中學物理獲獎論文微課提升物理教學效益的思考與實踐

1、編號：時間：2021年x月x日學海無涯頁碼：第4頁 共4頁中學物理獲獎論文微課提升物理教學效益的思考與實踐中學物理獲獎論文微課提升物理教學效益的思考與實踐摘要“微課”作為教育技術發(fā)展和教育改革深入開展下產(chǎn)生的一種新型教學模式，憑著短小精悍、語言簡潔、富有針對性和趣味性等特點已越來越得到廣大師生的喜愛，更在與學科教學的結合中產(chǎn)生了良好的效益。作為一種教學方式改革的嘗試，本文在物理教學中制作、運用微課，通過排解疑難、提高學生學習物理的興趣和勇氣、有效突破難點，實施個性化與自主教學，并在開展有益嘗試的基礎上，就微課的優(yōu)越性、微課資源的幾種類型、微課應用于物理教策略等方面作出思考和闡述。關鍵詞微課；應

2、用；物理教學 “微課”是在現(xiàn)代教育技術高速發(fā)展的環(huán)境下悄然興起的一種新型的教學模式，它是一種微縮型的課程，由一個短小、單一、教學主題突出的視頻組成，具有簡潔、高效、新穎等特點。作為一種教學方式改革的嘗試，筆者結合物理學科的教學，談談微課應用于教學實踐的一點思考。 一、微課運用于物理教學的優(yōu)越性微課是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。1微課有強烈的“解惑”功能，突出解決一個問題，針對性強，內容短小精悍，語言簡潔精練，形式喜聞樂見，使用方便并有一定的娛樂性，讓學生在輕松歡娛中學習知識技能。隨著

3、移動網(wǎng)絡的快速發(fā)展、學生智能手機的普及，而微課的情景化、趣味性、可視化、數(shù)字化的特征更適合物理學科的特點，將的將有效促進教師的“教”與學生的“學”。1“資源情景化”把物理知識變抽象為具體物理現(xiàn)象及其規(guī)律有許多的物理專業(yè)術語，為使物理規(guī)律簡單 、明了、準確地表達出來，我們需要有特定的物理情景。雖然教師能注重讓學生在情景中理解知識，但常規(guī)課堂難以做到每個知識點都能配以情景，而以教學視頻片段為主線來整合教學設計和相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“專題資源包”，營造真實完整的教學環(huán)境，有利于學生形象地了解物理現(xiàn)象，理解掌握概念和規(guī)律。2“知識碎片化”有助學生突破難點相對于傳統(tǒng)課堂

4、，微課的主要特點一是教學時間較短；二是教學內容偏少，可以是一個知識點、一個案例、一個概念，還可以是某個題型精解。這“一片一問題”使學生在幾分鐘內領會再集中解決一個知識難點。3“趣味高效化”提升學習信心和興趣物理學蘊含著美，但這種美多是抽象的，對學生來說更多的是枯燥沉悶的的公式、概念，很多學生在感受到之前已經(jīng)知難而退，喪失學習信心，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。若能根據(jù)需要選擇微課，幫助理解知識，能“一對一”的輔導，將一個個知識點以微課程的形式呈現(xiàn)出來，可能出現(xiàn)的效果是不僅僅在學習過程中掌握知識的效率提高了很 多不僅幫助學習，還能提升信心和學習的勇氣。微課及網(wǎng)絡技術應用于物理教學,使物理知識變得直觀、形象、

5、生動，學生感受到了物理的美。更多的學生對物理學習投入了極大的熱情,為物理教與學的優(yōu)化奠定了基礎。也提高了學生的學習自主性、主動性，對良 好習慣的養(yǎng)成、可持續(xù)學習能力的培養(yǎng)，都有著積極的意義。4“內容多樣化”實現(xiàn)因材施教與個性化教學微課內容豐富，且能針對不同類型不同層次的學生，以一對一的形式展開，各個學生根據(jù)自己的實際情況進行選擇，也可以反復觀看、細思慢品，把主動權交給學生，很好的實現(xiàn)了因材施教與個性化教學，也凸現(xiàn)學生在學生上的主體作用。教師在設計制作微課時，可讓學生們參與，比如哪方面的知識未能掌握，喜歡怎么樣的講授風格等等，甚至讓學生成為主講，與同伴們交流，使微課的“粉絲”越來越多，以至出現(xiàn)“物理達