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1、資料來源:來自本人網(wǎng)絡(luò)整理!祝您工作順利!初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的探索 現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的,明確提出了要“運用所學(xué)學(xué)問解決問題“在解決實際問題過程中要讓同學(xué)受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練“形成用數(shù)學(xué)的意識。 下面,我給大家?guī)沓踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的探究。 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的探究 明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的,不斷改良教學(xué)方法 現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的,就明確提出了要“運用所學(xué)學(xué)問解決問題,“在解決實際問題過程中要讓同學(xué)受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練,“形成用數(shù)學(xué)的意識。作為數(shù)學(xué)老師,必需對教學(xué)目的有明確的認(rèn)識,并緊緊圍繞教學(xué)目的綻開教學(xué)。必需全面、深入地把握數(shù)學(xué)教學(xué)目的,并在教學(xué)過程中,常常以
2、此來檢查和評價自己的教學(xué)程度和教學(xué)效果,從而不斷改良數(shù)學(xué)教學(xué)方法。 激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),即鼓勵同學(xué)主體的內(nèi)部心理機(jī)制,調(diào)動其全部心理活動的主動性。首先,以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用,激發(fā)同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。其次,以我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就,培育同學(xué)的愛國主義思想,激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。再次,挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素,使同學(xué)受到美的熏陶。此外,老師還可以在教學(xué)過程中,依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,選用生動活潑、貼近同學(xué)生活的教學(xué)方法引起同學(xué)的愛好,使同學(xué)產(chǎn)生劇烈的求知欲;老師還可以運用形象生動、貼近同學(xué)、幽默幽默的語言來感染同學(xué);老師還可以支配既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的教學(xué)構(gòu)造,形成熱鬧和諧的氣氛,使同學(xué)主動主動、心情開心地學(xué)習(xí),充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主
3、動性和主動性。 實在抓好課堂教學(xué),進(jìn)一步進(jìn)步教學(xué)效果 長期以來,很多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個嚴(yán)峻問題,即只注重老師與同學(xué)之間的“教與“學(xué),而無視了同學(xué)與同學(xué)之間的溝通和學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致同學(xué)自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為:老師權(quán)威高于一切,對同學(xué)要求太嚴(yán)太死;課堂氣氛緊急、沉悶,缺乏應(yīng)有的活力;形成了老師教多少,同學(xué)學(xué)多少,老師“主講,同學(xué)“主聽的單一教學(xué)形式。違反了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原那么。長此以往,同學(xué)在學(xué)習(xí)上依靠性增加,缺乏獨立思索問題和解決問題的力量,最終導(dǎo)致厭學(xué)心情,致使學(xué)習(xí)效率普遍降低 課堂方法一 轉(zhuǎn)變思想,力在創(chuàng)新 訓(xùn)練本身就是一個創(chuàng)新的過程。老師作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,更要做好他
4、們的表率,把創(chuàng)新素養(yǎng)的養(yǎng)成和同學(xué)日常學(xué)習(xí)、生活結(jié)合起來,把培育同學(xué)的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新力量貫穿于素養(yǎng)訓(xùn)練施行和每一個同學(xué)個體成長的全過程。如在八班級平行四邊形斷定的教學(xué)中,老師讓同學(xué)自己動手參加推理過程,加深對學(xué)問的理解。 在同學(xué)們利用小棒擺出他們所認(rèn)為的平行四邊形后,筆者問:“能否通過實際操作來驗證你的拼圖是否正確(旨在培育他們通過理論來檢驗自己設(shè)計的一種思想方法)?接著問:“能用說理的方法來證明你的拼圖正確嗎(意在激發(fā)同學(xué)們解決問題的欲望)?最終問:“通過這次活動你有什么收獲?讓同學(xué)通過“設(shè)計方案動手操作實際驗證理論論證概括總結(jié)這幾個步驟培育他們的力量,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。 適時評價,激發(fā)熱情
5、 新課程理念提出了“以學(xué)論教,教為了促進(jìn)學(xué)的洪亮口號。在筆者曾執(zhí)教的八班級有一個同學(xué),他的成果雖不是很好但其腦子敏捷、反響快。記得第一次提問他的時候,全班哄堂大笑,他的臉也漲得通紅,面對這突如其來的情況,筆者先示意全班寧靜,接著對他說:“看,同學(xué)們是認(rèn)定你答不出來了。但我卻說你能行。怎么樣?露一手給他們瞧瞧!他看著我,帶著求助的目光點了點頭,最終,他勝利了。 筆者先是表揚了他,后又帶著大家為他鼓掌慶賀。從那以后,再提問他的時候,班上不再有笑聲,而他也不負(fù)眾望一次次的讓筆者看到了盼望?!袄蠋煹慕淌切谟凇巴瑢W(xué)的學(xué)的,而評價的目的不是為了檢查、選拔,而是在于如何通過評價來促使被評價者改良,促進(jìn)其進(jìn)
6、展。直至如今,筆者也會在教學(xué)中用法“你講得真好“沒關(guān)系,漸漸來等鼓勵性的語言鼓舞同學(xué),增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。 課堂方法二 教學(xué)中要敬重同學(xué)已有的學(xué)問與閱歷的理解 教學(xué)活動必需建立在同學(xué)的學(xué)問進(jìn)展程度和已有的學(xué)問閱歷根底之上,表達(dá)同學(xué)學(xué)習(xí)的過程是在老師的引導(dǎo)下自我構(gòu)建、自我生成的過程。同學(xué)不是簡潔被動地承受信息,而是對外部信息進(jìn)展主動地選擇、加工和處理,從而獲得學(xué)問的意義。 學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程,這種生成是別人無法取代的,是由內(nèi)向外的生長,而不是由外向內(nèi)的灌輸,其根底是同學(xué)原有的學(xué)問和閱歷。因此影響學(xué)習(xí)的最重要的因素就是同學(xué)已經(jīng)知道了什么,要探明這一點,并以此進(jìn)展教學(xué)即“同學(xué)原有的學(xué)問和
7、閱歷是教學(xué)活動的起點。把握了這一標(biāo)準(zhǔn)以后,我在教學(xué)中始終留意從同學(xué)已有的學(xué)問和閱歷動身,理解他們已知的,分析他們未知的,有針對性地設(shè)計教學(xué)目的、教學(xué)方法。 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的探究 數(shù)學(xué)教學(xué)活動是同學(xué)在老師的引導(dǎo)下對數(shù)學(xué)學(xué)問的“再制造 老師只是同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問的引導(dǎo)者,不能把現(xiàn)有的書本上的學(xué)問原本來本地灌輸給同學(xué),讓同學(xué)填鴨式地承受。老師的任務(wù)是引導(dǎo)和關(guān)心同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中對書本上的學(xué)問進(jìn)展“再制造,因此這就要請教師自身對書本要進(jìn)展二度消化。 二度消化的定義是:結(jié)合教學(xué)的要求和條件,結(jié)合同學(xué)的特點,從教學(xué)的角度動身,老師對自己已教過的講授內(nèi)容,作進(jìn)一步制造性的理解、加工、開掘,為更好地到達(dá)講授目的
8、而做預(yù)備。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中,老師必需重視同學(xué)探究新學(xué)問的經(jīng)受和獲得新學(xué)問的體驗。 課堂方法三 設(shè)障立疑,激發(fā)思維 思起于疑,疑能引思,思那么生趣,疑問是同學(xué)思維的觸發(fā)點,思維一般都從問題開頭。在導(dǎo)入新課時,適當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題意境,提出疑問設(shè)置懸念,造成同學(xué)急迫期盼的心理狀態(tài),從而激起探究、追求的深厚愛好,引起同學(xué)主動主動思維,使同學(xué)的制造性思維品質(zhì)得到培育。 例如:在講互相獨立大事同時發(fā)生的概率時,以一個興趣語音小短片引入,短片內(nèi)容:三個臭皮匠和諸葛亮比試解題,諸葛亮單獨解出問題的概率為0.8,臭皮匠老大、老二、老三單獨解出問題的概率分別為0.5、0.45、0.4,三個臭皮匠和諸葛亮誰勝的可
9、能性大?請同學(xué)們幫助做一回裁判。要解決這一問題,我們需要今日要學(xué)的學(xué)問,這樣順勢導(dǎo)入新課,妙趣橫生,激起同學(xué)愛好,使同學(xué)樂于承受新學(xué)問,使同學(xué)快速進(jìn)入角色,按老師的要求主動主動的進(jìn)展學(xué)習(xí)、思考。老師在課堂前就緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念,提出疑問,讓他緊緊抓住同學(xué)的好奇心,無疑將為下面的學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊。 閱歷性導(dǎo)入 所謂閱歷性導(dǎo)入,即是通過同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)閱歷來啟發(fā)同學(xué),使同學(xué)對新學(xué)問有初步的理解.閱歷性導(dǎo)入的方式可以是回憶、設(shè)問、談話等多種方式.下面是筆者在工作中的教學(xué)實例. 實例3,在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)中集合這一局部時,筆者通過同學(xué)日常生活中的一些閱歷導(dǎo)入數(shù)學(xué)學(xué)問,化抽象為詳細(xì),便于同學(xué)們理解. 上課后老師對同學(xué)們說:“這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的學(xué)問與它有關(guān).老師一邊說話一邊拿出一個哨子,然后老師幽默地說:“大家不會告知我你們不知道這是什么吧.這時同學(xué)們非?;顫?,都知道這是哨子.接下來老師說:“哨子是你們體育課上常見的器材,你們知道它與數(shù)學(xué)學(xué)問有什么關(guān)系嗎?隨后同學(xué)們便眾說紛紜,這時候老師可以問同學(xué):“體育課上,你們正在自由活動,體育教師吹響哨子,代表什么?有同學(xué)答復(fù):“集合.老師引入重點:“對了,是集合,今日我們要學(xué)習(xí)的就是集合.然后老師連續(xù)發(fā)問:“當(dāng)你們聽到集合哨后,咱們班的同學(xué)都來集合,別的班的同學(xué)也來咱們的隊伍里集合嗎?同學(xué)們答復(fù):“不來.此
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