中學(xué)教師讀書隨筆 讀《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》隨筆

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無(wú)涯頁(yè)碼：第7頁(yè) 共7頁(yè)中學(xué)教師讀書隨筆 讀發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼隨筆拜讀了于春祥老師的發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼小有感觸。作為教師，我們和學(xué)生的交流大部分時(shí)間是在課堂中的，課堂是是師生精神寄居、心靈依托的場(chǎng)所，只有不斷提升課堂生活的質(zhì)量，才能更好的提升生命的質(zhì)量。 “一位草根教育專家的課改宣言，一份高效課堂完整解決方案。”高效課堂“密碼”究竟是什么呢？全書由高效課堂大揭秘；課堂規(guī)律有幾多；解密神奇杜郎口等內(nèi)容組成。 “追求生命活力與課堂效率的統(tǒng)一，應(yīng)該成為高效課堂的終極追求。缺乏生命活力的課堂，一定是缺乏課堂道德的課堂，而且，生命活力的欠缺，會(huì)使知識(shí)學(xué)習(xí)變成無(wú)源之水，無(wú)本之

2、木。溝通知識(shí)、生命、生活之間的聯(lián)系，是課堂效率的應(yīng)然內(nèi)涵。”于老師讓這些鮮明的、深刻的、本真的理念先行，對(duì)我們那些根深蒂固的傳統(tǒng)思想給予強(qiáng)大的沖擊，的卻令我欽佩不已。印象深刻的是于老師的“動(dòng)車組說(shuō)”！“課堂上指望一個(gè)老師帶四五十個(gè)學(xué)生，再苦再累也不會(huì)帶出高效來(lái)，一旦把小組變成一個(gè)個(gè)動(dòng)車組，效率就會(huì)大大的提高”。于老師告訴我們：請(qǐng)不妨在課堂上開行一列“動(dòng)車組”。把小組合作學(xué)習(xí)比作動(dòng)車組，這是閃著于老師智慧之光的感悟與創(chuàng)造。但是如何開好我們的“動(dòng)車組”卻是一個(gè)值得我們深思的問(wèn)題。至于“怎樣讓學(xué)習(xí)變得快樂(lè)？于老師則告訴我們：在課堂上，想要生產(chǎn)快樂(lè)，就得充分滿足學(xué)生預(yù)習(xí)和表達(dá)的欲望。于老師也談到了現(xiàn)在

3、比較熱門的杜郎口中學(xué)。對(duì)于“神奇的杜郎口”我有一些自己的認(rèn)識(shí)和看法。我們?cè)?jīng)有幸參觀了杜郎口“另類”的課堂。“我的學(xué)習(xí)我做主”還把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生在課堂上不是接受、消化和吸收這條單一的食物鏈，卻翻身成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)校的課堂儼然已成為學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的展示。一切正如我們?cè)跁兴x的那樣：走廊里和教室的三面都是長(zhǎng)長(zhǎng)的黑板,學(xué)生分組討論，然后沿板，真的有沒(méi)搶占到黑板的孩子蹲在地上寫了起來(lái)!在攢動(dòng)的人群中終于看到了老師的身影，聽到了他的聲音，之后學(xué)生們開始陸陸續(xù)續(xù)上臺(tái)闡述自己的觀點(diǎn)，教師穿插進(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)，絕大多數(shù)的學(xué)生表現(xiàn)的很積極，我很留心的觀察了好幾節(jié)課，也有幾乎每個(gè)班都有部分學(xué)生始終沒(méi)有開

4、口的意向，這一點(diǎn)和書中所寫以及傳言中的“每一個(gè)學(xué)生”明顯不符。但是有一點(diǎn)是肯定的，但凡發(fā)言的孩子都很投入，一個(gè)接一個(gè)極盡認(rèn)真的闡述自己的觀點(diǎn)，并且任何一個(gè)學(xué)生講得不到位或是說(shuō)錯(cuò)了，都不會(huì)被諷刺、挖苦、呵斥，老師的聲音會(huì)及時(shí)的響起，作出正確地引導(dǎo)。黑板上在孩子們密密麻麻的板書中間，我看到了老師的字跡： 一、 板書（學(xué)生板書生字詞語(yǔ)） 二、 分析（批注） 三、 交流展示 四、 理解感悟 這讓我突然聯(lián)想到泥塑創(chuàng)作，杜郎口的老師就是那個(gè)扎架子的人，學(xué)生在老師扎好的架子上自己用泥，塑成完整的作品。作為小學(xué)教師，我們應(yīng)該怎樣來(lái)搭好架子，又該怎樣引導(dǎo)學(xué)生自己塑成完成的作品，這將是我們應(yīng)該好好思考的問(wèn)題。 在

5、杜郎口，還有一個(gè)現(xiàn)象是不容忽視的：這里的孩子可能見多了參觀者，對(duì)于龐大的參觀客流熟視無(wú)睹，一切都進(jìn)行的井然有序，絲毫不被影響。令我們很是欽佩！下課鈴響了，我問(wèn)身邊一個(gè)剛剛在課堂上侃侃而談的孩子是不是本地人，為什么來(lái)這里上學(xué)？他竟然不理會(huì)我，在我一再的追問(wèn)下，才跟我說(shuō)了幾句，告訴我他是吉林人，他不知道為什么來(lái)這里，是爸媽決定的事情。在跟我說(shuō)這些話的時(shí)候。他的眼睛始終沒(méi)有看過(guò)我，一直盯著別處，和剛剛在課堂上那個(gè)文思敏捷，胸有成竹，超級(jí)自信的他判若兩人！ 走在杜郎口的陽(yáng)光下，和同事們分享了一下心得體會(huì)，大家普遍認(rèn)為這里的孩子在課堂上和課堂以外完全是兩種狀態(tài)，缺乏與生人交流的能力以及基本禮貌。初中乃至

6、高中生，字寫得很難看，寫作能力較差。（估計(jì)和他們的作文教學(xué)方法有關(guān)）杜郎口其實(shí)真的不是一個(gè)神話，他也并非象旋風(fēng)一書中描繪的那么完美，他的成功，必須是在這個(gè)特定的環(huán)境中的！杜郎口中學(xué)成功的理念與教學(xué)模式，真的就適合我們這所城市里的小學(xué)嗎？首先學(xué)生年齡不同、第二學(xué)生家庭背景不同、第三大的成長(zhǎng)環(huán)境不同。記得零零年我們金水區(qū)剛剛作為課改實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行新課程改革時(shí)，我也有幸成為學(xué)校第一批參與課改的教師。剛開始我們那屆一年級(jí)小朋友的課桌也是被擺成幾個(gè)大組，孩子們圍繞著相向而坐。創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，小組合作學(xué)習(xí)等等各種我們想到的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的辦法都被用上了。過(guò)了不到一個(gè)月，教室里的課桌

7、就又恢復(fù)成了原來(lái)一排一排的老樣子，原因很簡(jiǎn)單，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友們這樣圍坐一起，總是像一群小麻雀一樣，嘰嘰喳喳興奮的說(shuō)個(gè)不停，老師安排的兩分鐘討論時(shí)間，真正被用來(lái)討論問(wèn)題的不到半分鐘。因?yàn)檫@樣的座位安排，整個(gè)課堂說(shuō)閑話的、嬉笑的、揪小辮的甚至打架的比比皆是，40分鐘的課堂能被有效利用的不到十分鐘，教師要不停的維持紀(jì)律、“審判官司”，每節(jié)課下來(lái)大家都極度疲憊。于是相向而坐的實(shí)驗(yàn)宣告失??！那時(shí)候我們總結(jié)了“圍坐自主學(xué)習(xí)”失敗的原因，還是因?yàn)楹⒆幽挲g太小，還沒(méi)有形成良好的習(xí)慣，注意力集中時(shí)間相對(duì)太短，自控能力相對(duì)較差，對(duì)事物的理解能力相對(duì)較差！由此可見，不論什么事情，都應(yīng)該尊重自然規(guī)律，應(yīng)該客觀

8、的來(lái)看待問(wèn)題。杜郎口中學(xué)成名絕非一日之功，當(dāng)然也包含諸多因素。杜郎口成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)畢竟是杜郎口的經(jīng)驗(yàn)，它有它形成的特定的環(huán)境和背景：一所地處相對(duì)貧困地區(qū)的農(nóng)村中校，一群農(nóng)村樸實(shí)的大孩子，這些孩子從小所處的大環(huán)境簡(jiǎn)單和樸實(shí)：他們有青年人的年齡，他們不會(huì)追求名牌服飾，他們不會(huì)帶著手機(jī)打電話，他們不會(huì)嚼著口香糖聽著mp3，他們不會(huì)花幾百元過(guò)生日請(qǐng)同學(xué)吃飯，他們沒(méi)有有錢的爸爸媽媽嬌生慣養(yǎng)。他們都知道如果不好好讀書，就不可能擺脫面朝黃土背朝天的貧困生活。而我們學(xué)校的這些小學(xué)生們從小就身處在這么一個(gè)充滿各種誘惑的花花世界中，兩者處在截然不同的年齡段，截然不同的家庭背景，截然不同的成長(zhǎng)大環(huán)境，潛移默化中形成的人生觀、世界觀都不盡相同。正是因?yàn)橛辛诉@么多的不同，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，如果不問(wèn)緣由，不看過(guò)程，就全面照搬，勢(shì)必東施效顰止增笑耳，或者邯鄲學(xué)步無(wú)法前行。真要學(xué)杜郎口