《觀課議課問(wèn)題診斷與解決(數(shù)學(xué))》講稿吳秀芳

1、“十二五”小繼教教材專業(yè)科目觀課議課問(wèn)題診斷與解決（小學(xué)數(shù)學(xué)）培 訓(xùn) 講 稿輔導(dǎo)教師：吳秀芳培訓(xùn)時(shí)間：2013年7月第 一 課 時(shí)培訓(xùn)時(shí)間：2013年7月23日下午 培訓(xùn)地點(diǎn)：四樓大辦公室參加培訓(xùn)人員：全體在職數(shù)學(xué)教師 輔導(dǎo)教師：吳秀芳培訓(xùn)內(nèi)容： 話題一： 聽(tīng)評(píng)課的現(xiàn)實(shí)局限與問(wèn)題一、目標(biāo)舉要：1、能夠清醒的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科聽(tīng)評(píng)課中存在的現(xiàn)實(shí)局限與問(wèn)題，了解傳統(tǒng)聽(tīng)評(píng)課中的八大癥狀。2、善于反思和批判傳統(tǒng)聽(tīng)評(píng)課制度，努力避免聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)出現(xiàn)的常見(jiàn)誤區(qū)。二、問(wèn)題診斷1、原因一：重形式，輕內(nèi)涵。2、原因二：重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量。3、原因三：重“流程”，輕“跟進(jìn)”。4、原因四：重錦上添花，輕雪中送炭。三、新知導(dǎo)航1

2、、低效率聽(tīng)評(píng)課存在的癥狀：癥狀1：散漫。癥狀2：粗放。癥狀3：離散。癥狀4：表層。癥狀5：作秀。癥狀6：范式化。癥狀7：一刀切。癥狀8：少對(duì)話。2、我們?cè)谡n堂觀察中的促進(jìn)、統(tǒng)一和追求。（1）促進(jìn)三項(xiàng)轉(zhuǎn)變。促進(jìn)教師個(gè)人理論的自覺(jué)轉(zhuǎn)變、教學(xué)研究方式和學(xué)校科研功能的轉(zhuǎn)變，這是課堂觀察的目的與成果期待。（2）實(shí)現(xiàn)三個(gè)統(tǒng)一。目的和方法、描述與詮釋、建構(gòu)和行動(dòng)“三個(gè)統(tǒng)一”，是課堂觀察的主要特征。（3）追求三種品質(zhì)。一線的、學(xué)術(shù)的、持續(xù)的。四、案例引路略五、行動(dòng)指南1、要點(diǎn)回放2、實(shí)踐嘗試第 二 課 時(shí)培訓(xùn)時(shí)間：2013年7月23日下午 培訓(xùn)地點(diǎn)：四樓大辦公室參加培訓(xùn)人員：全體在職數(shù)學(xué)教師 輔導(dǎo)教師：吳秀芳

3、培訓(xùn)內(nèi)容： 話題二： 走向促進(jìn)發(fā)展的課堂觀察一、目標(biāo)舉要：1、了解有效開(kāi)展課堂觀察對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師發(fā)展、教研組建設(shè)以及數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展所起的作用。2、理解數(shù)學(xué)學(xué)科課堂觀察的基本內(nèi)涵、程序及主要特征。3、能根據(jù)數(shù)學(xué)課堂觀察的基本要義組織課堂觀察活動(dòng)。二、問(wèn)題診斷1、形式化的表現(xiàn)之一：重程序而輕內(nèi)涵。2、形式化的表現(xiàn)之二：重場(chǎng)面而輕日常。3、形式化的表現(xiàn)之三：重應(yīng)付而輕實(shí)質(zhì)。三、新知導(dǎo)航 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀察在多樣化的操作中應(yīng)體現(xiàn)其特征，應(yīng)有自己的“關(guān)鍵點(diǎn)”。 關(guān)鍵點(diǎn)一：聚焦主題。關(guān)鍵點(diǎn)二：關(guān)注細(xì)節(jié)。關(guān)鍵點(diǎn)三：解析意義。關(guān)鍵點(diǎn)四：建構(gòu)創(chuàng)新。關(guān)鍵點(diǎn)五：促進(jìn)變化。四、案例引路略五、行動(dòng)指南1、要點(diǎn)回放2、

4、實(shí)踐嘗試第 三 課 時(shí)培訓(xùn)時(shí)間：2013年7月24日下午 培訓(xùn)地點(diǎn)：四樓大辦公室參加培訓(xùn)人員：全體在職數(shù)學(xué)教師 輔導(dǎo)教師：吳秀芳培訓(xùn)內(nèi)容： 話題三： 課堂觀察的準(zhǔn)備工作 主題一、目標(biāo)舉要：1、了解數(shù)學(xué)課堂觀察主題確立過(guò)程大、淺、亂、劃一等常見(jiàn)癥狀。2、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課堂觀察中主題的重要性，了解主題的基本特征。3、體會(huì)如何參與可簽訂討論及主題的確定，如何去尋找有價(jià)值的主題。4、掌握數(shù)學(xué)課堂觀察中主題確立的基本原則及基本過(guò)程。二、問(wèn)題診斷1、問(wèn)題一：選擇主題大，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀察前沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃或者沒(méi)有召開(kāi)專門會(huì)議。2、問(wèn)題二：觀察主題層次淺，數(shù)學(xué)觀課議課的隨意性現(xiàn)象比較普遍。3、問(wèn)題三：觀察主題亂，

5、數(shù)學(xué)觀課議課時(shí)特別是進(jìn)行專題發(fā)言時(shí)思維混亂，使授課者無(wú)法得到有效啟發(fā)。4、問(wèn)題四：觀察主題選擇缺乏個(gè)性化和層次性。三、新知導(dǎo)航 確定主題是課堂觀察的起點(diǎn)，有了主題，才能考慮課堂觀察的方法，、手段和形式，從而聚焦教學(xué)中的問(wèn)題，通過(guò)觀察分析找到解決問(wèn)題的途徑，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。1、 聚焦問(wèn)題。2、 關(guān)注對(duì)象。3、 著眼于層次。4、 著眼于多元，注重過(guò)程。四、案例引路略五、行動(dòng)指南1、要點(diǎn)回放2、實(shí)踐嘗試第 四 課 時(shí)培訓(xùn)時(shí)間：2013年7月24日下午 培訓(xùn)地點(diǎn)：四樓大辦公室參加培訓(xùn)人員：全體在職數(shù)學(xué)教師 輔導(dǎo)教師：吳秀芳培訓(xùn)內(nèi)容： 話題三： 課堂觀察的準(zhǔn)備工作 任務(wù) 工具任 務(wù)一、目標(biāo)舉要：1、

6、了解數(shù)學(xué)課堂觀察中角色不清、責(zé)任不明、任務(wù)不細(xì)等問(wèn)題的表現(xiàn)。2、了解數(shù)學(xué)課堂觀察活動(dòng)任務(wù)分解的意義。3、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課堂觀察中組織者、執(zhí)教者、觀課者不同角色的任務(wù)。4、掌握數(shù)學(xué)課堂觀察活動(dòng)中任務(wù)的分解方法。二、問(wèn)題診斷1、課堂觀察角色不清，造成聽(tīng)、評(píng)課無(wú)重點(diǎn)。2、課堂觀察責(zé)任不明，造成課堂觀察效率不高。三、新知導(dǎo)航 課堂觀察必須有一定的目的，有一定的主題和任務(wù)，在全面觀察課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上有所側(cè)重；還要有一定的觀察方法，將收取的信息進(jìn)行分析和綜合處理，以提升自己的教學(xué)水平和能力。1、組織者的任務(wù)。2、被觀察者的任務(wù)。3、觀察者的任務(wù)。四、案例引路略五、行動(dòng)指南1、要點(diǎn)回放2、實(shí)踐嘗試 工 具一、目標(biāo)

7、舉要：1、了解數(shù)學(xué)課堂觀察中工具的特點(diǎn)、類型、功能。2、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課堂觀察中工具選擇的原則、方法。3、能根據(jù)工具確定的原則合理選擇、有效使用工具。二、問(wèn)題診斷1、問(wèn)題一：過(guò)泛。有教師認(rèn)為，課堂觀察是一種科研方法，要大量使用方法和工具。2、問(wèn)題二：過(guò)深。課堂觀察中的定量觀察量表太深，是人為設(shè)計(jì)的，不能完全反映課堂的基本特點(diǎn)和現(xiàn)狀。3、問(wèn)題四：過(guò)繁。再有用的工具，如果不好好使用，就沒(méi)用實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值。三、新知導(dǎo)航 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀察須要根據(jù)觀察目的選擇觀察方法與工具，將研究問(wèn)題具體化為通過(guò)觀察主題來(lái)確定觀察行為，設(shè)計(jì)觀察量表，記錄觀察情況，處理觀察數(shù)據(jù)，將數(shù)學(xué)課堂中的復(fù)雜數(shù)學(xué)情景拆解為一個(gè)個(gè)空間單元，

8、這樣的聽(tīng)課可不再盲目、隨意。1、量表（1）利用現(xiàn)有的觀察表，或者研究者可以根據(jù)自己的需要自行設(shè)計(jì)觀察量表對(duì)觀察主題的行為和事件進(jìn)行記錄。（2）量表的一些指標(biāo)必須經(jīng)過(guò)深入的探討。2、筆記筆記是來(lái)自人類學(xué)的研究方法，主要是用書(shū)面語(yǔ)言的形式記錄調(diào)查者在針對(duì)某個(gè)較大主題的參與觀察過(guò)程中看到的、聽(tīng)到的、經(jīng)歷的和想到的信息，也稱為實(shí)地（田野）筆記。3、圖畫 圖畫是定量觀察中一種更為直觀的記錄方式，即用位置圖、環(huán)境圖的形式直接呈現(xiàn)相關(guān)的信息。4、攝錄 攝錄記錄能夠幫助觀察者很快的了解課堂教學(xué)的方方面面，并且為診斷提供有啟發(fā)意義的確切的調(diào)查材料。四、案例引路略五、行動(dòng)指南1、要點(diǎn)回放2、實(shí)踐嘗試第 五 課 時(shí)

9、培訓(xùn)時(shí)間：2013年7月25日下午 培訓(xùn)地點(diǎn)：四樓大辦公室參加培訓(xùn)人員：全體在職數(shù)學(xué)教師 輔導(dǎo)教師：吳秀芳培訓(xùn)內(nèi)容： 話題四： 課堂觀察的現(xiàn)場(chǎng)作業(yè) 采 集 一、目標(biāo)舉要：1、了解數(shù)學(xué)課堂觀察中采集信息的重要性。2、理解采集信息要注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題，明確課堂觀察采集信息的過(guò)程以及基本規(guī)范。3、能鑒別出采集到的有效信息，結(jié)合所有觀察信息，提出有價(jià)值的意見(jiàn)或建議。4、能運(yùn)用多種方式進(jìn)行課堂觀察信息的采集。二、問(wèn)題診斷1、課堂觀察采集信息無(wú)明確指向。 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀察采集信息時(shí)的對(duì)象化，主要的視角有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的教學(xué)行為。（1） 采集學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以有以下幾個(gè)維度：一是參與，二是交往，三是思維，

10、四是情緒，五是生成。（2） 采集教師的教學(xué)行為可以有以下幾個(gè)維度：一是組織能力，二是注意中心，三是教學(xué)機(jī)智，四是教學(xué)態(tài)度，五是教學(xué)境界。2、課堂觀察采集信息缺技術(shù)支持。 觀察者要綜合運(yùn)用傾聽(tīng)、明察、篩選、速記等手段進(jìn)行信息的采集。 具體操作過(guò)程的一些技巧：（1） 把握課堂細(xì)節(jié)（2） 加強(qiáng)分工合作（3） 利用輔助工具3、缺乏信息采集的時(shí)間意識(shí)（1）課前積極準(zhǔn)備（2）課中采集（3）課后隨機(jī)訪談三、新知導(dǎo)航1、量表采集觀察量表的構(gòu)成三個(gè)基本板塊:自變量控制觀察、因變量觀察、數(shù)據(jù)分析歸因、描述。2、圖畫采集 在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂觀察時(shí)，對(duì)于課堂上某些重要信息，可以用圖畫記錄的方式。3、攝錄采集 課堂教學(xué)錄像

11、就是利用攝錄設(shè)備將整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程拍攝下來(lái)，以真實(shí)反映課堂教學(xué)行為及學(xué)生學(xué)習(xí)行為的過(guò)程。4、筆記采集 筆記采集是書(shū)面語(yǔ)言的形式記錄調(diào)查者在針對(duì)某個(gè)較大主題的參與觀察的過(guò)程中看到、聽(tīng)到、經(jīng)歷和想到的信息。四、案例引路略五、行動(dòng)指南1、要點(diǎn)回放2、實(shí)踐嘗試第 六 課 時(shí)培訓(xùn)時(shí)間：2013年7月25日下午 培訓(xùn)地點(diǎn)：四樓大辦公室參加培訓(xùn)人員：全體在職數(shù)學(xué)教師 輔導(dǎo)教師：吳秀芳培訓(xùn)內(nèi)容： 話題四： 課堂觀察的現(xiàn)場(chǎng)作業(yè) 訪談一、目標(biāo)舉要：1、了解數(shù)學(xué)課堂觀察中訪談的目的、意義。2、體悟數(shù)學(xué)課堂觀察中訪談的基本過(guò)程。3、能根據(jù)不同目的確定訪談對(duì)象、內(nèi)容、方法，進(jìn)行訪談。二、問(wèn)題診斷1、課堂觀察缺乏訪談意識(shí)

12、。2、課堂觀察缺乏訪談技巧。（1）缺乏訪談前的準(zhǔn)備工作。（2）缺乏訪談過(guò)程中問(wèn)的技巧。（3）缺乏訪談過(guò)程中聽(tīng)的技巧。（4）缺乏訪談過(guò)程中激勵(lì)的效應(yīng)3、課堂觀察缺乏訪談工具。三、新知導(dǎo)航1、訪談執(zhí)教者 在對(duì)采集的信息作出評(píng)判之前，對(duì)授課者的訪談不僅體現(xiàn)了對(duì)他人的尊重，而且能使觀察者對(duì)上課采集到的信息作出正確判斷。2、訪談學(xué)生 首先，課堂觀察的最終目的是讓學(xué)生在更有效的課堂中有效地學(xué)習(xí)。 其次，訪談學(xué)生也是觀察者明晰自己觀課時(shí)的模糊點(diǎn)的需要。3、訪談?dòng)^課者 四、案例引路略五、行動(dòng)指南1、要點(diǎn)回放2、實(shí)踐嘗試第 七 課 時(shí)培訓(xùn)時(shí)間：2013年7月25日下午 培訓(xùn)地點(diǎn)：四樓大辦公室參加培訓(xùn)人員：全體在

13、職數(shù)學(xué)教師 輔導(dǎo)教師：吳秀芳培訓(xùn)內(nèi)容： 話題四： 課堂觀察的現(xiàn)場(chǎng)作業(yè) 方 式一、目標(biāo)舉要：1、了解數(shù)學(xué)課堂觀察中常見(jiàn)的觀察方式的基本內(nèi)涵、特點(diǎn)、組織形式。2、理解數(shù)學(xué)課堂觀察方式選擇的原則、出發(fā)點(diǎn)。3、掌握數(shù)學(xué)課堂觀察常見(jiàn)觀察方式的實(shí)施程序、方法，有效開(kāi)展課堂觀察。二、問(wèn)題診斷1、單一化2、呆板化3、形式化三、新知導(dǎo)航1、常見(jiàn)的觀察方式（1）團(tuán)隊(duì)合作觀察，適合校際協(xié)作組、校內(nèi)學(xué)科教研組層面上組織開(kāi)展。其主體是團(tuán)隊(duì)，方式是合作。一是比較規(guī)范的，二是比較精細(xì)的。（2）同伴互助觀察，主要適用于學(xué)科備課組教師之間開(kāi)展，其主體是同伴，方式是互助。（3）教師自我觀察，也稱個(gè)體觀察，是指執(zhí)教者對(duì)自己課堂的觀

14、察。2、多樣的課堂觀察方式（1）單個(gè)主題觀察和多主題觀察。（2）跟蹤觀察和隨機(jī)觀察。（3）診斷性觀察和提煉性觀察。（4）開(kāi)放性觀察和聚焦式觀察。（5）直接觀察和間接觀察。（6）結(jié)構(gòu)性觀察和非結(jié)構(gòu)性觀察（7）還有對(duì)比觀察、切片觀察、細(xì)節(jié)觀察等。3、課堂觀察方式選擇的原則（1）經(jīng)濟(jì)適用而便于操作。（2）靈活對(duì)待而綜合運(yùn)用。（3）以人為本而富學(xué)科特點(diǎn)。四、案例引路略五、行動(dòng)指南1、要點(diǎn)回放2、實(shí)踐嘗試第 八 課 時(shí)培訓(xùn)時(shí)間：2013年8月19日下午 培訓(xùn)地點(diǎn)：四樓大辦公室參加培訓(xùn)人員：全體在職數(shù)學(xué)教師 輔導(dǎo)教師：吳秀芳培訓(xùn)內(nèi)容： 話題五： 課堂觀察的有效分析 分析一、目標(biāo)舉要：1、了解課堂分析的常見(jiàn)

15、癥狀：套式、零散、膚淺、粗暴等。2、了解數(shù)學(xué)課堂觀察中分析的特點(diǎn)以及主要意義。3、理解數(shù)學(xué)課堂觀察中分析應(yīng)該遵循的原則。4、掌握并運(yùn)用常用的分析方式方法進(jìn)行課堂觀察分析。二、問(wèn)題診斷1、沒(méi)有主題的聚焦的分析2、缺少情境與細(xì)節(jié)的分析3、膚淺、武斷的分析三、新知導(dǎo)航1、分析要抓住三個(gè)要點(diǎn) 一是基于課堂觀察研究的現(xiàn)象描述；二是基于定性觀察的細(xì)節(jié)描述；三是基于情景展現(xiàn)與細(xì)節(jié)描述的理論解讀和原因分析。（1） 再現(xiàn)情景（2） 描述細(xì)節(jié)（3） 闡述原理2、分析要建立兩種方式（1）個(gè)體分析（2）合作分析3、分析的原則（1）尊重（2）合作（3）激勵(lì)4、分析的方法（1）診斷式（2）微格式四、案例引路略五、行動(dòng)指南

16、1、要點(diǎn)回放2、實(shí)踐嘗試第 九 課 時(shí)培訓(xùn)時(shí)間：2013年8月19日下午 培訓(xùn)地點(diǎn)：四樓大辦公室參加培訓(xùn)人員：全體在職數(shù)學(xué)教師 輔導(dǎo)教師：吳秀芳培訓(xùn)內(nèi)容： 話題五： 課堂觀察的有效分析 重構(gòu) 表達(dá) 重 構(gòu)一、目標(biāo)舉要：1、了解重構(gòu)在數(shù)學(xué)課堂觀察中的重要價(jià)值。2、認(rèn)識(shí)重構(gòu)的主要方式和策略。3、能正確運(yùn)用課堂觀察后續(xù)跟進(jìn)措施的幾種方式。二、問(wèn)題診斷1、無(wú)重構(gòu)意識(shí)2、乏實(shí)用價(jià)值3、少改進(jìn)提高三、新知導(dǎo)航1、伙伴建議（1）對(duì)話交流（2）文本交流2、自我反思3、二度設(shè)計(jì)四、案例引路略五、行動(dòng)指南1、要點(diǎn)回放2、實(shí)踐嘗試 表 達(dá)一、目標(biāo)舉要：1、了解課堂觀察成果呈現(xiàn)的形態(tài)，認(rèn)識(shí)其在數(shù)學(xué)課堂觀察過(guò)程中的作用

17、。2、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課堂觀察成果表達(dá)形式的基本類型及其表達(dá)的格式、寫作的方法。3、能根據(jù)觀察的目的，結(jié)合實(shí)際選擇合適的表達(dá)方式，撰寫、表達(dá)數(shù)學(xué)課堂觀察成果。二、問(wèn)題診斷1、“八股式”。2、“繁瑣式”。3、“蜻蜓式”。三、新知導(dǎo)航1、課堂觀察成果的呈現(xiàn)形態(tài)和表達(dá)方式。（1）觀察手記（2）觀察沙龍（3）觀察案例（4）觀察敘事（5）觀察報(bào)告（6）觀察論文2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀察成果與表達(dá)方式應(yīng)該注意的問(wèn)題。（1）要把觀察成果的形成過(guò)程看做課堂觀察有效實(shí)施的一個(gè)重要組成部分，是觀察者及被觀察者在研究的過(guò)程。（2）課堂觀察的成果表達(dá)形式應(yīng)該是多樣化的。（3）課堂觀察的成果應(yīng)該體現(xiàn)四個(gè)共同點(diǎn)特點(diǎn)：一是主題，二是情景

18、，三是分析，四是建議。（4）在成果表達(dá)上還應(yīng)該追求文本的價(jià)值取向，體現(xiàn)課堂觀察實(shí)施的長(zhǎng)期效應(yīng)。四、案例引路略五、行動(dòng)指南1、要點(diǎn)回放2、實(shí)踐嘗試第 十 課 時(shí)培訓(xùn)時(shí)間：2013年8月19日下午 培訓(xùn)地點(diǎn)：四樓大辦公室參加培訓(xùn)人員：全體在職數(shù)學(xué)教師 輔導(dǎo)教師：吳秀芳培訓(xùn)內(nèi)容： 話題六 課堂觀察常見(jiàn)問(wèn)題診斷與解決一、目標(biāo)舉要：1、了解、體悟數(shù)學(xué)課堂觀察中出現(xiàn)的主要問(wèn)題。2、學(xué)會(huì)課堂觀察常見(jiàn)問(wèn)題的診斷與解決方法，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)嘗試診斷和解決課堂觀察中的常見(jiàn)問(wèn)題。二、問(wèn)題診斷1、不能發(fā)現(xiàn)，缺乏敏銳性2、不敢面對(duì)，缺乏挑戰(zhàn)性3、不善反思，缺乏思考性4、不能就解決，缺乏提升性三、新知導(dǎo)航1、問(wèn)題一：怎樣選擇

19、課堂觀察的觀察點(diǎn)？（1） 觀察點(diǎn)的確立應(yīng)建立在全面理解課堂的基礎(chǔ)上。（2） 觀察點(diǎn)的選擇應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)校與教師的個(gè)性理解。（3） 觀察點(diǎn)的分析應(yīng)從“一斑”中見(jiàn)到“全豹”。2、問(wèn)題二：選擇了一個(gè)主題，會(huì)不會(huì)影響整體的課堂感受？ 這首先就在于我們要選擇合宜的主題，然后將主題放在涉及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全面因素中去考量。可以說(shuō)，選擇了一條路，就可以通往一座山；選擇一個(gè)角度，也可以更清晰地看到整個(gè)課堂。3、問(wèn)題三：課堂觀察觀察中來(lái)不及記錄怎么辦？ 最可靠的辦法就是“工藝學(xué)法”，但是借用工具記錄，只能作為輔助手段，建議大家注意“選擇性”。4、問(wèn)題四：課堂觀察流程都有了，為什么仍然收不到好的效果？課堂觀察雖然有一套流

20、程但是課堂觀察能否取得效果，關(guān)鍵還是在于流程中間的內(nèi)涵。在這里，其決定作用的是“反思的深度”，課堂的現(xiàn)場(chǎng)觀察，其實(shí)只是課題研究的“前奏”，課堂觀察的真正的功效在課外，即課堂觀察之后的反思與交流。所以，反思與交流活動(dòng)是組織課堂觀察成功與否的關(guān)鍵。5、問(wèn)題五：對(duì)于課堂細(xì)節(jié)的描述與闡述能力不夠，怎么辦？建議教師不要將課堂觀察與課程理論、數(shù)學(xué)教學(xué)觀的學(xué)習(xí)分割開(kāi)來(lái)，因?yàn)榛镜睦碚撍仞B(yǎng)決定了觀察的高度，離開(kāi)了“根子”的功夫，課看得再多，都不可能提高自己的觀課能力，都不可能更好地培養(yǎng)課堂細(xì)節(jié)描述與闡述的能力。6、問(wèn)題六：怎樣把課堂細(xì)節(jié)“放大”？ “細(xì)節(jié)決定成敗”，不關(guān)注細(xì)節(jié)談不上“觀察”，觀察總是注重“細(xì)節(jié)”的。學(xué)會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)，課堂觀察也就入了門。關(guān)于細(xì)節(jié)關(guān)注的技術(shù)，核心在于“放大”，只有放大了，細(xì)節(jié)才是清晰的，鮮明的?！胺糯蟆奔?xì)節(jié)的關(guān)鍵在于：首先，要敏銳的捕捉細(xì)節(jié)。其二，要客觀地重視細(xì)節(jié)。其三，要深刻地分析細(xì)節(jié)。7、問(wèn)題七：缺乏重構(gòu)能力，怎么辦？其實(shí)，課堂的重構(gòu)是一個(gè)“再設(shè)計(jì)”的過(guò)程，既要基于對(duì)所觀察的課堂的分析之上，又要充分調(diào)動(dòng)自身