新課程高中化學(xué)探究式教學(xué)實(shí)效性淺析

1、 新課程高中化學(xué)探究式教學(xué)實(shí)效性淺析 高中化學(xué)新課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，體現(xiàn)了時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性。那么，如何更好地利用課程內(nèi)容的特點(diǎn)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？鑒于目前社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的需要，筆者在教學(xué)實(shí)踐中立足化學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際，開展了探究性教學(xué)，現(xiàn)就筆者的一些體會(huì)與大家分享。隨著時(shí)代步伐的飛速前進(jìn)，新課程改革如春雷喚醒了我們每位教師。陳舊的課堂教學(xué)模式在很多地方無情地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維，致使學(xué)生思維僵化、呆板。新課標(biāo)則鮮明地倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給沉悶的課堂教學(xué)注入了一股活力，提高了課堂效率。其中探究的價(jià)值在于深入學(xué)習(xí)、升華知識(shí)。一、創(chuàng)設(shè)問題情境

2、，激趣生疑發(fā)現(xiàn)問題如在學(xué)習(xí)鈉的性質(zhì)與應(yīng)用一節(jié)時(shí)，通過滴水生火、生活中的焰火、黑白煙幕彈等趣味魔術(shù)引發(fā)學(xué)生對(duì)趣味魔術(shù)中蘊(yùn)涵的科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)其對(duì)趣味魔術(shù)中蘊(yùn)涵的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究的動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生自主地融入到探究鈉的性質(zhì)與應(yīng)用的課堂教學(xué)中來。綜上所述，教師要建構(gòu)的問題情境，應(yīng)能引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生認(rèn)知需要，產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)的心理傾向，并能激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。問題呈現(xiàn)要巧而生趣、準(zhǔn)而能思，使學(xué)生產(chǎn)生探究的內(nèi)驅(qū)力。二、明確任務(wù)，問題探究在強(qiáng)烈求知欲的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)帶著問題查找資料、研討教材，做到邊思邊議。教師在這一環(huán)節(jié)中要提供探究問題的背景材料，使學(xué)生努力尋找解決問

3、題的線索。要有選擇性地、適時(shí)適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提供符合教學(xué)要求的各種資料和信息，架設(shè)新舊知識(shí)之間的線索聯(lián)系，讓學(xué)生作有意義的選擇。要善于點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，運(yùn)用各種方法進(jìn)行啟發(fā)、激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上勇于質(zhì)疑、敢于標(biāo)新立異提出問題，進(jìn)一步激化思想，激活學(xué)生的創(chuàng)新靈感。如在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)na202性質(zhì)時(shí)，第一天化學(xué)課尾教師做“將na2o2投入h2o中再滴加無色酚酞試液，溶液先變紅后褪色”的實(shí)驗(yàn)，讓各學(xué)習(xí)小組課后展開討論，分析反應(yīng)機(jī)理，搜集材料，提出假設(shè)并可到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行驗(yàn)證。各學(xué)習(xí)小組都活躍起來，積極準(zhǔn)備，第二天在課堂上各小組歸納起來主要有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：（1）反應(yīng)的試管發(fā)燙，說明na2o2與h2o反應(yīng)放出大

4、量的熱，酚酞受 熱分解；（2）由于h2o較少，na2o2與h2o反應(yīng)生成的naoh濃度太大，使酚酞試液褪色；（3） na2o2與h2o反應(yīng)有o2氣體生成，是o2使酚酞試液褪色；（4） na2o2與h2o反應(yīng)不是直接生成o2，先生成h2o2，h2o2使酚酞試液褪色。對(duì)于這幾點(diǎn)不同的認(rèn)識(shí)，教師通過引導(dǎo)小組間的“反質(zhì)疑、反驗(yàn)證的手段”，以此將學(xué)生思維推想更高層面，并給予恰當(dāng)適宜的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：將無色酚酞試液加熱后滴加naoh溶液，無色酚酞試液變紅，（1）不正確。將酚酞試液滴入到濃naoh溶液中，酚酞立即變紅色后，逐漸褪為無色，向過氧化鈉與水反應(yīng)后酚酞褪了色的溶液加水稀釋溶液仍為無色

5、，（2）不正確。將新制o2通入紅色堿性酚酞試液，紅色不褪去，（3）不正確。最終得出（4）是科學(xué)的解釋，并得到h2o2具有強(qiáng)氧化性、漂白性這一新生成的知識(shí)。這樣，通過小組合作、集體探究，教學(xué)難點(diǎn)可順利突破。三、重視概念的科學(xué)探究，在理解的層面形成知識(shí)體系科學(xué)探究是人們認(rèn)識(shí)客觀世界、獲取科學(xué)知識(shí)的重要途徑。傳統(tǒng)化學(xué)課程內(nèi)容的選擇更多地關(guān)注知識(shí)結(jié)論，而忽視了獲得知識(shí)結(jié)論的過程與方法?；瘜W(xué)新課程將科學(xué)探究作為重要的課程內(nèi)容，把科學(xué)探究過程和方法作為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育改革從“以知識(shí)為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的理念，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，將科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與科學(xué)方法的學(xué)習(xí)以及科學(xué)本質(zhì)的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來，充分發(fā)揮了科學(xué)探究對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的不可替代的價(jià)值?？傊?，基于新課程的特點(diǎn)，為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師應(yīng)該大膽嘗試，創(chuàng)造性地使用新教材，善于構(gòu)建課程內(nèi)容的問題化，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題