數(shù)據(jù)挖掘課程教學(xué)探究

1、數(shù)據(jù)挖掘課程教學(xué)探究 摘要：文章從研究大學(xué)本科數(shù)據(jù)挖掘課程教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合大數(shù)據(jù)環(huán)境下數(shù)據(jù)挖掘的發(fā)展方向，提出大學(xué)本科數(shù)據(jù)挖掘課程教學(xué)對(duì)策，即教師正確使用課程的實(shí)踐軟件、重視理論教學(xué)、積極開展實(shí)踐教學(xué)、積極收集教學(xué)案例。 關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)挖掘；課程建設(shè)；教學(xué)案例 近年來，隨著云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)及計(jì)算理念的發(fā)展與成熟，信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用于公共政策制定、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、商業(yè)策略開發(fā)、金融市場(chǎng)分析等諸多領(lǐng)域，而數(shù)據(jù)挖掘作為商業(yè)智能實(shí)現(xiàn)的最深層次，在商業(yè)智能解決方案體系中占據(jù)著重要的位置。隨著大數(shù)據(jù)所承載的價(jià)值逐漸獲得社會(huì)各界的認(rèn)同，能夠高效地獲取及應(yīng)用數(shù)據(jù)的價(jià)值成為大數(shù)據(jù)時(shí)代信息管理的重

2、要發(fā)展方向。現(xiàn)代企業(yè)對(duì)大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)人才需求的增長(zhǎng)，使數(shù)據(jù)挖掘課程快速發(fā)展，作為一門具備多學(xué)科交叉屬性的專業(yè)課程，它在傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分析基礎(chǔ)上，進(jìn)一步納入了數(shù)據(jù)庫技術(shù)、高維數(shù)據(jù)處理、機(jī)器學(xué)習(xí)、模式識(shí)別等內(nèi)容，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。 一、本科數(shù)據(jù)挖掘課程教學(xué)現(xiàn)狀 隨著人們對(duì)大數(shù)據(jù)挖掘認(rèn)識(shí)的不斷深入，更關(guān)注數(shù)據(jù)的整合與融合，更注重時(shí)效性、精確性及完備性三者之間的關(guān)系，這成為大數(shù)據(jù)挖掘的新共識(shí)1。因此，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在不斷發(fā)展，Web數(shù)據(jù)挖掘、異構(gòu)數(shù)據(jù)挖掘、時(shí)序數(shù)據(jù)挖掘及深度學(xué)習(xí)越來越受到人們的關(guān)注。為了培養(yǎng)符合時(shí)代要求的大數(shù)據(jù)挖掘人才，數(shù)據(jù)挖掘課程需要在培養(yǎng)模式、教學(xué)方式、實(shí)踐設(shè)計(jì)、教學(xué)管理等方面不

3、斷進(jìn)行改革，以強(qiáng)化課程的可持續(xù)發(fā)展能力。通過調(diào)研，可以看到本科階段數(shù)據(jù)挖掘課程教學(xué)還存在以下幾個(gè)問題。第一，理論學(xué)習(xí)難度較大。由于數(shù)據(jù)挖掘課程的教學(xué)內(nèi)容覆蓋統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、機(jī)器學(xué)習(xí)、模式識(shí)別等學(xué)科內(nèi)容，對(duì)本科學(xué)生有限的知識(shí)體系而言，在短期內(nèi)全面、系統(tǒng)地掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)難度較大。同時(shí)，數(shù)據(jù)挖掘中的各種挖掘算法原理復(fù)雜，再加上學(xué)時(shí)限制，許多教師在教學(xué)過程中往往對(duì)算法原理的講解一帶而過，甚至忽略不講，這使得學(xué)生無法從根本上理解數(shù)據(jù)挖掘的實(shí)質(zhì)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。第二，實(shí)踐教學(xué)中存在可操作性不強(qiáng)、目的不明確的問題。近年來，大部分學(xué)校已將數(shù)據(jù)挖掘課程歸為實(shí)踐課程，然而在實(shí)際的操作環(huán)節(jié)中，并沒

4、有對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。特別是對(duì)于一些計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)較弱的學(xué)生而言，需要花費(fèi)大量精力學(xué)習(xí)挖掘軟件的使用，才能開展數(shù)據(jù)挖掘的實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此，在有限學(xué)時(shí)的限制下，學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立完成一套完整的數(shù)據(jù)挖掘流程是比較困難的。第三，缺乏實(shí)際的大數(shù)據(jù)挖掘案例，影響了教學(xué)效果。大量高級(jí)商業(yè)數(shù)據(jù)案例對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用，數(shù)據(jù)挖掘課程中最需要的一類教學(xué)材料就是案例數(shù)據(jù)。目前，大部分課程案例數(shù)據(jù)是從教材或參考書籍中獲取的，雖然具有一定代表性，但一來數(shù)據(jù)量不夠，二來離實(shí)際的商業(yè)運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)還有一定差距，因此，需要進(jìn)一步增加教學(xué)案例數(shù)據(jù)。 二、本科數(shù)據(jù)挖掘課程教學(xué)對(duì)策 首先，在數(shù)據(jù)挖掘課程教學(xué)中，教師應(yīng)正確使用課程

5、的實(shí)踐軟件，通過數(shù)據(jù)挖掘課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握實(shí)踐軟件的數(shù)據(jù)分析方法，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展提供更加廣闊的選擇空間。教師充分發(fā)揮軟件的圖形和動(dòng)畫功能，生成各種數(shù)據(jù)挖掘算法的過程示意圖和過程演示動(dòng)畫，從而提高教學(xué)效果，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，兼顧學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，使擁有不同計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)的學(xué)生都能在較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘?qū)嵺`操作，便于開展課程的實(shí)踐教學(xué)。其次，教師要重視理論教學(xué)，利用案例、模型、過程示意圖等多種方式將理論形象化，深入淺出的在短時(shí)間內(nèi)將數(shù)據(jù)挖掘理論體系演繹出來，幫助學(xué)生打好理論知識(shí)基礎(chǔ)，為后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)提供理論依據(jù)。再次，教師要積極開展實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)階段要合理設(shè)計(jì)，堅(jiān)持由

6、淺入深、以點(diǎn)帶面，幫助學(xué)生使用實(shí)踐軟件解決數(shù)據(jù)挖掘的問題。合理設(shè)計(jì)實(shí)踐課程難易度，能夠激發(fā)學(xué)生的成就感，保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。最后，教師要積極收集教學(xué)案例。通過收集真實(shí)數(shù)據(jù)，進(jìn)一步豐富教學(xué)案例庫，選擇包容度較高的實(shí)踐軟件擴(kuò)寬教學(xué)案例數(shù)據(jù)的入口，降低教學(xué)案例數(shù)據(jù)的選擇難度。教師使用真實(shí)案例數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。 三、結(jié)語 對(duì)于本科階段的學(xué)生而言，數(shù)據(jù)挖掘課程的主要目標(biāo)包括四個(gè)完整的層級(jí)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何從各種數(shù)據(jù)源中獲取到的數(shù)據(jù)；對(duì)于所獲取的數(shù)據(jù)高效的進(jìn)行整理、預(yù)處理；針對(duì)不同的數(shù)據(jù)類型能夠選擇最合適的數(shù)據(jù)挖掘算法進(jìn)行挖掘，得出隱含的、有價(jià)值的信息；通過清晰、有吸引力的圖形化手段展示結(jié)果，并將結(jié)果整合成合理的決策報(bào)告。課程建設(shè)應(yīng)該重點(diǎn)突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，合理規(guī)劃理論和實(shí)踐部分的比例，突出數(shù)據(jù)挖掘的大數(shù)據(jù)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在決策領(lǐng)域中的應(yīng)用。 參考文獻(xiàn)： 1梁吉業(yè).大數(shù)據(jù)挖掘面臨