五年級數學下冊《同分母分數加、減法》教學設計板書設計

1、編號：時間：2021年x月x日學海無涯頁碼：第5頁 共5頁五年級數學下冊同分母分數加、減法教學設計板書設計五年級數學下冊同分母分數加、減法教學設計板書設計昌里小學 江隆芯第1課時 同分母分數加、減法教學內容：義務教育教科書8990頁的同分母分數加減法，例1、（1）、（2）及“做一做”。教學目標：1、通過教學，使學生理解和掌握分數加、減法的含義。初步理解同分母分數加減的算理，掌握同分母分數加、減法的計算法則，能夠正確計算同分母分數的加、減法。2、培養(yǎng)學生對知識的運用，遷移能力；培養(yǎng)學生的推理、歸納能力；培養(yǎng)學生的合作學習能力。3、培養(yǎng)學生規(guī)范書寫和仔細計算的良好習慣教學重點：理解分數加、減法的意

2、義，能正確計算同分母分數加、減法。教學難點：理解同分母分數加、減法的算理和計算方法。教學準備：掛圖教學過程一、復習引入：1、2/8的分數單位是（），它有（）個這樣的分數單位。2、5/9的分數單位是（），它有（）個這樣的分數單位。3、（）個1/7是5/7 ，3/8里有（）個 1/8。4、3個 1/5是（）， 7/9是7個（ ）。師：我們已經學習過整數、小數的加法和減法，又學習了分數的意義，從今天起我們就學習分數的加法和減法的有關知識。（板書：分數的加、減法）， 溫故而知新，讓學生將分數的意義在頭腦中得到加深，為新課內容打下基礎 二、探究新知1、教學例1：出示例題，學生根據情境的信息提出數學問題。

3、引導學生根據獲取的信息提出數學問題：爸爸、媽媽共吃了多少張餅？讓學生先獨立列式出解決，然后同桌交流想法全班反饋：1/83/8=4/8（張）提問：為什么是用加法計算呢？（因為爸爸吃餅的張數+媽媽吃餅的張數=兩人共吃的張數，所以用加法計算）追問：那么4/8這個計算結果，又是怎樣推導出來的？學生討論并匯報：1個1/8加3個1/8是4個1/8。1/8和3/8這兩個分數有什么相同點？分母相同就表示什么相同？分數單位相同可以直接相加嗎？想一想，1/83/8等于多少？你是怎樣算出來的？我們來比較1/83/84/8的左邊和右邊，分子4是怎么算出來的？這個4表示什么？分母怎樣？為什么分母不變?板書：1/83/8

4、1+3/84/8=1/2（張）強調計算的結果，能約分的要約成最簡分數。（2）引導學生總結和推導分數加法的意義。分數加法的意義與整數加法相同，都是表示把兩個數合并成一個數的運算。（3）教學問題（2）.出示例1中的第（2）小題：爸爸比媽媽多吃了多少張餅？先讓學生獨立完成解決第（2）小題，再組織交流。指名板書解答過，學生可能會板書如下：3/8-1/83-1/82/8=1/4（張）交流時，教師要追問學生：3/8和1/8可以直接相減嗎？為什么？通過交流使學生體會到；因為3/8和1/8分數單位相同，所以可以直接相減。（4）引導學生總結和推導分數減法的意義。分數減法的意義與整數減法相同，都是表示已知兩個數的

5、和與其中一個數，求另一個數是多少的運算。2、概括同分母分數加、減法的計算方法。師：通過剛才的學習，你能用一句話來概括同分母分數加、減法的計算法則嗎？生、觀察例1、例2，問：你能發(fā)現什么共同點？學生回答，全班反饋，教師總結：同分母分數相加、減，分母不變，只把分子相加減。讓學生以小組交流的方式，將所學知識進行歸納概括，從而提高學生的分析、推理、判斷等能力。三、鞏固練習1、完成教材第90頁“做一做”第1題。先由學生獨立完成，然后全班反饋，反饋時，讓個別學生說說計算過程。2、完成教材第90頁“做一做”第2題，學生獨立完成，集體訂正，訂正時抽一兩題讓學生說說是怎樣算的。四、課堂小結 師：今天學習了什么知識？通過本課的學習，你有什么收獲？還有什么疑問？ 板書設計： 分數的加法和減法第一課時 同分母分數