淺析在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中引入微課

1、 淺析在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中引入“微課” 一、高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。1、教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)知識(shí)守舊。教師由于種種條件知識(shí)的更新與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)，沒(méi)有掌握到最新最前沿的知識(shí)，但是語(yǔ)言是不斷發(fā)展變化的，因此無(wú)法勝任教學(xué)工作。2、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃。高職院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)水平參差不齊，缺乏主動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)性，自控能力不足，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)吃不得苦，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中很少在課外花費(fèi)時(shí)間，致使學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高，往往是勉強(qiáng)及格或不及格。3.學(xué)習(xí)考核方式單一化。大多數(shù)高職院校對(duì)于英語(yǔ)課程的考核都還局限在傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試，題型也千篇一律，無(wú)非是翻譯專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、翻譯課文句子、閱讀理解等。無(wú)法真正體

2、現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也無(wú)法全面考查學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力。二、微課的基本含義1、微課的定義。“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。2.“微課”的組成?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。3. 微課的特征。微課只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有復(fù)雜的課程體系，也沒(méi)有眾多的教學(xué)目標(biāo)

3、與教學(xué)對(duì)象，看似沒(méi)有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱(chēng)之為“碎片化”。但是微課是針對(duì)特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識(shí)內(nèi)容的，一個(gè)微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達(dá)的知識(shí)仍然需要全面性。（1）主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。（2）流媒體播放性。可以視頻、動(dòng)畫(huà)等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。（3）教學(xué)時(shí)間較短。5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長(zhǎng)不宜超過(guò)20分鐘。（4）教學(xué)內(nèi)容較少。突出某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)。（5）資源容量較小。適于基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)。（6）精致教學(xué)設(shè)計(jì)。完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。（7）經(jīng)典示范案例。真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。（8）自主學(xué)習(xí)為主。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)

4、的課程，是一對(duì)一的學(xué)習(xí)。（9）制作簡(jiǎn)便實(shí)用。多種途徑和設(shè)備制作，以實(shí)用為宗旨。（10）配套相關(guān)材料。微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評(píng)價(jià)方法。三、微課在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用為了提高并改善高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教師的教學(xué)能力，使信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，微課的引入或許是一種很棒的嘗試。首先它作為一種教學(xué)視頻可以運(yùn)用于課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，難點(diǎn)教學(xué)，課后延伸等多個(gè)環(huán)節(jié)中，這樣就讓以前的傳統(tǒng)式教學(xué)方式變得生動(dòng)了，也大大提高學(xué)生的關(guān)注度。老師既可以制作舊課的復(fù)習(xí)視頻幫助學(xué)生課后鞏固所學(xué)知識(shí)也能制作課前導(dǎo)入視頻吸引學(xué)生注意力產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣；既可以將教學(xué)中的難點(diǎn)通過(guò)視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解也可以預(yù)留一些延伸的視頻供學(xué)生課后觀看。其次，教師把微課放在網(wǎng)上，學(xué)生可以隨時(shí)點(diǎn)撥觀看，能激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。相對(duì)于傳統(tǒng)的冗長(zhǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)今的學(xué)生更喜歡短小精悍的形式。因?yàn)檫@樣學(xué)習(xí)起來(lái)比較輕松，一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)的掌握能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。并且學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，就可以選擇適合自己能力的視頻來(lái)進(jìn)行觀看，這樣更能體現(xiàn)出我們教育里倡導(dǎo)的因人而因因地制宜。最后，對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，要想更好地做好這份工作就必須要不斷的給自己“充電”，能有效地促進(jìn)教師能力的提升，并且教師之間也能交流學(xué)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)方法的交流和分享。綜上所述，微課的應(yīng)用，能夠使現(xiàn)代信息技術(shù)和高職院校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行