幼兒自主的創(chuàng)造性和想象力的培養(yǎng)

1、幼兒自主的創(chuàng)造性和想象力的培養(yǎng)我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生在他的“活教育”原則中認(rèn)為： “凡是兒童自己能 夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想” 。繪畫是實(shí)踐性 很強(qiáng)的活動(dòng)，需要不斷用筆去感受，在筆中體悟成長?？梢娤胂髮?duì)人類是多么重要。到底 如何培養(yǎng)幼兒在繪畫活動(dòng)中的想象力與創(chuàng)造力呢？繪畫能力的發(fā)展與幼兒的發(fā)展有著怎 樣的關(guān)系呢 ?教師在積極有效的引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)探索，用自己的方式創(chuàng)造圖象表達(dá)自己認(rèn)識(shí)的過程中 起著不可忽視的作用。然而，我國傳統(tǒng)的美術(shù)教育以及受傳統(tǒng)美術(shù)教育長期影響，但又有 新的教育思想沖擊下的現(xiàn)代幼兒繪畫教學(xué)，存在著一些問題，綁住了教師的手腳、束縛了 教

2、師的思想，使得在美術(shù)教學(xué)過程中，教師無法真正地放手讓幼兒自己去畫畫，讓幼兒去 表達(dá)、表現(xiàn)自己的情感、興趣和愿望。 ?一：教師示范的本意是想教會(huì)幼兒繪畫的方法和技能，但也造成了使幼兒單純模仿的 環(huán)境與氛圍，盡管教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)“最好和我畫的不一樣” ，但由于教師這種角色的權(quán)威性 影響，使幼兒感到是在表現(xiàn)“老師的畫”，是在完成老師的要求，而不是幼兒自我表現(xiàn)的 需求。 教師的示范及范例展示在黑板上，帶給幼兒的是新意和完美的印象，成為幼兒心 中的榜樣和要追求的目標(biāo)。他們不用再仔細(xì)地觀察和回憶要畫的事與物，幼兒失去了觀察 與思考的機(jī)會(huì)。教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)繪畫步驟，更是幼兒的畫如同一個(gè)模子刻出來的，何談?dòng)變?自己的

3、想象與創(chuàng)造，只能在主題的背景中添加一些附加內(nèi)容。 “與老師的不一樣”只是老 師的愿望。以示范模仿為主的教學(xué)過程，老師教什么幼兒畫什么，由于習(xí)慣了這種學(xué)習(xí)方 法，沒教過的內(nèi)容幼兒很難表現(xiàn)。在此過程中，幼兒失去了主動(dòng)性，失去了各種能力的發(fā) 展機(jī)二：開展創(chuàng)造力訓(xùn)練，發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛力1. 以創(chuàng)意命題展開孩子的創(chuàng)造空間。以住我們對(duì)繪畫的命題，總是根據(jù)老師的范畫而 定的，這樣在一定的程度上束縛了幼兒的創(chuàng)造力，也框住了老師引導(dǎo)、啟發(fā)的范圍，當(dāng)老 師要求幼兒動(dòng)動(dòng)小腦筋，畫得和老師不一樣時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒只會(huì)對(duì)背景加以添畫， 從真正意義上講， 不能說有創(chuàng)造性， 在這一學(xué)期里， 我們選擇了一些有創(chuàng)意的命題，

4、如我 上小學(xué)了、我的夢(mèng)想、春天來了、放風(fēng)箏去等，這些有趣的命題既來自于生活又 為幼兒提供了一個(gè)充分發(fā)揮想象的空間，老師在引導(dǎo)、啟發(fā)時(shí)也可以借題發(fā)揮，激活幼兒 的想象。記得在大班時(shí)，一次到消防隊(duì)參觀回來，我問孩子們： “我們的這個(gè)星期六玩得 開心嗎？你覺得哪個(gè)活動(dòng)最好玩” 。孩子七嘴八舌要告訴我。于是我說： “現(xiàn)在呀？老師出 一個(gè)題目叫快樂的星期六 ，你們把今天最快樂的場(chǎng)景畫出來告訴老師好不好” ，那天， 孩子們的創(chuàng)作激情特別的高，畫出來的結(jié)果讓我非常驚喜，有些細(xì)微之處，他們觀察得比 我更細(xì)心。2適當(dāng)?shù)恼Z言指導(dǎo)，開啟幼兒的創(chuàng)造性思維。幼兒創(chuàng)造思維的啟發(fā)體現(xiàn)在具體的指 導(dǎo)中，我們把范畫作為讓幼兒了

5、解課題的一種手段，出示以后引導(dǎo)幼兒觀察、欣賞，等幼 兒作畫時(shí)，把范畫收起來，避免使之成為幼兒參照的對(duì)象，避免養(yǎng)成幼兒的依賴性。在示 范時(shí)，也不只是單單對(duì)范畫的示范， 而是在啟發(fā)、 引導(dǎo)幼兒討論的同時(shí)， 根據(jù)討論的情況， 結(jié)合教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)加以示范，這樣幼兒既掌握了一定的繪畫技巧又不會(huì)被范畫框住 了思維，如在春天來了的教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒討論春天的一些特征和一些動(dòng)植物，讓幼 兒說說在春天都會(huì)有些什么活動(dòng)和游戲。并示范畫各種形狀的花。然后讓幼兒畫，果然， 每個(gè)幼兒的畫面都顯得生氣勃勃：有的畫蜜蜂忙著采蜜的；有的畫放風(fēng)箏；還有的畫摘花 去，一顆顆活潑可愛的心躍然紙上。3讓孩子用技能表達(dá)自己的情感。繪

6、畫需要?jiǎng)?chuàng)造力，也需要一定的技能。例如，在 大班美術(shù)活動(dòng)未來汽車設(shè)計(jì)展中，教師在讓幼兒了解了不同汽車的功能后，讓幼兒根 據(jù)自己的需要，大膽想象設(shè)計(jì)未來汽車的多種功能。在教師的引導(dǎo)下，幼兒大膽現(xiàn)象、創(chuàng) 造，設(shè)計(jì)了新型警車 （設(shè)有跟蹤器、監(jiān)視器、飛行器、潛水器等多種功能 ）、環(huán)保車 （設(shè)有 吸塵器、過漉器、太陽能、空氣清新器等多種功能 ）、游樂車 （設(shè)有卡通樂園、玩具區(qū)、游 戲區(qū)、太空飛行區(qū)、海底世界等多種活動(dòng)區(qū)域 ） 等新型汽車，促進(jìn)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)；這 次活動(dòng)后， 在講故事時(shí)、泥工活動(dòng)時(shí)、建構(gòu)活動(dòng)時(shí)， 幼兒總能想象、 創(chuàng)新出新型的內(nèi)容 （如： 房子、汽車、機(jī)器人等 ） 。由此可見，想象力在創(chuàng)造性

7、活動(dòng)中是不可缺少的重要因素。只 有激發(fā)了幼兒的想象，才能有效促進(jìn)幼兒創(chuàng)新活動(dòng)的開展。三：轉(zhuǎn)變觀念是創(chuàng)造的前提幼兒教師要在繪畫中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。首先要轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，要適應(yīng)教育的 發(fā)展，要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。不要一味的追求幼兒的繪畫作品畫的像不像、好不好。而 是要在繪畫教學(xué)中把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神放在首位，實(shí)施創(chuàng)造教育，讓幼兒在創(chuàng)作中插上 想象的翅膀，按自己的意愿來表現(xiàn)，努力拓展他們的創(chuàng)造力，最大限度的挖掘孩子的創(chuàng)造 潛能。教師要改變?cè)械慕虒W(xué)觀念：認(rèn)為課堂上沒有孩子說話課就上的好，所以不讓幼兒 在課堂上發(fā)表意見。幼兒的創(chuàng)造性往往就是在探討、講敘中表現(xiàn)出來的。所以說教師在繪 畫教學(xué)中培養(yǎng)幼兒

8、的想象力，首先要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，改變灌輸式做法，允許幼兒在 活動(dòng)中表現(xiàn)自己想法，允許他們把想法表現(xiàn)在畫面上。激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，首先教師要 具有創(chuàng)新意識(shí)，活動(dòng)內(nèi)容和組織形式都要有創(chuàng)造性，對(duì)于幼兒的創(chuàng)新給予充分的鼓勵(lì)和肯 定，為幼兒搭建創(chuàng)造的平臺(tái)。如，在繪畫活動(dòng)神奇的帽子幼兒根據(jù)各種不同的帽子想 象添畫。教師可啟發(fā)幼兒：改變方向看看像什么？ ? 鼓勵(lì)幼兒“異想天開” ，幼兒想嘗試、 想變化、想創(chuàng)新的欲望被充分調(diào)動(dòng)起來創(chuàng)作出各種新奇有趣的形象，在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作時(shí)， 對(duì)幼兒的點(diǎn)滴創(chuàng)新都要給予積極的評(píng)價(jià)。四：正確把握評(píng)價(jià)的度，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造激情 當(dāng)幼兒完成自己的作品后，他希望與他人共同分享這種喜悅，

9、更希望得到成人的承認(rèn) 和贊賞。所以，教師在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，應(yīng)多加肯定，鼓勵(lì)他們這種可貴的創(chuàng)作勇氣。1教師把握好評(píng)價(jià)的尺度，注重幼兒的創(chuàng)造過程。評(píng)價(jià)是美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)， 我們要淡化自己的權(quán)威意識(shí)，不能用評(píng)價(jià)藝術(shù)作品的眼光去嚴(yán)格評(píng)價(jià)幼兒的作品。老師還 要注意面向全體，給每個(gè)幼兒機(jī)會(huì)，使孩子的創(chuàng)造火花都得到展現(xiàn)，獲得成功感。我們?cè)u(píng) 價(jià)的目的不是將幼兒分成等級(jí)或追求某種成果，而是看活動(dòng)過程中有無童趣，有無創(chuàng)造思 維的閃光點(diǎn)。2傾聽和了解孩子的創(chuàng)造意圖，釋放孩子的創(chuàng)造激情。我們?cè)u(píng)價(jià)時(shí)要摒棄教師一言 堂的做法， 給幼兒充分表述自己創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。 每次活動(dòng)結(jié)束時(shí)， 幼兒都有強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。 這時(shí)，我們最

10、好做一個(gè)合格的聽眾，請(qǐng)幼兒把自己的創(chuàng)造思路淋漓盡致的展示給我們，這 樣有利于孩子下一次的創(chuàng)造。這樣做的好處就是：使幼兒求新求異的創(chuàng)造思路充分展露， 使幼兒創(chuàng)造的激情得以釋放。3鼓勵(lì)、支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。作為教師，我們現(xiàn)在所要做的是保護(hù) 孩子們創(chuàng)造的興趣、創(chuàng)造的過程。即使他們把太陽畫成彩色的，樹葉畫成紅色的，也沒有 關(guān)系。他們雜亂無章的涂抹，正是他們感知色彩的階段，慢慢的，他們會(huì)注意到事物真正 的色彩。作為教師的我們，要做的不是教他們畫得像，而是讓他們大膽地畫。要好好珍惜 和培育他們的創(chuàng)造力，而不是用看似正確的東西去扼殺他們的創(chuàng)造本能。我們應(yīng)該鼓勵(lì)、 支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，學(xué)一學(xué)孩子大膽的想象和創(chuàng)造。另外，在幼兒進(jìn)行美 術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候，教師應(yīng)給予幼兒充分的探索時(shí)間、思考的機(jī)會(huì)。在幼兒有一定積累和萌發(fā) 出創(chuàng)造愿望的情況下， 因勢(shì)利導(dǎo)地將幼兒引向創(chuàng)造性表現(xiàn)。 根據(jù)孩子心理特點(diǎn)和教育規(guī)律， 把教師的主導(dǎo)作用和孩子的主體作用，以及孩子之間的相互作用有機(jī)地結(jié)合起來，讓孩子 做一做、摸一摸、練一練，從而激發(fā)孩子創(chuàng)造的興趣、創(chuàng)