小班幼兒玩具分享行為現(xiàn)狀

1、 目 錄摘要ABSTRACTII1、 緒論1（一）選題緣由及研究意義1 1、選題緣由1 2、研究意義1（2） 研究設(shè)計(jì)1 1、研究對(duì)象2 2、研究方法2 3、研究過(guò)程2（三）核心概念界定3 小班幼兒 3 玩具 3 分享行為 3二、數(shù)據(jù)分析與研究結(jié)果4（1） 影響小班幼兒玩具分享行為的內(nèi)部因素4 1、幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r4 2、幼兒的性格4（2） 影響小班幼兒玩具分享行為的外部因素4 1、幼兒與外界交流的時(shí)間5 2、玩具的數(shù)量5 3、成人的獎(jiǎng)勵(lì)63、 分享日存在的問(wèn)題以及對(duì)小班幼兒玩具分享行為的建議6（一)幼兒園的玩具分享日出現(xiàn)的問(wèn)題 6 1、攀比心理嚴(yán)重6 2、出現(xiàn)爭(zhēng)搶現(xiàn)象6（二）對(duì)教師的建議7

2、（三）對(duì)家長(zhǎng)的建議7四、研究的反思和展望8致謝9參考文獻(xiàn)10附錄11 摘 要分享行為是幼兒良好社會(huì)性行為的體現(xiàn)，也是幼兒自我中心慢慢消退的重要表現(xiàn)。玩具是幼兒第一本教科書(shū)，會(huì)潛移默化地影響著幼兒，玩具對(duì)幼兒具有非常重要的教育功能。玩具分享讓幼兒學(xué)會(huì)了合作與人際交往,同時(shí)也體會(huì)到了分享的快樂(lè)，玩具也成為小班幼兒分享行為的一個(gè)重要的影響因素。本研究主要通過(guò)觀察法、案例分析法、查閱文獻(xiàn)法以及問(wèn)卷法來(lái)分析總結(jié)關(guān)于小班幼兒的分享行為的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，以及影響分享行為的因素，從而提出一些建議，幫助教師與家長(zhǎng)更好地進(jìn)行家園合作，同步給幼兒的分享行為進(jìn)行更有效的引導(dǎo)。關(guān)鍵詞：小班幼兒；玩具；分享行為；現(xiàn)狀

3、IABSTRACTSharing behavior is not only a manifestation of good social behavior of young children, but also an important manifestation of childrens self center slowly subsided. Toys are the first textbook for children, which will influence the children, toys have very important educational function. T

4、oy sharing allows children to learn cooperation and interpersonal communication and realize the joy of sharing.Toys have become an important factor in the behavior of small children sharing. This research mainly through observation method, case analysis method, literature method and questionnaire me

5、thod to analysis to summarize the advantages about sharing behavior of small children and problems, and the factors influencing the sharing behavior, and puts forward some suggestions, help teachers and parents in their cooperation, to share the synchronization behavior of children more effective gu

6、idance.Key words: children in bottom class;toy;sharing behavior;current situation II江蘇第二師范學(xué)院17屆本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）1、 緒論（1） 選題緣由和研究意義1、 選題緣由分享行為是一種綜合性的行為，不僅指與他人一起感受同一份快樂(lè)，從而獲得雙倍的快樂(lè)，還指與他人共同分擔(dān)一份悲傷，從而變成一半的悲傷。愿意分享是一種良好的生活態(tài)度。分享行為是一種親社會(huì)行為，有利于幼兒良好社會(huì)性的發(fā)展。由于當(dāng)前的生活水平逐漸提高，而且全家以幼兒為中心，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒提的要求基本都會(huì)滿足，從而導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)只愿意接受，不愿意與他人分

7、享，以自我為中心的情況越來(lái)越嚴(yán)重。小班是幼兒園時(shí)期的初始階段，也是幼兒分享行為的相對(duì)初始時(shí)期。該時(shí)期表現(xiàn)出的分享行為是較為純粹的，展現(xiàn)出的問(wèn)題也是較為明顯的。在小班，不愿意與他人分享，獨(dú)占玩具或因爭(zhēng)搶玩具發(fā)生沖突的情況較為普遍。因此，怎樣培養(yǎng)幼兒的初步分享意識(shí)，幫助幼兒學(xué)會(huì)正確地分享，是家長(zhǎng)與教師需要共同重視的問(wèn)題。2、研究意義分享行為是幼兒良好社會(huì)性行為的體現(xiàn)，也是幼兒自我中心慢慢消退的重要表現(xiàn)。在幼兒的身心發(fā)展過(guò)程中，分享行為具有獨(dú)特且重要的作用。玩具是幼兒第一本教科書(shū)，會(huì)潛移默化地影響著幼兒，玩具對(duì)幼兒具有非常重要的教育功能。玩具分享讓幼兒學(xué)會(huì)了合作與人際交往,同時(shí)也體會(huì)到了分享的快樂(lè)，

8、玩具也成為小班幼兒分享行為的一個(gè)重要的影響因素。分享行為可以幫助幼兒與周?chē)耐楫a(chǎn)生良好的交流與互動(dòng)、學(xué)會(huì)合作、友好相處，體會(huì)到與他人交往的快樂(lè)，對(duì)幼兒的良好的社會(huì)性發(fā)展具有深遠(yuǎn)且重要的意義。小班的幼兒正處在初始階段，可塑性強(qiáng)，該時(shí)期是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，正確幫助幼兒學(xué)會(huì)分享，對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展有重要意義。（2） 研究設(shè)計(jì)1、 研究對(duì)象為了深入研究小班幼兒的玩具分享行為現(xiàn)狀，筆者結(jié)合實(shí)際情況采取案例分析法、觀察記錄法、問(wèn)卷調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)分析法相結(jié)合的方法。向?qū)嵙?xí)幼兒園小班部五個(gè)班級(jí)的幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷的發(fā)放，問(wèn)卷共計(jì)發(fā)放150份，收回有效問(wèn)卷107份。2、 研究方法（1） 問(wèn)卷調(diào)查法問(wèn)卷

9、調(diào)查法也稱問(wèn)卷法，是調(diào)查者使用統(tǒng)一設(shè)計(jì)的問(wèn)卷作為媒介，以書(shū)面形式向被調(diào)查對(duì)象征詢意見(jiàn)的調(diào)查方法。問(wèn)卷法的運(yùn)用，關(guān)鍵在于編制問(wèn)卷，選擇被試和結(jié)果分析。筆者根據(jù)前期查閱的相關(guān)資料以及結(jié)合資料設(shè)想出的影響因素，設(shè)計(jì)出調(diào)查問(wèn)卷，了解幼兒在家的玩具分享狀況，以及影響玩具分享的一些因素。（2） 觀察記錄法觀察記錄法是指通過(guò)感官或輔助儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然狀態(tài)下發(fā)生的現(xiàn)象或行為進(jìn)行系統(tǒng)連續(xù)的考察、記錄、分析，從而獲取事實(shí)材料的研究方法。筆者在實(shí)習(xí)期間，連續(xù)兩個(gè)月對(duì)一日生活中的玩具游戲環(huán)節(jié)中幼兒的玩具分享行為進(jìn)行觀察，并進(jìn)行分析。（3） 案例分析法案例分析法，又稱“個(gè)案分析法”，是指把教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)生

10、的這樣或那樣的事件以案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討、研究的一系列思維加工過(guò)程。在本研究中，筆者通過(guò)選取具有代表性的幼兒作為具體研究分析對(duì)象。（4） 統(tǒng)計(jì)分析法統(tǒng)計(jì)分析法就是建立數(shù)學(xué)模型，對(duì)通過(guò)調(diào)查獲取的各種數(shù)據(jù)及資料進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)和分析，形成定量的結(jié)論。統(tǒng)計(jì)分析方法是目前廣泛使用的現(xiàn)代科學(xué)方法，是一種比較科學(xué)、精確和客觀的測(cè)評(píng)方法。本研究通過(guò)數(shù)據(jù)制表分析，得出影響幼兒玩具分享行為的幾個(gè)最重要的因素。（5） 文獻(xiàn)研究法文獻(xiàn)研究法，主要指搜集、鑒別、整理教育文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法，是進(jìn)行科學(xué)研究的理論基礎(chǔ)。筆者通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于幼兒分享行為的文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上

11、，篩選總結(jié)出一些有效經(jīng)驗(yàn)由本研究借鑒。3、 研究過(guò)程第一步，查閱文獻(xiàn)。筆者在“知網(wǎng)”等學(xué)術(shù)網(wǎng)站上進(jìn)行了與本研究課題有關(guān)搜索，將搜索結(jié)果進(jìn)行梳理、整理。將與新生家長(zhǎng)入園適應(yīng)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，應(yīng)用的此次研究中。第二步：設(shè)計(jì)研究。在與指導(dǎo)老師進(jìn)行探討、查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者對(duì)幼兒玩具分享行為現(xiàn)狀的一些了解。確定研究的主題與方向、研究的內(nèi)容以及研究的工具，初步形成論文大綱。第三步，設(shè)計(jì)研究工具。本研究采用問(wèn)卷以及觀察記錄兩種研究工具。結(jié)合現(xiàn)有文獻(xiàn)中的一些觀點(diǎn)，同時(shí)參考了學(xué)前教育研究方法一書(shū)中的設(shè)計(jì)方法注意要點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了此份問(wèn)卷。第四步，收集材料。筆者在實(shí)習(xí)所在的南京一所幼兒園的小班部一

12、共五個(gè)班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放，共5個(gè)班，每班發(fā)放三十份，采取匿名自填式，收回問(wèn)卷107份，有效問(wèn)卷107份，有效率100。筆者在進(jìn)行觀察時(shí)，做到認(rèn)真仔細(xì)，將觀察到的現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成數(shù)據(jù)，應(yīng)用于此次研究之中。第五步：分析數(shù)據(jù)形成論文。對(duì)問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，利用EXCEL和SPSS軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，得出相應(yīng)的結(jié)論。撰寫(xiě)出此論文。（3） 相關(guān)核心概念界定1、 小班幼兒小班幼兒是指34歲的兒童，按照年齡來(lái)劃分的話，在幼兒園里是屬于年齡較小的孩子（托班除外），在本研究中，對(duì)象是小班上學(xué)期的幼兒，是剛進(jìn)幼兒園三個(gè)月左右的孩子。2、 玩具玩具，泛指可用來(lái)玩的物品，玩具在人類(lèi)社會(huì)中常常作為一種寓教于樂(lè)的方式。在本

13、研究中，指的是幼兒日常生活中所玩的物品。3、 分享行為分享行為是一種綜合性的行為，不僅指與他人一起感受同一份快樂(lè)，從而獲得雙倍的快樂(lè)，還指與他人共同分擔(dān)一份悲傷，從而變成一半的悲傷。愿意分享是一種良好的生活態(tài)度。分享行為是一種親社會(huì)行為，是社會(huì)性的重要組成部分。在本研究中，研究的主要是幼兒的玩具分享行為。2、 數(shù)據(jù)分析與研究結(jié)果本研究在筆者所實(shí)習(xí)的南京市某幼兒園的小班部五個(gè)班級(jí)中選取幼兒150名，采用問(wèn)卷法來(lái)探索小班幼兒不同因素對(duì)他們的分享行為的影響，并通過(guò)回收問(wèn)卷來(lái)統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果，進(jìn)行分析，以此得出結(jié)論。（一）影響小班幼兒玩具分享行為的內(nèi)部因素1、幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r在一歲半之后，幼兒就已經(jīng)出現(xiàn)

14、了利他性分享，這個(gè)時(shí)期的幼兒開(kāi)始學(xué)會(huì)用分享食物或玩具來(lái)表達(dá)對(duì)他人的安慰。3-4歲幼兒進(jìn)入小班，在幼兒園這個(gè)大環(huán)境中，幼兒會(huì)對(duì)于分享會(huì)有更深的理解，有關(guān)分享的技能也會(huì)得到發(fā)展。但是，另一方面，小班幼兒也正處于自我意識(shí)極為強(qiáng)烈的時(shí)期，占有欲也很強(qiáng)。2、 幼兒的性格圖2-1 幼兒性格對(duì)分享行為的影響統(tǒng)計(jì)圖由圖2-1可以看出，在愿意分享的幼兒中，性格開(kāi)朗的幼兒比性格內(nèi)向的幼兒所占比例高，在不愿意分享的幼兒中，性格內(nèi)向的幼兒所占比例比性格開(kāi)朗的幼兒要高。因?yàn)橐话阈愿耖_(kāi)朗、外向的幼兒更喜歡去和他人交流，分享玩具是他們與他人交流的一種方式。而性格內(nèi)向的幼兒，可能怯于與他人交流，所以分享行為與性格開(kāi)朗的幼兒相

15、比，相對(duì)較少。由此看出，幼兒自身的性格對(duì)分享行為有較大影響。（二）影響小班幼兒玩具分享的外部因素1、幼兒與外界交流的時(shí)間圖2-2 外界交流時(shí)間多少對(duì)分享行為影響統(tǒng)計(jì)圖由圖2-2可以看出，幼兒與外界交流得越多，幼兒越樂(lè)于與他人分享，與外界交流時(shí)間少的幼兒，不愿意與他人分享的比例大于愿意分享的。與外界交流既包括與家長(zhǎng)、教師、同伴的交流，也包括與陌生人的交流。因?yàn)橥婢叻窒硇袨槭巧鐣?huì)性行為的一種，與外界的交流接觸機(jī)會(huì)越多，時(shí)間越長(zhǎng)，越有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展，從而進(jìn)一步幫助幼兒提高分享水平。2、玩具的數(shù)量圖2-3 幼兒玩具數(shù)量對(duì)玩具分享行為的影響統(tǒng)計(jì)圖 由圖2-3可以看出，玩具數(shù)量較多的幼兒，比玩具數(shù)量

16、一般和較少的幼兒在愿意分享的幼兒中，所占比例更高。玩具數(shù)量較少的幼兒，在不愿意分享的幼兒中所占比例比玩具數(shù)量較多的幼兒要高。因此，玩具數(shù)量越多，幼兒可能就更愿意與他人分享自己的玩具，玩具數(shù)量較少的情況下，幼兒可能就不太愿意與他人分享。3、 成人的獎(jiǎng)勵(lì)圖2-4 成人的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)幼兒分享行為的影響統(tǒng)計(jì)圖由圖2-4可以看出，在幼兒出現(xiàn)分享行為之后，如果成人給予幼兒一些獎(jiǎng)勵(lì)（包括口頭表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)），幼兒會(huì)更愿意去分享。如果成人在幼兒的分享行為之后沒(méi)有做出回應(yīng)，可能會(huì)降低幼兒分享的積極性，使得幼兒不愿意分享。三、玩具分享日存在的問(wèn)題以及對(duì)小班幼兒玩具分享行為的建議筆者在實(shí)習(xí)期間，仔細(xì)觀察了南京市某幼兒園在

17、每周五開(kāi)展的玩具分享日里，存在的一些問(wèn)題。（一）玩具分享日出現(xiàn)的問(wèn)題1、 攀比心理嚴(yán)重每周五的玩具分享日，教師要求每個(gè)幼兒從家里帶來(lái)一個(gè)自己喜歡的玩具，與其他幼兒一起分享。一些比較新奇的、比較精美的玩具，就會(huì)吸引大部分幼兒的目光，大家都會(huì)想玩這些玩具。而一些比較普通的玩具就容易被忽略，很少有幼兒愿意去交換著玩兒，這就會(huì)使那些幼兒不太開(kāi)心。在結(jié)束之后回到家，有些幼兒就會(huì)向家長(zhǎng)要求買(mǎi)更好的更貴的玩具。這樣循環(huán)往復(fù)，攀比現(xiàn)象越來(lái)越多。2、 出現(xiàn)爭(zhēng)搶現(xiàn)象有些幼兒交際能力比較強(qiáng)，有較好的人緣，再加之覺(jué)得自己的玩具是最好的，希望所有的人都來(lái)玩兒自己的玩具，不想讓他們?nèi)ネ鎯浩渌说耐婢撸@就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)一個(gè)的

18、小團(tuán)體，然后人一多，自然會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶現(xiàn)象，從而引發(fā)更多的問(wèn)題。（二）對(duì)教師的建議1、教學(xué)過(guò)程中加入更多有關(guān)分享的內(nèi)容在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以適當(dāng)多加入一些關(guān)于分享的內(nèi)容和材料，比如講一些關(guān)于分享的小故事等等，還可以樹(shù)立一些榜樣，幫助幼兒了解分享的意義和好處，知道分享是快樂(lè)的，培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)。2、 增加玩具的數(shù)量幼兒園提供的玩具數(shù)量與種類(lèi)可以增加，尤其是增加一些關(guān)于合作類(lèi)型的玩具，這樣有助于幼兒學(xué)會(huì)分享。3、 開(kāi)展一些有關(guān)分享的活動(dòng)教師平時(shí)組織一些有關(guān)合作、分享的活動(dòng)，教師也可以參與其中，這有助于培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)，在幼兒的分享行為過(guò)后，教師要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)反饋。4、 增強(qiáng)家園合作，減少攀

19、比現(xiàn)象對(duì)于分享日出現(xiàn)的攀比現(xiàn)象，教師需要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，不要幼兒想要什么就買(mǎi)，不能一味地妥協(xié)。（三）對(duì)家長(zhǎng)的建議1、 給幼兒灌輸正確的理念有些家長(zhǎng)給幼兒灌輸錯(cuò)誤的思想，比如“你的東西不要給別人，弄壞了不會(huì)再給你買(mǎi)?！睉?yīng)該灌輸正確的思想，比如“你看，他沒(méi)有玩具玩兒，好傷心，你要不要跟他一起分享你的玩具?！?、 給幼兒做好榜樣在日常生活中，家長(zhǎng)在為人處世方面，要給幼兒做好榜樣，給幼兒展示正確的分享行為，幫助幼兒形成正確的人生觀價(jià)值觀。3、 要給幼兒及時(shí)的表?yè)P(yáng)當(dāng)幼兒出現(xiàn)了分享行為之后，家長(zhǎng)要給予及時(shí)的口頭表?yè)P(yáng)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而讓幼兒樂(lè)于分享。4、 研究反思與展望本研究試圖研究小班幼兒玩具分享行為的現(xiàn)

20、狀。在具體的研究過(guò)程中，筆者將問(wèn)卷調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)分析法、觀察記錄法等相結(jié)合，在實(shí)習(xí)期間仔細(xì)觀察，發(fā)放問(wèn)卷回收問(wèn)卷，并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。由于筆者個(gè)人的專(zhuān)業(yè)能力以及時(shí)間的限制，本研究不可避免地存在著缺陷和不足。首先，是研究對(duì)象的問(wèn)題，筆者是要研究小班幼兒玩具分享行為的現(xiàn)狀，但是僅以南京市某幼兒園為例，不能以此來(lái)推斷出所有的小班幼兒玩具分享行為的現(xiàn)狀。另外，筆者進(jìn)行研究的時(shí)間點(diǎn)是在實(shí)習(xí)期間，不排除部分問(wèn)卷的回答的真實(shí)性有待推敲。問(wèn)卷調(diào)查法有它一定的優(yōu)勢(shì)，可以節(jié)省時(shí)間，也便于統(tǒng)計(jì)和分析，但是不能保證真實(shí)度，這是一大缺點(diǎn)。其次，是問(wèn)卷的設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)的問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)性、嚴(yán)謹(jǐn)性都不夠好，問(wèn)卷設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單。所

21、以，問(wèn)卷的設(shè)計(jì)上還有待改善。最后，是時(shí)間的問(wèn)題，在研究過(guò)程中，筆者處于實(shí)習(xí)階段，僅有兩個(gè)半月時(shí)間，筆者認(rèn)為觀察的時(shí)間還不夠，若是能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的跟蹤觀察，相信能發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題。有關(guān)于這一問(wèn)題的研究，還需要筆者增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)小班幼兒玩具分享的現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)有的教育理論知識(shí)，對(duì)此進(jìn)行梳理與總結(jié)，提出自己的觀點(diǎn)。對(duì)這一問(wèn)題深入研究，為幼兒園教師和家長(zhǎng)提出更好的意見(jiàn)和建議，也為筆者今后的學(xué)習(xí)尋找目標(biāo)和今后的研究找到方向。參考文獻(xiàn)1幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）Z.教育部頒布，2001-07-02.2王曉燕.玩具分享日所帶來(lái)的教育契機(jī)J.學(xué)前教育研究.2012.33-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南Z.教育部頒布，2012.4歐陽(yáng)春玲.這個(gè)玩具給你玩-幼兒分享行為的發(fā)展與教育J.幼兒發(fā)展.2015.5劉曉芬.在分享中快樂(lè)成長(zhǎng)J.青年科學(xué).2009(5)6郭忠玲.關(guān)于3-5歲幼兒分享發(fā)展水平的研究J.心理發(fā)展與教育.19967曾英.促進(jìn)幼兒分享行為的教育策略N.西華大學(xué)學(xué)報(bào).2005(12)8郭麗平，楊恒.年幼兒童的分享行為的研究進(jìn)展及啟示J.幼兒教育.9趙剛.家長(zhǎng)教育學(xué)M.北京：教育科學(xué)出版社.201010陳幗眉.學(xué)前心理學(xué)M.北京:人民教育出版社，2003.11朱智賢.兒童心理學(xué)M