六下習(xí)作《當(dāng)老師不在的時(shí)候》教學(xué)反思

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁碼：第3頁 共3頁六下習(xí)作當(dāng)老師不在的時(shí)候教學(xué)反思早在一周前的周三作文課上，我班學(xué)生寫了當(dāng)老師不在的時(shí)候的習(xí)作，從習(xí)作的情況來看，學(xué)生的寫作題材都比較廣泛，并沒有我預(yù)料中的那樣，只限于寫老師不在時(shí)教室里的情況。但從日記的質(zhì)量來看，模仿的痕跡很重。我想：做為六年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該能夠掌握一些寫作的技巧。而學(xué)生的習(xí)作技巧是要老師教出來的，光去讓學(xué)生自己想，老師的指導(dǎo)還算什么呢。于是，在下午寫字小課讀書的共過程中，我就和學(xué)生總結(jié)出了寫好本次習(xí)作的幾個(gè)技巧：一是注意點(diǎn)面結(jié)合的描寫，尤其是要注重細(xì)節(jié)的描寫，在細(xì)節(jié)描寫中注意突出人物的動(dòng)作、神態(tài)等；二是要讓習(xí)作內(nèi)容一波三

2、折，有吸引讀者繼續(xù)閱讀的內(nèi)容。其實(shí)，更好的閱讀教材應(yīng)該是學(xué)生曾經(jīng)閱讀過的一些兒童文學(xué)作品。因此在共讀的過程中，我又和學(xué)生一起回憶了窗邊的小豆豆草房子魯賓遜漂流記假如給我三天光明等書的內(nèi)容，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。本周的兩節(jié)作文課，我在第一節(jié)下課后就早早地離開了教室。我設(shè)想著第二節(jié)作文課，我晚到教室十分鐘。果然，當(dāng)我十分鐘后踏進(jìn)教室再讓學(xué)生交流“當(dāng)老師不在的時(shí)候，你周圍的同學(xué)有哪些表現(xiàn)”時(shí)，教室里已是小手如林。也許是這群孩子太精了，有一個(gè)女生居然說：“我想這大概是老師特地安排的一個(gè)陰謀，是考驗(yàn)我們到底聽不聽話，于是開始也不敢動(dòng)，就怕老師突然從哪兒冒出來?？墒?，等了一會(huì)兒，周圍的人好像都沒有耐

3、心了，我也跟著動(dòng)了起來?！边@時(shí)，全班同學(xué)都看著我。是的，如果我承認(rèn)這是我的陰謀，那么今天習(xí)作的內(nèi)容都會(huì)掉入千篇一律的怪圈只寫吵鬧，而沒有其它的內(nèi)容展現(xiàn)出來。于是，我微微一笑，反問道：“你認(rèn)為這是我故意安排的嗎？你們認(rèn)為這像是我故意安排的嗎？如果是我故意考驗(yàn)大家，你們會(huì)不會(huì)像剛才這樣？”學(xué)生們的笑意在臉上漾開來。接下來，學(xué)生交流的內(nèi)容都比較多，基本達(dá)到了我課前的要求。如果只將習(xí)作的目標(biāo)盯在周圍同學(xué)的表現(xiàn)上，文章似乎缺少了些什么。少什么呢？對(duì)，少的就是自己的親身經(jīng)歷，要把自己也融入到作文中去，要讓學(xué)生明白，做為觀眾的自己，不僅僅扮演著觀眾的角色，你還親自參與呢。我又讓學(xué)生談?wù)勛约涸诶蠋煵辉诮淌視r(shí)的表現(xiàn)。為豐富認(rèn)識(shí)，在這兒又故意采訪了幾個(gè)班干部，通過他們的回答讓學(xué)生更清楚地明白，同在一個(gè)教室，當(dāng)老師不在教室的時(shí)候，每個(gè)人的表現(xiàn)并不都是一樣的：有的吵鬧，有的自覺。當(dāng)交流達(dá)到最熱烈的時(shí)候，我示意學(xué)生放下了手。趁熱打鐵，現(xiàn)在動(dòng)筆是最好