外出鄭州學(xué)習(xí)匯報材料

1、外出鄭州學(xué)習(xí)匯報材料濮陽高新區(qū)實驗學(xué)校楊云霞受校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的委托，我和楊旭老師與 3 月 22 號 23號在鄭州參加了為期 2天的XX年中招英語備考會。這 是一個全省性質(zhì)的會議，與會者主要是初中畢業(yè)班的英語 教師，也有省市英語教研員及省基礎(chǔ)教育教研室的領(lǐng)導(dǎo)。 這次活動由省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室發(fā)起和組織，是在華北 水利水電學(xué)院文體中心召開的。主要活動內(nèi)容有： 22 號中 午首先是開幕式，然后是三節(jié)觀摩課：鄭州市六中陳慶老 師的閱讀教學(xué)觀摩課、鄭州外國語中學(xué)趙大麗老師的補全 對話題的備考策略觀摩課及省實驗中學(xué)王千山老師的書面 表達(dá)觀摩課。 22 號下午首先是姚連榮老師對三節(jié)課的點評 及日常英語教學(xué)

2、的指導(dǎo)，然后是濟(jì)源市教研室段紅霞老師 的講座 07 年中考英語試題評析及復(fù)習(xí)策略探究 。 23 號 上午是省基礎(chǔ)教育教研室的禹海軍老師的講座初中英語 學(xué)業(yè)評價實踐的回顧與展望。一、我首先談一下對三節(jié)課的看法及感受。三位老師都上 的非常實用，沒有任何作秀的成分在其中。他們運用中招 考題來對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生來感悟英語，通過做題使 學(xué)生感悟、總結(jié)得出解題的方法和策略： （ 1）閱讀理解題 的解題技巧：通 全文，理 中心，把 主線，找 題干，分 類 別，做解答（細(xì)節(jié)判斷類：回找原文，排除法；推理判斷 類：理解深層含義，洞察作者態(tài)度；歸納總結(jié)類：全面概 括，主題句、高頻詞 ）；（ 2）補全對話題的解

3、題策略：文 化差異心中記，地道英語口中說；重視課本，梳理知識， 熟記表達(dá)法；通 讀全文，判 斷情景；先 易后難，通 盤考 慮，發(fā)揮想象，有理有據(jù)；復(fù)讀對話，驗證答案。（3）書面表達(dá)重在練習(xí)，能力第一位。三節(jié)課中給我留下印象最 深的是來自省實驗中學(xué)王千山老師的書面表達(dá)課，面對全 省那么多的專家和英語同行，他沒有做過多的預(yù)先設(shè)計， 而是很真實的再現(xiàn)了他平時如何指導(dǎo)學(xué)生寫作的，非常真 實、非常使用、也非常符合新課標(biāo)的要求。一節(jié)課按照學(xué) 生討論要寫什么、學(xué)生動手去寫、然后一起改正同學(xué)的錯 誤這一程序來開展的，老師僅僅是給同學(xué)們解疑答惑、幫 助專家姚連榮老師對三節(jié)課的點評及對平時英語教學(xué)的幾 點建議：1

4、. 學(xué)生英語成績不是教師教會的，而是學(xué)生通過教師引導(dǎo) 下的、有目的的大量練習(xí)來感悟的。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生通過練習(xí)來感悟英語，而不是來學(xué)習(xí)英語。2. 三節(jié)課都體現(xiàn)了新課程的理念：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng) 成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語，需要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從初一開始，持之以恒。3. 新課標(biāo)下的英語教學(xué)必須注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意 識。通過觀摩三節(jié)課，使我受益匪淺、感觸頗深，在日常的英 語教學(xué)過程中，我感覺自己講的還是太多，總是擔(dān)心學(xué)生 不理解或者沒有掌握一些語言點，而有些東西并不是老師 教會的，學(xué)生只有通過大量的練習(xí)在總結(jié)所犯錯誤的過程 中逐漸感悟、理解并掌握。英語作為一門語言

5、性學(xué)科，更 是需要大量的語言輸入，而不是老師的大量講解。這也給 我一種啟示，下一屆從初一開始就要讓學(xué)生多讀、多背一 些英語，為以后高年級的英語學(xué)習(xí)做好語言輸出的鋪墊。二、XX年河南省中考英語試題分析及復(fù)習(xí)策略。濟(jì)源市教學(xué)研究室段紅霞老師做了以XX年河南省中考英語試題分析及復(fù)習(xí)策略為題的報告。首先，段老師對 07 年河南中招英語試題進(jìn)行了分析：試題體現(xiàn)了科學(xué)性（語言知識的考查轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言運用，考查放 在了語篇及語境中） 、基礎(chǔ)性（扣綱不離本，但又注重實用 性）、時代性（開放性試題明顯增多，注重了語言的語用能 力，給了學(xué)生相當(dāng)大的自由空間）與思想性。其次，段老師講到了英語復(fù)習(xí)策略： 1，情感教育，盡

6、量縮小兩極分化。2,中招試題匯編的做法：首先用鉛筆做-核對答案-擦掉 錯誤題答案-三五天后再做，錯了再擦掉-隔幾天再做- 形成錯題集利用課前飯后睡覺前時間翻看。3，練習(xí)題的做與評講方法：學(xué)生自己做練習(xí)題-自己對答 案-課前把錯題寫在黑板上-老師評講-留出五到十分鐘 學(xué)生自己消化。4，對學(xué)生要“嚴(yán)”。學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，每節(jié)課要有檢測。三、中招命題組英語組組長禹海軍老師的初中英語學(xué)業(yè) 評價題型介紹與展望的報告。（一）、初中英語學(xué)業(yè)評價題型介紹與展望 和全國其他省市一樣，我省這幾年的初中英語學(xué)業(yè)評價在 試卷結(jié)構(gòu)上逐步減少了客觀試題的比例，增加了主觀試題 的分值，擴大了主觀試題的開放程度，加大了考查考生綜

7、 合運用語言能力的力度。符合“穩(wěn)中求新、求變、求活、 求進(jìn)”的要求。1聽力聽力理解著重考查學(xué)生對口頭語言材料的理解能力以及從 口頭語言材料中獲取信息的能力。試卷對聽的考查由易到 難，層層遞進(jìn)。共分三節(jié)， 20 小題，共 20分。第一節(jié)是五個簡短的小對 話，每段對話設(shè)一個小題。第二節(jié)是幾個較長的對話或獨 白 ， 每 段 對 話 或 獨 白 后 設(shè) 2-3 個 小 題 。 第 三 節(jié) 為 短 文 理 解，屬于任務(wù)型考查形式，后設(shè) 5 個小題。2單項選擇（ 15小題，每小題 1 分，共 15分。） 選擇填空考查學(xué)生的基本語言知識，注重試題設(shè)置的語境 化?？疾橐詫嵲~為主，兼顧其它詞類，同時考查句法。測

8、 試的知識全面，覆蓋面廣。注重語言能力的考查，淡化單 純對語法知識的考查。3完形填空（ 10小題，每小題 1 分，共 10分。） 注重對學(xué)生語篇整體理解能力的考查。不僅對學(xué)生英語知 識和能力進(jìn)行多角度的考查，而且對其思維能力在較高層 次（如聯(lián)想、推理、歸納等）上進(jìn)行檢測?？疾閷W(xué)生不僅 要具有一定的詞匯、句型和語法知識，在句子層次上考慮 單詞搭配、相關(guān)用法和語法等，而且還要具備閱讀能力、 綜合分析能力和靈活運用語言知識的能力。4閱讀理解（ 20小題，每小題 2 分，共 40分。） 閱讀理解為四篇閱讀材料，分別為故事、說明文（歷史、 地理、風(fēng)俗、文化、人物傳記等） 、應(yīng)用文體（時間表、菜 單、廣告

9、等）和科普。主要考查學(xué)生的語篇閱讀、分析和 判斷能力，要求學(xué)生能較快地通過閱讀理解短文大意，從 中獲取重要的信息，并做出正確的判斷。能全面地考查考 生的閱讀理解、判斷分析問題、邏輯推理、解決問題的能力。閱讀理解能力考查，對的理解不只停留在細(xì)節(jié)和字面 意義上，還考查學(xué)生歸納、概括、推斷能力。語言材料D篇每小題2分，5個小題。不考查學(xué)生的書寫能力，主要考查學(xué)生對的正確理解和獲取信息的能力。命題 形式多樣，如簡答、填空、段落排序、句子還原等。段落 排序為將段落順序打亂，讓學(xué)生填序號重新排列的段落。 句子還原為將中的 5 個句子摘出來放在后，讓學(xué)生填寫序 號將句子還原到中。5詞語運用（ 10個小題，每

10、題 1 分。） 詞語運用旨在考查學(xué)生在語境中運用詞匯的能力。一篇短 文給出 10個空格，給學(xué)生提供 12個形式為原形單詞，讓 學(xué)生從中挑選 10 個單詞并用它們的適當(dāng)形式填空。提供的 詞語以實詞為主，如名詞、動詞、代詞、形容詞、副詞、 數(shù)詞等。名詞有單數(shù)、復(fù)數(shù)和所有格 ; 動詞有各種時態(tài)和語 態(tài)、不定式和動名詞形式；形容詞和副詞有比較級和最高 級形式；數(shù)詞有基數(shù)和序數(shù)形式；人稱代詞、物主代詞和 反身代詞都有人稱和數(shù)的變化。6補全對話（ 5 個小題，每空兩分，共 10 分） 每題要求考生填寫一個句子，考查學(xué)生是否知道在某個情 景和上下文中說什么話，突出對學(xué)生用所學(xué)語言進(jìn)行交際 的能力的考查，屬于

11、開放程度較高的試題。每空答案均不 唯一。話題不單一。7書面表達(dá)（ 1 個小題，共 15 分。） 書面表達(dá)題屬于限制性主觀綜合測試題的范疇，也叫開放 題，通常要求學(xué)生根據(jù)一定的內(nèi)容及語言提示完成書面表 達(dá)任務(wù)。它能較全面地反映考生所掌握的語法知識、詞匯 知識、遣詞造句和運用英語進(jìn)行思維的水平?？疾閷W(xué)生運 用語言表達(dá)思想、傳遞信息、描述事物的能力，考查的重 點是表達(dá)的有效性，兼顧準(zhǔn)確性。（二）復(fù)習(xí)教學(xué)中的幾個問題1.缺乏應(yīng)有的課程理念，穿新鞋走老路 偏重語言知識的傳授和學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，很少考慮學(xué) 生語言應(yīng)用能力的提 高 ；誤 以為教學(xué)和測試的依據(jù)是教 材，教學(xué)拘泥于教材；在初中三年的教學(xué)中很少

12、甚至沒有 翻閱過課程標(biāo)準(zhǔn)，僅憑自己的理解盲目拓展或加深教學(xué)目 標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，致使部分學(xué)生對 英語學(xué)習(xí)失去了興趣。深信題海戰(zhàn)術(shù)，以考代教，隨時給 學(xué)生排名次，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生厭惡英 語。迷信“內(nèi)部信息”和什么“仿真題”、“母題”、“押寶 題”等，學(xué)生在“題?！敝谐粮?，教師也逐漸失去了自 我。2. 簡單問題復(fù)雜化，教學(xué)缺乏實質(zhì)意義 教學(xué)的目的性不強，較少關(guān)注課堂教學(xué)的本質(zhì)。如語法教學(xué)：為什么要教語法？教什么語法？怎么教語法？語法和語言的關(guān)系是什么？語法應(yīng)講到什么深度？弄不清楚這些 問題就會導(dǎo)致三個問題的產(chǎn)生 ：一是脫離語境，空談?wù)Z 法，語法和語言脫離；二是漫無

13、邊際，堆砌要點，加重學(xué) 生記憶負(fù)擔(dān)；三是簡單問題復(fù)雜化，老師講得口干舌燥， 學(xué)生聽得一頭霧水，教學(xué)喪失應(yīng)有的意義。有些語言或語法知識并不要求學(xué)生掌握和運用，一些教師 并沒有認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，僅憑自己的理解盲目拓展或加 深教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。3. 過分依賴教輔資料，奉行拿來主義面對目前市場上豐富的教學(xué)資源，多數(shù)教師往往采取拿來主義的做法，把一些教輔書直接拿來為自己所用，沒有考慮自己學(xué)生的實際水平和教輔材料的針對性和適宜性。命制試題的能力欠缺，更談不上命題技術(shù)以及對試題的研究 了。結(jié)果是復(fù)習(xí)備考變成了枯燥乏味的體力勞動。4.教師講得過多，學(xué)生的語言實踐得不到落實 教師喜愛講授語言知識，使得學(xué)生誤以為學(xué)英語就是學(xué)語 法。“滿堂灌”的教學(xué)方式依然受到青睞，學(xué)生沒有思考的 空間，沒有機會動口、動手，知識