如何上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課

1、如何上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)內(nèi)容大體可以劃分如下版塊：語(yǔ)言基礎(chǔ)（字、詞、語(yǔ)音等）、積累運(yùn)用（四字詞語(yǔ)、讀讀背背中的成語(yǔ)、古詩(shī)詞、諺語(yǔ)、名言、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)，背誦課文、經(jīng)典句段以及常用句型、典型句型、典型片段、精彩語(yǔ)段等語(yǔ)言表達(dá)形式方面的積累、感悟、遷移、運(yùn)用，例如關(guān)聯(lián)詞的使用；比喻、擬人、排比等句式的體會(huì)、仿寫(xiě)；反問(wèn)句等句型的語(yǔ)感判斷；前后照應(yīng)等表達(dá)方式的感悟等）、閱讀感悟（課內(nèi)與課外）、寫(xiě)作表達(dá)（記敘文與簡(jiǎn)單應(yīng)用文）、綜合性學(xué)習(xí)（兼顧聽(tīng)力、口語(yǔ)交際、課外讀書(shū)、語(yǔ)文綜含實(shí)踐）。小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課型，從復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分，主要有專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)課和綜合復(fù)習(xí)課。綜合復(fù)習(xí)課就是按以上劃分的知識(shí)能力版塊整合內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生

2、進(jìn)行復(fù)習(xí)的課型。綜合復(fù)習(xí)課一般體現(xiàn)在單元復(fù)習(xí)課中，綜合復(fù)習(xí)課在復(fù)習(xí)時(shí)要立足教材。、梳理中鞏固學(xué)生一定時(shí)間中學(xué)習(xí)，讀了文質(zhì)兼美的文章，學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ)；學(xué)會(huì)了朗讀，培養(yǎng)了語(yǔ)感；背誦了優(yōu)秀詩(shī)文、格言警句等。但事實(shí)上，許多學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的漢字并沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)、寫(xiě)得下來(lái)；許多學(xué)生背過(guò)文章，而不是全背得下來(lái)。學(xué)習(xí)的規(guī)律告訴我們，不復(fù)習(xí)，不及時(shí)復(fù)習(xí)，是達(dá)不到扎實(shí)記憶的。識(shí)字寫(xiě)字是為了掌握漢字這個(gè)工具，這個(gè)工具又為閱讀、寫(xiě)作服務(wù)。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)需要立足教材，需要再回首，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)教材的梳理。對(duì)常用漢字、常用詞語(yǔ)、常用句式、文本積累、讀文理解等進(jìn)行分類(lèi)復(fù)習(xí)。再現(xiàn)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，達(dá)到鞏固的目的。、梳理中補(bǔ)缺在梳理教材

3、時(shí)，教師要進(jìn)行教學(xué)反思。對(duì)照課標(biāo)中關(guān)于小學(xué)生階段目標(biāo)要達(dá)到的要求，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，有重點(diǎn)的進(jìn)行復(fù)習(xí)、強(qiáng)化。如，對(duì)字詞的復(fù)習(xí)，除了引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀外，教師可以結(jié)合學(xué)生說(shuō)話、作業(yè)、習(xí)作中出現(xiàn)的用字、用詞、寫(xiě)句的錯(cuò)誤，合理的設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，這樣復(fù)習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生印象也深刻。同時(shí)要充分體現(xiàn)自主性，不要齊步走。給每個(gè)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的權(quán)利，讓每個(gè)學(xué)生在他的薄弱環(huán)節(jié)多下工夫，查漏補(bǔ)缺。中小學(xué)視頻課程和學(xué)習(xí)資料大全視頻課程 學(xué)習(xí)資料 公開(kāi)課 找老師 逛論壇 、訓(xùn)練中積累。在具體復(fù)習(xí)實(shí)施的過(guò)程中，根據(jù)課標(biāo)的理念和總目標(biāo)的要求，在充分利用教材，體現(xiàn)知識(shí)序列的同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用媒體、網(wǎng)絡(luò)等

4、資源，選擇、編制、補(bǔ)充復(fù)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在訓(xùn)練中既鞏固已學(xué)的知識(shí)，又有新的收獲，這體現(xiàn)知識(shí)積累的靈活性和開(kāi)放性。專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)課則是選擇一種形式，如閱讀、寫(xiě)作等，把各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力培養(yǎng)的要素進(jìn)行組合，融合其中而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的課型。1、閱讀專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)性復(fù)習(xí)課閱讀專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)性復(fù)習(xí)課一般可包括以下程序：揭題導(dǎo)人-初讀嘗試-歸納方法-再讀提高-運(yùn)用深化-遷移內(nèi)化。揭題導(dǎo)入，揭示復(fù)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)求知欲。復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，會(huì)缺乏新鮮感。因此設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的導(dǎo)人時(shí)，要以趣人手，通過(guò)多種形式，巧妙引人，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能對(duì)復(fù)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極地投人到復(fù)習(xí)中去。當(dāng)然導(dǎo)人不能純粹為了激趣而激趣，應(yīng)與復(fù)習(xí)

5、內(nèi)容相關(guān)，最好要能揭示復(fù)習(xí)內(nèi)容。初讀嘗試，就是讓學(xué)生初步練習(xí)，初步感知。選擇一篇典型的文章，設(shè)汁能體現(xiàn)閱讀能力訓(xùn)練點(diǎn)的典型題目，讓學(xué)生先動(dòng)手練習(xí)，在實(shí)踐中回憶方法，尋找規(guī)律，悟出道理。歸納方法，在初練嘗試的基礎(chǔ)上教師要引導(dǎo)學(xué)生把零碎的知識(shí)和能力點(diǎn)作系統(tǒng)梳理、綜合，從而上升為可感受的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。這一環(huán)節(jié)教師要把握要領(lǐng)，精講善導(dǎo)，師生合作，可運(yùn)用表格式或提綱式，把有關(guān)的方法和規(guī)律板書(shū)出來(lái)。再讀提高，再次閱讀初讀嘗試環(huán)節(jié)巾的那一篇文章，在系統(tǒng)方法的指引下讓每個(gè)學(xué)生都有新的收獲。用回原文的日的在于方便學(xué)生比較零碎、零亂的方法和系統(tǒng)方法指引下閱讀收獲的不同，真切感受到運(yùn)用系統(tǒng)方法后白己的進(jìn)步，對(duì)文章

6、理解的加深。運(yùn)用深化，選擇比初讀嘗試環(huán)節(jié)中的文章難度稍大些的典型文章和設(shè)計(jì)相應(yīng)題目給學(xué)生練習(xí)，目的是學(xué)以致用，深化能力培養(yǎng)。訓(xùn)練的量要充分，訓(xùn)練的面要廣，訓(xùn)練方式要靈活。如為了提高學(xué)生的閱讀效率，可進(jìn)行 限時(shí)閱讀訓(xùn)練；為了全面訓(xùn)練，照顧差異，可提供多篇程度不同的文章給學(xué)生選做。遷移內(nèi)化，把本節(jié)課復(fù)習(xí)的閱讀方法能力遷移到閱讀其他課外閱讀材料中去，并能把方法內(nèi)化，綜合運(yùn)用。2、寫(xiě)作專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)性復(fù)習(xí)課寫(xiě)作專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)性復(fù)習(xí)課一般包括以下操作程序：揭題導(dǎo)人歸納方法-范文品悟-片斷練寫(xiě)-評(píng)改強(qiáng)化-拓展遷移。范文品悟，選取教材中學(xué)過(guò)的課文典型片斷或?qū)W生作中的典型片斷給學(xué)生品悟。學(xué)生通過(guò)閱讀這些熟悉的片斷，對(duì)前一

7、環(huán)節(jié)歸納的寫(xiě)作方法進(jìn)一步理解，品味感悟其寫(xiě)法的好處。如習(xí)作復(fù)習(xí)課讓人物活起來(lái)，復(fù)習(xí)的是如何通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)具體表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，從而使人物的形象活靈活現(xiàn)。片斷練寫(xiě)，基于復(fù)習(xí)內(nèi)容多，復(fù)習(xí)時(shí)間有限，我們提倡根據(jù)教材習(xí)作重點(diǎn)和學(xué)生習(xí)作的博弱點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的片斷練寫(xiě)，少寫(xiě)整篇的文章。如讓人物活起來(lái)這一環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生選取生活中留給你深刻印象的的畫(huà)面，注意當(dāng)時(shí)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等。評(píng)改強(qiáng)化，在習(xí)作復(fù)習(xí)課中評(píng)改強(qiáng)化是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。課堂上教師應(yīng)指導(dǎo)開(kāi)展自改互評(píng)，并且要給予學(xué)生充足的時(shí)間評(píng)改。評(píng)改過(guò)程應(yīng)始終同繞復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行，如讓人物活起來(lái)的習(xí)作復(fù)習(xí)課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生同繞是

8、否把人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)寫(xiě)具體，突出人物的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)改。評(píng)改后還要進(jìn)行全班的匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)拔提升，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作方法的提升，進(jìn)一步強(qiáng)化寫(xiě)作能力。拓展遷移，引導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)課復(fù)習(xí)的方法遷移到平時(shí)的寫(xiě)作中去，擴(kuò)大方法的適用范同，最終實(shí)現(xiàn)方法內(nèi)化，綜合運(yùn)用。如讓人物活起來(lái)的習(xí)作復(fù)習(xí)課，就可以讓學(xué)生找本學(xué)期寫(xiě)過(guò)的相關(guān)文章運(yùn)用本節(jié)課復(fù)習(xí)的方法迸行修改，也可讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)生活場(chǎng)面，注意觀祭當(dāng)中人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等。小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)內(nèi)容大體可以劃分如下版塊：語(yǔ)言基礎(chǔ)（字、詞、語(yǔ)音等）、積累運(yùn)用（四字詞語(yǔ)、讀讀背背中的成語(yǔ)、古詩(shī)詞、諺語(yǔ)、名言、對(duì)聯(lián)、歇 后語(yǔ)，背誦課文、經(jīng)典句段以及常用句型、典型句型、典型片段、精彩語(yǔ)段等語(yǔ)言表達(dá)形式