服裝專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究

1、服裝專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究 摘要：隨著我國(guó)“打造技能強(qiáng)國(guó)”這一目標(biāo)的提出，服裝業(yè)同樣需要“工匠精神”的精雕細(xì)琢，為此，本研究將工匠精神融入服裝專業(yè)的人才培養(yǎng)之中，通過(guò)對(duì)工匠精神及其在服裝業(yè)的作用分析，探索符合應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)策略，從校園文化層面、課程層面、實(shí)訓(xùn)層面、教師層面等，將工匠精神的內(nèi)涵培養(yǎng)與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與技能有機(jī)融合，為現(xiàn)代服裝業(yè)的升級(jí)發(fā)展提供人才保障和智力支持。 關(guān)鍵詞：工匠精神；職業(yè)素養(yǎng)；“導(dǎo)師制工作室”模式；對(duì)策研究 在第十二屆全國(guó)人大第四次會(huì)議上李克強(qiáng)總理提出培育精益求精的“工匠精神”。原科學(xué)技術(shù)部部長(zhǎng)萬(wàn)鋼把工匠精神總結(jié)為是一種敬業(yè)精神，每個(gè)人對(duì)自己所從事的工作要堅(jiān)韌不

2、拔，精益求精，對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量要求嚴(yán)苛。在“中國(guó)制造2025”的號(hào)召下，傳統(tǒng)的服裝行業(yè)也跨入了“大制造”的新時(shí)代，同樣也需要工匠精神的傳承；高校作為科學(xué)研究、培養(yǎng)人才、傳播知識(shí)和服務(wù)社會(huì)的教育基地，理應(yīng)成為培養(yǎng)技術(shù)性工匠人才和工匠精神的沃土。 1“工匠精神”及其在人才培養(yǎng)中的作用 1.1工匠精神。工匠精神是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，愛(ài)崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)是一切大國(guó)工匠應(yīng)該具備的職業(yè)精神，敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新是新時(shí)代的工匠精神的基本釋義。工匠精神作為一種新時(shí)代的職業(yè)精神1，不僅僅體現(xiàn)在企業(yè)的生產(chǎn)與服務(wù)之中，更是扎根于以大學(xué)生為核心的職業(yè)素養(yǎng)教育當(dāng)中。根據(jù)服裝業(yè)的工作特性，其工

3、匠精神就是服裝從業(yè)者對(duì)自己研發(fā)、設(shè)計(jì)或制造的服裝產(chǎn)品精雕細(xì)刻精益求精的精神理念、嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)的工作態(tài)度和創(chuàng)新進(jìn)取的積極面貌、追求卓越的職業(yè)情懷。大學(xué)生作為服裝業(yè)未來(lái)的管理者和技術(shù)人才，需要他們用工匠精神制作服裝，把每件服飾作品所蘊(yùn)含的文化元素表現(xiàn)到極致，要去傳承、開拓和創(chuàng)新，在“互聯(lián)網(wǎng)+”“服裝+”新的理念及教育模式下，賦予工匠精神更豐富的內(nèi)涵。1.2工匠精神在服裝專業(yè)人才培養(yǎng)中的引領(lǐng)作用。1）服裝設(shè)計(jì)源于工匠的靈感2。設(shè)計(jì)是作品的第一要素，而靈感正是發(fā)自于工匠精神的內(nèi)涵，如在完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目的服裝手繪圖和電腦效果圖時(shí)，需要作品具有創(chuàng)新和創(chuàng)意，達(dá)到設(shè)計(jì)的時(shí)尚性和巧妙性。因此，在服裝人才培養(yǎng)中，要精心安

4、排和落實(shí)好服裝專業(yè)各環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，明確職業(yè)責(zé)任，履行職業(yè)操守，通過(guò)各種途徑培養(yǎng)開發(fā)大學(xué)生設(shè)計(jì)思路的“工匠靈感”。2）服裝制作要依靠工匠的技能。服裝作品是靠人工來(lái)完成的，精湛的技術(shù)需要堅(jiān)強(qiáng)毅力支持下的不斷實(shí)踐訓(xùn)練，腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)的工匠精神，是獲得技術(shù)技能的必要條件和重要推動(dòng)力；同時(shí)，注重引入新的產(chǎn)業(yè)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備和人才標(biāo)準(zhǔn)，更加要強(qiáng)調(diào)引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)改革，突出工匠精神的技能培訓(xùn)。為此，在服裝人才培養(yǎng)中，要突出理（論）實(shí)（際）一體化，將創(chuàng)新設(shè)計(jì)、打板裁剪、服裝上機(jī)操作等環(huán)節(jié)，融會(huì)貫通，培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)具備或渴望獲得的“工匠技能”。3）服裝品保要?dú)w咎于工匠精神。在對(duì)服裝創(chuàng)意追求和對(duì)立體造型專注的同時(shí)，

5、還必須具備對(duì)平面制版、立體裁剪的嚴(yán)謹(jǐn)和制作的精細(xì)，對(duì)服裝產(chǎn)品質(zhì)量嚴(yán)格要求、一絲不茍。通過(guò)工匠精神的倡導(dǎo)來(lái)提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培育服裝專業(yè)學(xué)生良好的職業(yè)情懷，保質(zhì)保量的完成未來(lái)的企業(yè)工作任務(wù)，塑造大學(xué)生的“工匠行為”。服裝行業(yè)未來(lái)的發(fā)展不僅僅是技術(shù)的升級(jí)，服裝花樣的翻新，更重要的是要在服裝專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)中，關(guān)注工匠精神所散發(fā)出的職業(yè)道德3、職業(yè)情懷和對(duì)產(chǎn)品的責(zé)任感等專業(yè)素養(yǎng)的灌輸，要喚醒大學(xué)生對(duì)服裝專業(yè)的熱愛(ài)與追求，對(duì)服裝設(shè)計(jì)與制作技術(shù)的精益求精。 2實(shí)施“工匠精神”培養(yǎng)的對(duì)策 目前，服裝專業(yè)在傳承工匠精神方面雖已啟動(dòng)，但也存在如下不足：1)對(duì)工匠精神的重視度不夠；2)課程體系偏重于理論化教

6、學(xué)，技術(shù)課程對(duì)工匠精神培養(yǎng)的占比不高；3)技能訓(xùn)練形式單一；4)社會(huì)教育資源沒(méi)有充分利用；5)部分教師對(duì)教學(xué)的“工匠精神”認(rèn)同感尚需改進(jìn)等。由于上述各類現(xiàn)象的存在，就會(huì)導(dǎo)致服裝專業(yè)部分學(xué)生眼高手低，在學(xué)習(xí)和未來(lái)工作中表現(xiàn)出職業(yè)價(jià)值感缺失，對(duì)服裝企業(yè)的忠誠(chéng)度不高，跳槽頻繁等情況，為此需要進(jìn)一步研究和探索對(duì)策。2.1強(qiáng)化校園工匠精神的宣傳。高?？梢酝ㄟ^(guò)其校園的文化設(shè)施（如校報(bào)、宣傳欄等）4，大力宣傳工匠精神，將優(yōu)秀校友及行業(yè)里的能工巧匠的先進(jìn)事跡報(bào)道出來(lái)，讓大學(xué)生對(duì)于工匠精神先建立一個(gè)粗略的輪廓，為以后更深入的專業(yè)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。此外，也可利用信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，通過(guò)校園網(wǎng)向大學(xué)生大力宣傳工匠精神的內(nèi)

7、涵，提高大學(xué)生對(duì)現(xiàn)代工匠精神的認(rèn)可度，并在以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練中加以深化。2.2優(yōu)化服裝專業(yè)課程體系。建立課堂和實(shí)踐優(yōu)化組合的教學(xué)模式，營(yíng)造教、學(xué)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新一體化的教學(xué)氛圍，改善教學(xué)方式，提高技能培養(yǎng)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新與工匠精神傳承的統(tǒng)一。鼓勵(lì)教師在教學(xué)中選擇性地滲入典型工匠實(shí)例的思路、方法及成果，讓學(xué)生在理論的深化、學(xué)科的發(fā)展中體會(huì)精益求精的精神理念、嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)的工作態(tài)度。開設(shè)服裝設(shè)計(jì)與創(chuàng)作等課程以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，樹立創(chuàng)新意識(shí)；增加服裝CAD/CAM相關(guān)軟件在教學(xué)中的比重，進(jìn)行服裝效果圖設(shè)計(jì)，服裝結(jié)構(gòu)制版、推版與排版等服裝工程技術(shù)軟件教學(xué),以縮短企業(yè)需求與學(xué)生所學(xué)知識(shí)間的差距，激發(fā)

8、學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的動(dòng)能，培養(yǎng)創(chuàng)新進(jìn)取的工作方法。2.3推行“導(dǎo)師制工作室”教學(xué)新模式。在實(shí)踐教學(xué)和技能培養(yǎng)中，引入工作室制、導(dǎo)師制等實(shí)踐教學(xué)新模式，工作室制在數(shù)控加工等專業(yè)上應(yīng)用較成熟，服裝專業(yè)同樣可以借鑒該模式，以工作室制（名師工作室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室等）為載體，通過(guò)教、學(xué)、做“三合一”的教學(xué)機(jī)制，教師帶領(lǐng)學(xué)生承接或參與企業(yè)的服裝項(xiàng)目，學(xué)生能夠直接參與服裝制作實(shí)踐活動(dòng)并獲得技能發(fā)展；學(xué)生在與專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師一起設(shè)計(jì)和制作服裝的過(guò)程中，提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使得工匠精神具體化，在這種人才培養(yǎng)新模式下，專業(yè)教師的職能更加多元化，既是指導(dǎo)服裝剪裁技能的師傅，也是工匠精神的傳承者，使學(xué)生的服裝工藝制作達(dá)

9、到較高的技能水平。2.4構(gòu)建校企合作協(xié)同育人機(jī)制。培育工匠精神僅僅依靠一所高校的自身力量或許難以達(dá)到預(yù)期效果，需要調(diào)動(dòng)社會(huì)及行業(yè)資源合力協(xié)作，校企合作就是培育工匠精神的重要手段之一。服裝企業(yè)不僅可以參與高校的人才定制方案，高校也可以通過(guò)服裝企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況來(lái)確定新的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)理念，服裝企業(yè)的融入，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及技術(shù)技能的提升都有重要的作用。校企合作過(guò)程中，服裝企業(yè)的文化也會(huì)潛移默化地影響著大學(xué)生對(duì)工匠精神的進(jìn)一步理解，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)也更接近市場(chǎng)的需求。校企通力合作培養(yǎng)大學(xué)生的工匠精神，既落實(shí)了技術(shù)技能型專業(yè)職業(yè)化教育的新理念，又促進(jìn)了服裝企業(yè)的提質(zhì)增效，達(dá)到了雙贏。2.5提高

10、專業(yè)教師的工匠精神。服裝專業(yè)教師作為工匠精神的傳承者、實(shí)踐者，要不斷提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)教師自身對(duì)工匠精神的認(rèn)同感。應(yīng)用型院校對(duì)此要建立科學(xué)、合理的師資隊(duì)伍，利用校園宣傳和傳統(tǒng)文化氛圍去影響和感染專業(yè)教師自覺(jué)地發(fā)揚(yáng)和傳承“服裝匠人”的優(yōu)良品格，為服裝教育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)和輸送更多的有用人才。對(duì)此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中一方面要提高教師對(duì)工匠精神的認(rèn)同感，另一方面加強(qiáng)專業(yè)教師的技術(shù)技能提升，讓工匠精神融入到教師日常的教學(xué)工作中，使服裝專業(yè)教師成為工匠精神的踐行者和示范者，應(yīng)用型院校教師如能在專業(yè)講解、技能展示、問(wèn)題答疑、情境設(shè)置等各個(gè)方面都能精益求精，學(xué)生一定會(huì)受到老師正能量的影響，成為具備工匠精神的新型人才。 3結(jié)束語(yǔ) 在“中國(guó)制造”邁向“中國(guó)創(chuàng)造”的新時(shí)代，提倡服裝專業(yè)的工匠精神，目的在于喚醒大學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，追求卓越，盡職盡責(zé)，培養(yǎng)精益求精、敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新進(jìn)取的專業(yè)精神。應(yīng)用型院校應(yīng)從工匠精神入手，將其融入到大學(xué)生的人才培養(yǎng)方案之中，將工匠精神貫穿于大學(xué)生在校學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯當(dāng)中，為高素質(zhì)、復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供更有力的教育方式和技術(shù)途徑。 參考文獻(xiàn)： 1匡瑛.智能化背景下“工匠精神”的時(shí)代意涵與培育路徑J.教育發(fā)展研究，2018(1)：39-45. 2張修良.以“工匠精神”為內(nèi)核的服裝技能大賽實(shí)踐探索J.輕工科技，2018(1)：165-166.