學生心理健康教育提高個案輔導資料收集表1

1、學生心理健康教育個案輔導記錄表 1心理輔導員李寧輔導對象李明班級九（1）性別男年齡16導 期 輔 日9月3日9月20日基本情況該生是上學期從青島來的學生。問題表現(xiàn)以前就讀于青島，學習習慣差，表現(xiàn)較散漫，脾氣倔強。原因分析該生的父母均是在青島的打工者，平時工作很忙，對孩子無暇關心，更談 不上交流和溝通，因此，該生對父母的態(tài)度比較冷淡。以前他所在的學校又不 是正規(guī)的公辦學校，教育上難免有所欠缺，老師對該生沒有嚴格的要求，造成 了他散漫的性格。突然來到一個陌生的環(huán)境，表現(xiàn)出明顯得不適應。對于五年 級的孩子來說，心智已日漸成熟，他知道自己是從外學校來的，害怕周圍人看 待他那異樣的眼光，內(nèi)心充滿自卑感，

2、對周圍的事物都非常排斥。輔 導 對 策 及 過 程第階段（一）情感溝通課堂上，我時刻關注該生，及時抓住他的閃光點，給予表揚，讓他感受到老師在關心著他。并利用課余時間，以真誠的態(tài)度與他談心，了解他的豕庭情況，在這個學校有沒有朋友，（二）同學關心為了盡快地消除他的不適應感，我在班級中要求每位同學都去與他交朋友，彼此介紹對方，讓他及時融入到班集體中來。第階段（三）家校合作我利用作文課，讓每個孩子給自己的父母寫下自己的心里話，并裝進信封，放在桌子里，家長會的時候給父母看，讓他們了解孩子內(nèi)心的想法，幫助他們 架起溝通的橋梁。該生的父親來開家長會，認真閱讀了孩子寫的內(nèi)容。家長會 后，他及時與我電話溝通，說

3、自己經(jīng)過反思，覺得以前對待孩子太粗暴，處理 問題太武斷，決定改變教育孩子的方式，學會多傾聽孩子的心聲。第階段（四）發(fā)揮特長我發(fā)現(xiàn)該生特別喜歡跳繩，于是，利用學校開展體育節(jié)的機會，讓他報名 參加雙跳比賽，與他進行了簡短的談話，使他認識到這是展示自己才能、為班 級爭光的好機會，并囑咐他利用課余時間好好練習，告訴他，老師相信他一定 能取得理想的成績。以后的日子里，無論是課間活動還是體育活動課上，總能 看到他努力練習的身影。在體育節(jié)的雙跳比賽中，該生獲得了年級第二名的好 成績。輔 導 追 蹤進行了一段時間的心理輔導后，該生的交往自信心明顯提高了，上課時也能積 極舉手發(fā)言了，一到課間活動的時間，老是有一

4、群人圍著他，向他請教如何跳 好雙跳，讓他感受在自己存在的價值，臉上的笑容也漸漸多了起來。學生心理健康教育個案輔導記錄表 2心理輔導員李寧輔導對象盧靖班級七(1)性別女年齡14導 期 輔 日5月4日一-5月19日基本情況該生在剛進入小學學習開始，就表現(xiàn)的反應比其他同學慢，開智比較晚，家長 認為她比較笨，她的學習也一直處于班級中下。問題表現(xiàn)性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：這個學生很靦腆， 不太合群，平時不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問她也聲音 小得幾乎像蚊子聲。做作業(yè)速度很慢，質(zhì)量不咼，學習成績也一直停滯不前。通過觀察，該女生長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影

5、響，過重的心理原因負擔使她不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難分析以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴重影響她的身心健康發(fā)展。樹立信心，激起學習動力輔通過上課有意識地請她發(fā)言，進行激勵性鼓勵，我發(fā)現(xiàn)她大膽了，有上進心第了。有一次課上我講到一個知識點，同學們都陷入了沉思，忽然一只手出現(xiàn)了，雖然導k還是比較猶豫，但她說出了正確答案，大家都感到很意外，這個時候她靦腆的說：這對個知識老師在上次的時候說過了。只是老師偶爾提到的知識點，她記住了，這讓階同學們由衷的發(fā)出了感嘆聲，她第一次在同學們面前有了開心的笑容。從此她變AA：策段了好多。對好多課似乎也有了一定興

6、趣。后經(jīng)過不斷鼓勵，鞏固，她進步了。從及此，她真的非常努力，成績有了飛躍。過第進行多兀評價，促進其自信。程開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短。讓她通過自評、小-組評，在評價中她從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學階段會反省，逐步完善自己。為了調(diào)動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評 價，把她突出的進步告訴她的父母，使其家長對她更有信心，同時從家庭方面給 與正確積極的評價。這樣充分調(diào)動了她的積極性，使她在評價中自我激勵，迸發(fā) 個人力里，不斷自律、自信、自強。第階段參與各項管理，不斷自信自強。在班級中，我們提倡“值日班長”，讓學生充分自主，不斷自律、自信、自 強

7、。她在每一次輪值時都非常認真地完成工作， 同學們都覺得她是個認真的學生， 同時她對自己、對同學、對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中， 更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強。輔導 追 蹤進行了一段時間的心理輔導后，該生的交往自信心明顯提高了，課堂作業(yè)能 按時有質(zhì)量的完成了，上課時也開始舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進行交流， 下課有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨，現(xiàn)在有了朋友，下課經(jīng)常和朋友 一起做游戲，人開朗了很多。因為有了良好的交際關系，學習成績也有所提高。 家長反映她在家也活潑了很多反思面對盧靖的成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類 似這樣的學生要循循善誘，不

8、可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良 表現(xiàn)上，要更多地關注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn) 變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的 善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父 母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教育。學生心理健康教育個案輔導記錄表 3輔導4月11日一日期13心理輔導員李寧輔導盧佳藝 班級 七二 性別 女 年齡對象4月20日基本情況該學生外來工孩子，在課堂上注意力不集中，不聽講，課堂課后不做作業(yè)，嚴重時整天不寫一個字，不講衛(wèi)生，不愛護學習用品，但他的腦子比較聰明。另外,

9、他的父母工作比較忙，沒有多少時間管他，常常是父母的朋友或親戚來接他。問題表現(xiàn)1、有時玩筆，用牙咬。有時玩學習文具。2、誰說話向誰看。原因分析根據(jù)我的了解，該孩子從小跟外婆在農(nóng)村生活，沒有在正規(guī)的幼兒園接受教育， 沒有接受良好的學前教育，一直到入學年齡，才從家里接到這里來讀書。另外， 該孩子的年齡偏小，也是原因之一。輔 導 對 策 及第階段和該孩子的家長聯(lián)系，了解他的情況，和在家的一些表現(xiàn)。第針對他的情況我把座位調(diào)在第一排座位上，方便上課時、做作業(yè)時提醒他。對他軟硬兼施，以鼓勵為主，利用課余時間對他進行輔導 階段導通過對他的教導，關心，發(fā)現(xiàn)他有時好，有時壞，大多數(shù)時候表現(xiàn)都不好追反思與收獲通過一

10、個月的接觸，我發(fā)現(xiàn)不能批評他，越說越不做；相反哄、鼓勵效果比 較好。期末考試前，我對他說，如果考到 90分，老師給你發(fā)獎品，他聽了笑瞇 瞇的，果然檢測考試答題非常認真，考出了 95分的好成績。我有困惑，鼓勵的 時間長了，對他會不會失去作用。像他這樣的孩子還是有可塑性的，但我不知用 什么方法來轉(zhuǎn)變他。加強學校心理健康教育是當前學校教育改革在新形勢下的新視角，它注重全 體學生的心理素質(zhì)的發(fā)展，雖然，開展心理健康教育的方法與途徑有很多。當學 生需要關心、幫助時，教師只有對學生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學 生的心靈，才能讓學生更好地去掌握科學文化知識，學生只有在教師“真愛”的 陶冶下，才能更積

11、極地投入到學習中，這是開展心理健康教育不可缺的方法與手小學生心理健康教育個案輔導記錄表 4心理輔導員徐曉飛輔導對象辛5 姜巖班級六性別女年齡13導 期 輔 日9月8日一-9月28日基本情況性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨， 害怕參加活動；自卑感強，回避與老師同學相處。上課從不主動舉手回答問題， 即使被老師喊到也因緊張而說不完整， 語言表達能力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。 她的家離學校比較遠，每天乘接送車上。下學。她的父親在外打工，母親上班， 沒有時間也沒有精力與她交流溝通。問題表現(xiàn)性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：這個學生很靦腆， 不太合群，平時

12、不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問她也聲音 小得幾乎像蚊子聲。做作業(yè)速度很慢，質(zhì)量不咼，學習成績也一直停滯不前原因分析通過幾個月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應的 心理疏導和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進心理不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績能得到提高。輔 導 對 策 及 過 程第階段（一）情感溝通我以真誠的態(tài)度與她談心，進行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點，給予及時的表揚，幫助她的樹立遠大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵她，樹立較強的自信心第

13、階段二）家校合作。通過家訪，開家長會，家長學校講座等到方式，勸說她的父母和孩子多交流， 及時了解她的學習生活情況。我把她這幾年來的學習情況、性格、交往的發(fā)展狀 況以及他的智力發(fā)展分析給家長聽，建議他們綜合考慮李某的實際情況，適當?shù)?降低要求，提出一些她能夠達到的目標，并幫助他實現(xiàn)這一目標。要注意觀察她 實現(xiàn)目標后的表現(xiàn)，及時調(diào)整，循序漸進。同時，我還和*的家教老師經(jīng)常聯(lián) 系，建議他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導目標，及時檢查她的作業(yè)。建議家長對李某 多鼓勵少批評，多關心少打罵，為*營造一個溫馨、各睦、充滿愛的家庭環(huán)境。 這樣促進了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除 家長和孩子

14、的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。同時也能幫她樹立自信心，增強 自尊心，這是促使*自信地與人交往的起點三）同學關心集體的力量是無窮的，我改正她的學習習慣方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的第作用，通過同學的關心與督促，及時提醒她認真完成作業(yè)。三首先為她營造一個平等友愛的學習環(huán)境。我安排一個外向、活潑、樂于助人階的中隊委做她的同桌。這樣當她有困難時，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復對段自己的信心。同時，也能讓張佳在與同桌交往的過程中懂得熱情，幫助人是贏得同學喜愛的首要條件。在潛移默化中，幫助張佳走好人際交往的第一步。進行了一段時間的心理輔導后，該生的交往自信心明顯提高了，課堂作業(yè)能輔按時有質(zhì)量的完成了，上課時也開始舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進行交流，導下課有時還會主動問老