跨文化交際視角下英美概況教學探析

1、 跨文化交際視角下英美概況教學探析 作為英語專業(yè)學生的必修課程，英美概況這門課程的內容主要是對英美國家的文化經濟、歷史地理等內容進行講授。這門課程以提高學生的理解能力和對不同文化差異的敏感性為主要目的，通過課程的學習提高學生的分析能力和英語水平，同時擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生跨文化的交際能力。但是，在近幾年的英美文化概況的實際教學過程中，我們發(fā)現該門課程在培養(yǎng)學生跨文化交際的能力方面仍然存在很多問題，知識點的記憶超越了跨文化交際能力的培養(yǎng)成為教學的傾向，因此造成了教師教學和學生學習方面的諸多問題，教學效果也并不理想。一、跨文化交際能力難培養(yǎng)的原因分析1、高難度的課程內容由于課程知識體系的龐雜和

2、內容范圍的廣泛性，加上教材詞匯中生詞偏多，所以容易對課程產生畏難的心理。該門課程的開設時間是在大學二年級，在這個階段，學生的英語水平達到了一定的高度，但是面對過于復雜的知識體系，學生在學習中會有很大的誤區(qū)，這主要表現在學生容易將細節(jié)知識的記憶作為學習的主要內容，對整體的只是框架的把握不足，因此跨文化學習成為了空談。有很多學生雖然對文化知識很感興趣，對很多國家的文化也很了解，但是跨文化交際能力仍然很弱，欣賞國外電影和與外國人進行交流的能力很弱，不能迅速找到文化落腳點。2、保守的教學模式受到傳統教學思維的影響，很多教師在進行英美國家概況的教學時也大都以理論的講述為主，主要是傳授知識文化，而不是交際

3、文化。因此，教師在課堂上偏重于對理論知識的教學，要求學生大量記筆記、對理論知識進行背誦，而學生對外國文化的了解也只限于紙上談兵，知識了解了外國文化的表面，而不能夠思考文化差別，仍然用自己的思維去解讀外國的文化現象，這樣不僅會造成不同文化的交流障礙，還會產生誤解。二、導入跨文化交際意識改革英美概況課程的教學1、合理安排教學內容，導入跨文化交際意識合理處理教材，就要分清概況教材中出現的“顯性文化”和“隱性文化”。所謂“顯性文化”指的是英美國家的地理歷史、政治經濟、科學文學等文化知識?！半[性文化”則包含人們的行為習慣、道德規(guī)范、交際禮儀、思維方式、價值觀念等深層文化。要在教學中融入跨文化交際意識，就

4、要在準備教學內容時將“隱性文化”充分融入到“顯性文化”中。在傳授知識文化的同時，幫助學生了解英美國家的人們如何看待事物、如何思考問題，了解一個民族的社會思想、行為規(guī)范1。2、運用現代化教學手段在制作多媒體課件時要突出跨文化交際意識，教師可以根據具體內容適當體現出中西方文化對比，引導學生針對不同文化中的相同事物、現象等進行對比分析，明確兩種文化的差別。概況課內容廣泛，采用傳統的“一塊黑板、兩只粉筆”的教學手段顯然不能有效傳遞如此龐大的信息量，況且英美國家發(fā)展迅速，新鮮資訊層出不窮，傳統的教學手段很難跟上信息更新的腳步。要想在多媒體課件中突出跨文化交際意識，就要求制作多媒體課件的教師多費一番心思。

5、如在講到城市倫敦時，給學生播放倫敦2012年申奧宣傳片，強化學生對倫敦名勝古跡的印象，同時播放北京2008年申奧宣傳片，通過視頻讓學生直觀的感知到中、英兩國在文化上的差異，教師適當的引導加上直接的視覺沖擊，可以有效的幫助學生建立跨文化信息思維模式2。3、采用多元化的教學方法根據教學內容的不同，教學方法也是靈活多樣的，如任務型教學法、交際型教學法、主題討論法、課外閱讀法、角色扮演法、專題講座法等。以張奎武版英美概況為例，英國自然地理部分可以采用任務型教學方法，教師在課前布置任務，在課堂上組織學生演講、討論；美國歷史事件可以采用角色扮演法，學生根據史實或想象創(chuàng)作并出演小型話?。挥⒚拦?jié)日傳統習俗部分可以聘請外教進行專題講座，利用外教的生活背景和親身經歷幫助學生直觀的感受西方傳統文化3。三、總結單純的掌握英語語言進行交流已經不適應當前國際交往的要求，教師在英美文化概況的教學過程中應該始終堅持把培養(yǎng)學生的跨文化交際能力作為教學的核心和重中之重。創(chuàng)新教學方法，對學生的跨文化交際能力進行提升。在教學過程中導入跨文化交際