)器下方的小圓

28、表示并排放置的圓形鋼管的橫截面）。其中最省力的方案是（ ）7、如圖M重49N，滑輪重為1N，彈簧測力計(jì)示數(shù)是11N，由物體M的重力是（ ）A、10N B、20N C、5N D、5.5N8、彈簧秤A和B及滑輪組均處于靜止?fàn)顟B(tài)，F(xiàn)=10N，若不考慮秤重，滑輪重及摩擦，彈簧秤A和B的示數(shù)分別為：A.30N和30N; B.30N和20N;C.20N和20N; D.20N和30N.9、裝置處于平衡狀態(tài)，在不計(jì)滑輪重及繩子摩擦的情況下，G1G2為：A、12 ; B、11 ; C、21 ;D、31. 力和機(jī)械訓(xùn)練學(xué)案 一、選擇題（每題4分，共36分）1、分別用力F1、F2、F3作用在杠桿的A端，都能使杠桿處

29、于靜止，其中最小的力是（ ）A、豎直向上的力F1 B、垂直于杠桿方向的力F2 C、水平方向的力F3 D、無論什么方向用力一樣大2、日常生活中，摩擦有利也有弊，屬于有害摩擦需要減小的是（ ）A、用叉提蛋糕時(shí)，叉與蛋糕間的摩擦 B、手端起杯子時(shí)，手與杯子的摩擦 C、人爬桿時(shí)，人與桿間的摩擦 D、軸轉(zhuǎn)動時(shí)，鋼珠與軸承之間的摩擦3、如圖連接彈簧測力計(jì)的繩子跨過兩個(gè)定滑輪，繩端各掛20N的鉤碼，則測力計(jì)的示數(shù)為（ ）A、20N B、40N C、10N D、0N4、下列做法中，屬于減小摩擦的是（ ）A、有坡度的水泥路面，有時(shí)做成一道道的細(xì)槽 B、自行車剎車時(shí)，閘皮緊壓在鋼圈上下C、氣墊船利用氣體將船和水面分離 D、人們向積有冰霜的路面拋撒細(xì)沙子5、下列工具，鋼絲鉗 釣魚桿 筷子 鑷子 開酒瓶用的起子，其中屬于費(fèi)力杠桿的是（ ）A、 B、 C、 D、6、用彈簧測力計(jì)拉著重為8N的物體在水平面上以2.5m/s的速度做勻速直線運(yùn)動，彈簧測力計(jì)的示數(shù)為2N，當(dāng)繩子突然斷開時(shí)，則（ ）A、物體速度保持不變