交互式電子白板優(yōu)化初中化學(xué)課堂

1、交互式電子白板優(yōu)化初中化學(xué)課堂 化學(xué)課堂教學(xué)中科學(xué)使用交互式電子白板，能為學(xué)生提供更為豐富多彩的教與學(xué)的資源，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。利用交互式電子白板的重組功能，能極大地改善教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和課堂教學(xué)資源的生成，使課堂教學(xué)具有生命力和創(chuàng)造力。 義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）在實(shí)施建議中指出，教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性，要靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式和手段。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地運(yùn)用實(shí)物、模型、標(biāo)本、圖表、幻燈機(jī)和投影儀等多種教學(xué)媒體和手段，尤其要注重有效地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中科學(xué)使用交互式電子白板，能為學(xué)生

2、提供更為豐富多彩的教與學(xué)的資源，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。利用交互式電子白板的重組功能，能極大地改善教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和課堂教學(xué)資源的生成，使課堂教學(xué)具有生命力和創(chuàng)造力。 交互式電子白板較之傳統(tǒng)媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于，它的人機(jī)交互功能實(shí)現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生與教材、學(xué)生與課件的直接對(duì)話，真正做到了以學(xué)生為主體。在交互式電子白板的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)中的問題情境、教學(xué)活動(dòng)、例題講解這幾大環(huán)節(jié)都得到了不同程度的優(yōu)化。 1 活用電子白板，優(yōu)化問題情境 情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而

3、幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感?；瘜W(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，合理地使用交互式電子白板，將文字、圖形、動(dòng)畫和聲音有機(jī)進(jìn)行編排，通過它聲像并茂的圖文、逼真的動(dòng)畫效果等，輔之白板所獨(dú)特的伸、縮、移、旋、切等變換功能，使教學(xué)情境更形象生動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的憤悱意識(shí)。 如在人教版義務(wù)教育教科書九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第七單元課題1“燃燒和滅火”的情境引入中，利用電影播放功能將北京奧運(yùn)會(huì)開幕式主火炬點(diǎn)燃、中國載人火箭升空、火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)等震人心魄的場(chǎng)景呈現(xiàn)給學(xué)生。給學(xué)生視聽的沖擊，激發(fā)學(xué)生對(duì)燃燒的條件、滅火的方法、火對(duì)人類發(fā)展的雙刃作用等一系列變化思考，從而激發(fā)學(xué)生的

4、學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深切感受到化學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活的關(guān)系及學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性。 再如在人教版義務(wù)教育教科書九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第八單元課題1“金屬材料”一節(jié)中，利用白板的拉幕工具、拖放功能、隱藏功能，將鍋、壺、刀、鋤、水龍頭、導(dǎo)線、易拉罐、飛機(jī)、火車、軍艦等圖片依次展現(xiàn)出來，讓學(xué)生了解金屬及金屬材料在生活和生產(chǎn)中的重要作用；并利用頁面縮放功能，將金屬的不同用途依次放大凸顯出來，引起學(xué)生對(duì)金屬材料不同用途的認(rèn)識(shí)；再通過白板的匹配功能，將不同金屬的不同用途與金屬的性質(zhì)相比對(duì)，引發(fā)學(xué)生思考用途與性質(zhì)之間的關(guān)系。 “不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”孔子的這段話，揭示了學(xué)

5、習(xí)情境對(duì)于課堂教學(xué)的重要性，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力，是提高化學(xué)教學(xué)實(shí)效的重要途徑。靈活使用電子白板的各項(xiàng)功能，創(chuàng)新課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 2 巧用電子白板，建構(gòu)教學(xué)活動(dòng) 交互白板支持構(gòu)建課堂教與學(xué)的協(xié)作環(huán)境，師生的教與學(xué)的角色和行為都發(fā)生了積極的變化。在交互白板提供的交互平臺(tái)上，可以開展基于豐富的教育資源的協(xié)作教與學(xué)。在基于交互白板的課堂協(xié)作教學(xué)環(huán)境中，教師能積極發(fā)揮導(dǎo)學(xué)和助學(xué)的作用，亦可以根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)歷，預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的即時(shí)處理方法；同時(shí)也有利于學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，突顯學(xué)生參與課堂、小組

6、合作、展示交流。 如在人教版義務(wù)教育教科書九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第六單元課題2“二氧化碳制取的研究”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可將化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中常用的用于氣體制備的儀器放置于資源庫中，研究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)；引導(dǎo)學(xué)生分析得出選擇氣體制備裝置的因素后，可將資源庫中的儀器圖調(diào)出，借助白板的拖拉組合功能，由學(xué)生在白板上進(jìn)行組合，并分析各種制取裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生的分析問題、解決問題的能力會(huì)有效得以提升。 再如在人教版義務(wù)教育教科書九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元課題2“原子的結(jié)構(gòu)”一節(jié)中，首先利用白板的電影播放功能，讓學(xué)生感知核外電子的運(yùn)動(dòng)狀況，并通過多電子運(yùn)動(dòng)模擬動(dòng)畫讓學(xué)生感悟核外電子的分層排布。交互式電子白板具有直接書寫

7、、標(biāo)記、擦除、突出顯示、拉幕等功能，教學(xué)中可結(jié)合120號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖的展示，首先標(biāo)記出各類原子的最外層電子數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生分析各類元素的原子的最外層電子數(shù)特點(diǎn)；然后，利用突出顯示功能分類研究非金屬、金屬、稀有氣體元素的原子結(jié)構(gòu)特征，并分析其在化學(xué)變化中的最外層電子的變化規(guī)律；可利用放大鏡功能將典型元素如鈉、鉀、鎂、氧、氟、氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖放大，再用擦除、書寫工具將其最外層電子數(shù)改變，結(jié)合原子結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析改變最外層電子數(shù)對(duì)粒子電性的影響，得出離子的定義和概念。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的環(huán)節(jié)中感受到輕松、自然、有趣的氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持興奮、善思、渴求的狀態(tài)。同時(shí)，通過對(duì)

8、學(xué)習(xí)過程的有效展示，變抽象為形象，改枯燥為生動(dòng)，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構(gòu)造一個(gè)知識(shí)的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出各類原子結(jié)構(gòu)之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。 巧妙地運(yùn)用電子白板的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能，使學(xué)生把聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)感覺等協(xié)同利用起來，刺激感官，強(qiáng)化記憶，優(yōu)化了教學(xué)過程，有利于知識(shí)的生成，提升了學(xué)生分析解決問題的能力。 3 實(shí)用電子白板，回歸傳統(tǒng)課堂 傳統(tǒng)意義上的黑板是一個(gè)可以反復(fù)書寫的工具。交互白板的“寫寫畫畫”是一種課堂的回歸，白板可以讓教師回歸到學(xué)生中，讓學(xué)生也回歸到真實(shí)的課堂中，它能克服常見的課件

9、展示講解的諸多弊端，如不可修改、不可存儲(chǔ)等。用傳統(tǒng)課件組織教學(xué)時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，都是由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)在備課時(shí)預(yù)設(shè)的，而實(shí)際教學(xué)的過程卻是學(xué)生和教師不斷修改課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容的過程，交互式電子白板能借助現(xiàn)代教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng)、課堂即時(shí)生成。 如在人教版義務(wù)教育教科書九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第九單元課題2“溶解度”一節(jié)教學(xué)中，在學(xué)習(xí)溶解度曲線知識(shí)時(shí)，可利用電子白板的畫筆功能，引導(dǎo)學(xué)生繪制出幾種物質(zhì)的溶解度曲線，并讓學(xué)生了解溶解度曲線上的點(diǎn)以及交點(diǎn)的含義。同時(shí)，教師還可以在學(xué)生繪制的溶解度曲線的基礎(chǔ)上，結(jié)合白板的動(dòng)畫功能，讓學(xué)生形象地感受到各類物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的規(guī)律。 高效課堂體現(xiàn)在：一是效率的最

10、大化；二是效益的最優(yōu)化，它能最大限度地體現(xiàn)“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。在高度的課堂交互中，通過師生紛繁多樣討論與交流，能產(chǎn)生很多教師在備課時(shí)想不到的問題。利用交互式電子白板，教師只要將搜集的圖片、文本、視頻、裝置、前沿成果等教學(xué)資源放到白板資源庫中，根據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)境進(jìn)行重組和加工，變“預(yù)設(shè)”為彈性“生成”，從而產(chǎn)生比常規(guī)教學(xué)更多的生成性資源和不同教師個(gè)性化的教學(xué)資源，有利于把預(yù)設(shè)性課堂轉(zhuǎn)變成生成性課堂，使教學(xué)更加精彩而且富有成效。 人教版義務(wù)教育教科書化學(xué)上冊(cè)中的第三單元課題3“元素”、第四單元課題4“化學(xué)式與化合價(jià)”、第五單元課題2“如何正確書寫化學(xué)方程式”、第五單元課

11、題3“利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算”等的學(xué)習(xí)，借助于電子白板的教學(xué)資源庫，利用其拖放功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時(shí)反饋功能，不僅能克服了傳統(tǒng)黑板在反復(fù)書寫擦拭時(shí)對(duì)學(xué)生造成的粉塵危害，更重要的是實(shí)現(xiàn)了真正意義上的課堂高效。 4 借用電子白板，高效反饋評(píng)價(jià) 反饋與評(píng)價(jià)是教學(xué)過程一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一堂課的成功與否，不只在于教師事先精心設(shè)計(jì)好的每一句教學(xué)語言是否精彩，更在于師生雙向交流過程中教師有沒有充滿教育機(jī)智的教學(xué)評(píng)價(jià)的有效發(fā)揮。有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不是停留于表層的做秀，也不是可有可無的銜接，而是在整體深刻理解文本和學(xué)生實(shí)際后煥發(fā)的自然而然的創(chuàng)設(shè)和生成。反饋與評(píng)價(jià)有助于教師在教學(xué)過程中適

12、時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略與教學(xué)方法，使教學(xué)效果最優(yōu)化。對(duì)于學(xué)生而言，通過交互白板，增加了合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鍛煉了動(dòng)手、判斷和分析解決問題的能力，培養(yǎng)了分享、賞識(shí)的道德情感；對(duì)于教師來說，有利于因材施教、創(chuàng)造性地教學(xué)和促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。 如在人教版義務(wù)教育教科書九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第五單元課題3“利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算學(xué)習(xí)中，當(dāng)利用例題將根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算的一般思路及步驟講解清楚后，用白板呈現(xiàn)出練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后，教師巡視并請(qǐng)出現(xiàn)典型問題的學(xué)生在白板上板演，然后可借助白板筆工具，師生互動(dòng)，進(jìn)行批改，從而反饋當(dāng)堂學(xué)習(xí)的效果。也可利用白板在資源庫中收集學(xué)生的解題錯(cuò)例，借助白板的放大鏡功能，突顯糾錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。為了能夠及時(shí)反思當(dāng)堂教學(xué)的效果和經(jīng)驗(yàn)，還可利用白板的保存、錄制和回放功能，對(duì)當(dāng)堂教學(xué)進(jìn)行反思，以便及時(shí)總結(jié)問題，及時(shí)解決。電子白板的此項(xiàng)功能常被教師忽視，白板的保存、錄制和回放功能對(duì)教師的教學(xué)反思與教學(xué)改進(jìn)亦很有幫助。 國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）指出：鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力。交互電子白板方便靈活的交互功能，使教學(xué)過程不再是線性思維的固定模式，而具有更靈活的生成性。合理使用電子白板，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，