小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中語言表達(dá)能力的培養(yǎng)伊旗第四小學(xué) 三年級(jí)數(shù)學(xué)組 王桂梅 在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)往往被認(rèn)為是語文科老師的事。數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中非常容易忽視對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，他們認(rèn)為學(xué)生只要會(huì)思考，能解對(duì)題就算是完成了教學(xué)任務(wù)。因此學(xué)生在課堂上回答問題或與同學(xué)交流時(shí)經(jīng)常因口頭和書面表達(dá)能力欠缺，缺乏起碼的完整性、應(yīng)有的條理性和內(nèi)容的準(zhǔn)確性，無法正確地闡述自己要表達(dá)的觀點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。語言是思維的工具，人們思維的過程與結(jié)果，必須通過語言表達(dá)出來。讓學(xué)生能正確地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言精確簡練

2、地表達(dá)自己的思維過程和思維結(jié)果，這不僅有助于學(xué)生語言的發(fā)展，而且能使學(xué)生思維的條理性、邏輯性、準(zhǔn)確性得到鍛煉。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，使之能夠準(zhǔn)確、流暢、合理、完整地把自己的思想、見解、問題向他人表述出來，是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。一、在觀察、比較中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力在教學(xué)中，提供充分的觀察材料，如板書、演示、圖形、實(shí)物等，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，有目的、有計(jì)劃地觀察、比較、思考，在觀察感知中積極思維，并讓學(xué)生用清晰的數(shù)學(xué)語言有條理地?cái)⑹鲇^察過程，不僅能反映學(xué)生思維的正確性，掌握知識(shí)的程度，而且有利于培養(yǎng)學(xué)

3、生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。例如：在教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師用課件展示了升國旗、推窗門、風(fēng)扇、水龍頭、電纜車、風(fēng)車、滑滑梯等圖片。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，并完整地說一說這些物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的？學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)說國旗作直線運(yùn)動(dòng)，推窗門、電纜車也是作直線運(yùn)動(dòng)，風(fēng)扇、風(fēng)車作轉(zhuǎn)圈運(yùn)動(dòng)，水龍頭的水作直線運(yùn)動(dòng)、水龍頭的開關(guān)作轉(zhuǎn)圈運(yùn)動(dòng)、滑滑梯作直線運(yùn)動(dòng)。接下來引導(dǎo)學(xué)生說一說這些有什么不同之處，可以怎樣分類？有了這些觀察、比較，再加上老師對(duì)平移與旋轉(zhuǎn)的闡述，學(xué)生對(duì)平移與旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)就水到渠成、輕而易舉了。又如：在教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師示范用小刀“切蘿卜”的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意看清“切”成長方體的過

4、程。要求學(xué)生說說：你從老師“切蘿卜”的過程中，看到了什么？長方體的面、棱、頂點(diǎn)是怎樣形成的；再通過對(duì)實(shí)物（如火柴盒）的觀察，通過摸一摸、數(shù)一數(shù)、比一比、量一量、做一做（做長方體和正方體模型）等實(shí)踐活動(dòng)，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把觀察的結(jié)果，在頭腦中進(jìn)行加工整理后，用數(shù)學(xué)語言表述長方體和正方體的所有特征。這樣，通過學(xué)生觀察感知，動(dòng)腦理解，動(dòng)口表述，不但能深刻認(rèn)識(shí)長方體和正方體的特征，而且培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。二、在說理中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力在教學(xué)中，通過讓學(xué)生說理的表述，不僅可以反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握的情況，而且可以檢驗(yàn)學(xué)生思路是否清晰，表達(dá)是否完整、有條理、準(zhǔn)確。特別是在解答應(yīng)

5、用題時(shí)，說理訓(xùn)練能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如：“國慶節(jié)掛彩球，每隔10米繩子掛一個(gè)彩球，掛十個(gè)彩球需要多少米長的繩子？”很多學(xué)生看到這樣的題目馬上反映出答案是10乘10等于100，但有個(gè)別學(xué)生會(huì)提出不同意見，覺得答案是9乘10等于90，可一下子說不清自己的理由。于是，我及時(shí)改變題目，改成“國慶節(jié)掛彩球，每隔10米繩子掛一個(gè)彩球，掛2個(gè)彩球需要多少米長的繩子？”。通過這樣一改，很多小朋友說只要10乘1等于10。接著又有學(xué)生編出掛三個(gè)彩球的題，大家得到一致的答案為10乘2等于20。接著我讓學(xué)生說一說理由，大部分學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)“間隔數(shù)要比掛的彩球數(shù)少一”這個(gè)規(guī)律。在應(yīng)用題教學(xué)中，堅(jiān)持讓學(xué)生用數(shù)

6、學(xué)語言說清題意，表述數(shù)量關(guān)系、解題思路,按運(yùn)算意義口述列式根據(jù)、解題程序和解題方法。通過口述解題思路和解題程序，可以直接了解學(xué)生審題和理解題意的能力，便于教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息調(diào)節(jié)自己的教學(xué)，從而有的放矢地幫助學(xué)生掌握解答應(yīng)用題的方法和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力和思維能力。三、在動(dòng)手操作中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力操作是學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的協(xié)同活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的有效手段，而語言是思維的工具，是思維的物質(zhì)形式，知識(shí)的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動(dòng)都必須在伴隨著語言表述的過程而內(nèi)化，因此，在教學(xué)中要重視學(xué)生動(dòng)手操作。在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^程，表述獲取知識(shí)的思維過

7、程，把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng)，達(dá)到深化理解知識(shí)的目的。例如：教學(xué)長方體（正方體）體積計(jì)算公式時(shí)，為了使學(xué)生深刻理解長方體所占空間的大小是由它的長、寬、高所決定的，其體積公式的推導(dǎo)，可讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過“擺、看、想、推、說”進(jìn)行。擺：讓學(xué)生用24個(gè)1立方厘米的小方塊擺成不同的長方體；看：引導(dǎo)學(xué)生觀察沿著長每排有幾個(gè)小方塊？沿著寬共有幾排？沿著高共有幾層？這個(gè)長方體一共含有多少個(gè)1立方厘米的小方塊？想：這個(gè)長方體的長、寬、高各是多少？根據(jù)長、寬、高的厘米數(shù)，可以知道什么？這個(gè)長方體的體積是怎樣算出來的？推：根據(jù)長方體長、寬、高的厘米數(shù)與

8、擺小方塊時(shí)的“每排個(gè)數(shù)”、“每層排數(shù)”、“層數(shù)”之間的關(guān)系；根據(jù)長方體的長、寬、高與體積之間的關(guān)系，怎樣計(jì)算長方體的體積？根據(jù)正方體與長方體的關(guān)系，怎樣計(jì)算正方體的體積？說：讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述“怎么擺的？怎么想的？”公式的推導(dǎo)過程是怎樣表述的？表述求長方體、正方體的體積應(yīng)具備哪些條件？表述長方體體積公式中的長、寬、高各表示什么意思？為什么用乘法計(jì)算？而計(jì)算正方體的體積為什么要“棱長棱長棱長？”等等。這樣，通過動(dòng)手操作引發(fā)思考并用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，不僅加深了對(duì)公式的來源及公式運(yùn)用的理解，還可以檢查學(xué)生掌握新知識(shí)的情況，同時(shí)也培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力?？傊?，學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的過程，而數(shù)學(xué)語言恰恰使這一過程得到實(shí)現(xiàn)和表達(dá)。可見，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力是分不開的。語言是思維的工具，思維過程要通過語言