提高學校體育課程教學質(zhì)量研究

1、提高學校體育課程教學質(zhì)量研究 摘要：在高中階段教學中，體育作為一門鍛煉學生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生體育意識，推動學生德智體美勞綜合發(fā)展的重要學科。高中體育課程教學質(zhì)量將會直接影響到學生的身體素質(zhì)與綜合水平，因此需要獲得廣大教師與學生家長的重視。就當前高中體育課堂教學現(xiàn)狀來看，如何提高高中體育課程教學質(zhì)量成為了體育教師需要思考的重點問題之一。現(xiàn)文章主要針對高中體育教學的特點出發(fā)，對提高學生體育課程教學質(zhì)量的措施進行了研究與探析。 關(guān)鍵詞：高中體育；課堂教學；教學質(zhì)量 在新課程改革的背景下，提高高中體育教學質(zhì)量是培養(yǎng)擁有綜合能力水平，良好的身體素質(zhì)學生的重要途徑。在高中體育教學中，教師要給學生創(chuàng)造良好的

2、體育學習環(huán)境，關(guān)注培養(yǎng)學生的體育能力與體育意識，讓學生不單單可以在體育課堂中獲得良好的身體素質(zhì)，實現(xiàn)體育教學目標，同時還能夠養(yǎng)成合作與競爭意識，為日后的生活、學習奠定良好的基礎(chǔ)。 一、高中體育教學特點 高中體育教學特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：教學目標綜合化：高中體育的教學目標是要鍛煉學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生的終身體育意識，同時讓學生能夠擁有競爭意識，并且可以靈活的開展各項體育活動。因此，高中體育教學的內(nèi)容較為偏向于球類，輔以體操、田徑等運用。在球類運動學習中學生可以獲得體育精神、合作與競爭意識；學生在田徑的學習過程中可以通過走、跑、跳等動作來提升體育技能與水平。在體操運動學習中學生身體靈活性可

3、以獲得一定的提升。專業(yè)取向較強。高中體育教學是面向大學生的教學，因此在體育教學過程中必須要針對學生未來的發(fā)展需求來進行，要將體育教學與專業(yè)知識、文化內(nèi)涵融合起來進行教學，這樣一來不單單能夠激發(fā)學生學習體育的積極性，同時還可以強化高中體育教學質(zhì)量。尤其是在當前高中體育教學不被重視的情況下，高中體育教師更加要將體育教學與專業(yè)文化知識相結(jié)合，以激發(fā)學生體育學習熱情與積極性，讓學生能夠在體育學習中收貨健康的體魄與專業(yè)文化知識。 二、提高學校體育課程教學質(zhì)量策略 （一）激發(fā)學生學習體育的興趣 在高中體育教學中激發(fā)學生學習體育興趣是十分關(guān)鍵的，其是提升體育課程教學質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。因此，教師要針對不同的體育

4、教學內(nèi)容來選擇各種教學方式，讓每個學生在體育課堂上體驗到樂趣與成功。例如，教師可以在課堂上運用分層教學法，讓學生可以根據(jù)自我水平來選擇合適的學習方式。在籃球教學中，學生可以根據(jù)自己水平來選擇訓練運球、上籃、投球等不同內(nèi)容。另外，教師在選擇教學模式方面要注意將教學內(nèi)容安排的有新穎有趣，在緊貼教材課程教學大綱的基礎(chǔ)上來選擇有趣的教學方式，以充分體現(xiàn)體育課程的活動性、娛樂性。例如，在體育課程中教師可以利用競爭這一有效的激發(fā)學生積極性的方式，在課堂中創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學生的學習興趣。 （二）結(jié)合實際情況開展體育教學 在新課程改革的背景下，各種新的教學理念與教學模式被運用到高中體育課程教學匯總，越來越多的教

5、師開始使用各種類型的教學方式。但是在使用過程中，教師必須要對其適用性進行全面考慮，只有滿足體育教學目標，適合體育教學內(nèi)容的教學方式才是最優(yōu)的，才能夠提高體育課程教學質(zhì)量。例如，針對當前很多學生身體狀態(tài)不佳，學習壓力過大，無法擁有充足的體育鍛煉時間，或者有的學生因為飲食問題而存在的肥胖、高血脂等問題，教師可以在體育課堂上幫助學生改善體質(zhì)，組織安排有針對性的體育活動。例如，針對體質(zhì)較強的學生教師可以安排一些訓練強度較大的活動，例如長跑、籃球比賽等；針對身體素質(zhì)較弱的學習，教師可以安排一些訓練強度較小的體育活動，例如立定跳遠、體操等，然后再根據(jù)學生身體素質(zhì)的改善情況逐漸增加體育運動量，以提升學生的身

6、體素質(zhì)。另外，體育教師要與學生家長開展更加密切的溝通，讓學生家長正確意識到體育鍛煉對于學生的重要性，以便創(chuàng)建良好體育課程教學環(huán)境。同時，體育教師還要引導學生延伸體育課堂，讓類型多樣的體育活動來豐富學生的課外生活。例如，在完成的短跑換氣的技巧后，教師可以組織學生在課余時間開展“每天跑步半小時”的活動，讓學生可以在日常生活學習中持續(xù)鍛煉身體。這種結(jié)合實際情況的教學方式，能夠顯著提升體育課程教學質(zhì)量，幫助學生獲得更好的體質(zhì)。 （三）重視體育課堂評價過程 在體育課程教學中健全的評價機制是提升教學質(zhì)量的重要方面之一。體育課程評價不單單是學生近期的體育學習成績，而是應(yīng)該更加注重學生長期的體育鍛煉習慣。高中

7、體育教師要清晰的意識到體育評價不僅僅要發(fā)揮近期考察學生學習水平的功能，更為重要的是還要實現(xiàn)鼓勵學生開展體育學習，讓學生養(yǎng)成良好運動習慣的功能。在評價過程中教師可以選擇使用學生自評、教師評價、學生互評等方式。在學生自評的過程中，學生可以對自身學習狀態(tài)進行深入的分析與反省；在教師評價的過程中，教師可以就學生的學習狀態(tài)進行點撥，并且對學生以后的學習情況進行引導；在學生互評的過程中，學生可以從其他同學身上看到自己的不足與優(yōu)勢，以便更好地在日后學習中彌補不足，發(fā)揮優(yōu)勢。由此可見，重視體育課堂評價能夠讓學生有更加正確的自我認識，進而最終實現(xiàn)提升體育課程教學質(zhì)量。 三、結(jié)束語 高中體育教師要提高體育課程教學質(zhì)量，就應(yīng)該在充分認識到高中體育教學特點的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生學習體育的興趣，結(jié)合實際情況開展體育，重視體育課堂評價過程，讓學生能夠以積極的態(tài)度投入到適合自身的體育學習中，在體育評價過程中正確認識自我，從而加以優(yōu)化與調(diào)整。 參考文獻： 1馮志宏.芻議高中體育籃球教學質(zhì)量提升的幾點措施J.才智,2015,(06):251. 2詹光彬.淺談提高農(nóng)村高中體育教學質(zhì)量的有效對策J.現(xiàn)代婦女(下旬),2013,(09):205. 3王東清.“教”與“玩”有效結(jié)合促進高中體育教學質(zhì)量提高的有效途徑J.學周刊,2015,(16):20