中班美工區(qū)觀察記錄表彩泥.doc

1、中班美工區(qū)觀察記錄表彩泥今天美工區(qū)好多小朋友一到之后馬上就選擇了玩橡皮泥。好像這段時間孩子們對橡皮泥的興趣比較濃。我看到胡越、曾賽巖和程君杰在玩橡皮泥。賽巖一開始不知道怎么玩， 胡越丟給他一本記錄本 （記錄本上圖示），自己也拿了一本，他說他要捏一個草莓。我看到他在認(rèn)真地捏著。一會兒工夫就把草莓捏好了，樣子有點(diǎn)像，但是沒有點(diǎn)上點(diǎn)點(diǎn)。于是我提醒他用泥工的工具點(diǎn)上。完成之后，他就不知道要干什么了，將作品放在桌子上，就干坐了。我又建議他做一個“手榴彈”。他很高興地答應(yīng)了。拿過圖示來，仔細(xì)地看了看，開始分泥。我看到他分了兩塊泥， 顯然方法是對的， 但看上去泥的大小不是很合理。于是我有指導(dǎo)了他一下，他分得

2、顯然合理多了，后來他做出來了好像樣子不是很像“手榴彈”，我引導(dǎo)他自己看看，與圖示上比較一下，看看像不像?？戳艘粫核麚u了搖頭。于是我有輔導(dǎo)了他一下，終于完成了作品。曾賽巖看到胡的 “手榴彈”做得好看，也想做一個。美工區(qū)的橡皮泥制作自從有了記錄后，小朋友玩的興趣好像濃了很多。他們好像有了目標(biāo)一樣。每完成一次，都可以記錄下來，然后多學(xué)會幾個，記錄也會多幾個。這樣對孩子來說好像很有成就感。所以現(xiàn)在他們一到美工區(qū)都會去選擇橡皮泥玩。這種記錄方法顯然是帶給我們很多的好處。老師也可以在記錄上看到孩子的學(xué)習(xí)情況。 我可以清楚地知道每種制作方法有幾個人已經(jīng)學(xué)會了，還有哪些人沒有學(xué)過。這樣我可以有針對性引導(dǎo)那些

3、沒有學(xué)過的幼兒來玩，來學(xué)習(xí)。這種記錄方法也可以引申到其他地方。實(shí)錄：在區(qū)域活動動手區(qū)彩泥中， 我為幼兒提供了一些輔助材料， 如：牙簽、小棒、塑料片、小積木等，并給幼兒布置了一個任務(wù)：做夏天里一些常見的東西， 可用輔助物進(jìn)行裝飾， 幼兒們選擇好自己喜歡的區(qū)域后，紛紛開始行動起來。劉莫嬌：搓呀搓，搓了一個圓球， 然后選擇一根小棒， 劃呀劃，在上面開始刻瓜紋。張亦詰：搓呀搓，搓成一長條， 一接，變了個圈，成了游泳圈，然后在刻條紋。陳昱：搓呀搓，搓一個圓，一壓，變扁了，往下插個小棍，變把小扇子。何丹萍：或許在陳昱的啟發(fā)下把小棍插在圓的中間，變成了小傘。姚欣悅：也做了一把小扇子，還在扇面上用小棒刻了個太

4、陽。分析：幼兒園改革發(fā)展到今天，主題活動已不再局限于集體教學(xué)，分組活動、個別活動、區(qū)域活動都可以是主題活動的有效組織形式，對于 3-4 歲孩子來說，真正意義上的學(xué)習(xí)是發(fā)生在游戲中的， 在區(qū)域活動中滲透主題內(nèi)容， 幼兒會更感興趣， 可以幫助幼兒豐富和積累有關(guān)主題的知識，而老師輔助材料的投入，有利于拓寬幼兒思維，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。但是，參加動手區(qū)彩泥的幼兒只有 5-6 個，在此活動中只為部分幼兒提供了一次很好的動手、動腦機(jī)會，其他幼兒或許會失去這樣一次很好的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)會。對策和效果：每個幼兒都具有不同的經(jīng)驗(yàn)水平，當(dāng)幼兒成為一個群體時，他們會從同伴的行為中得到啟發(fā)，會進(jìn)行借鑒和再次發(fā)明。所以，在講評時我一一介紹了這些作品，特意表揚(yáng)了這些幼兒，充分展示了他們的智慧和成果。我想，我班幼兒會在這些作品的啟