小學(xué)數(shù)學(xué)游戲意義

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 1數(shù)學(xué)游戲有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種精神力量。學(xué)習(xí)興趣缺乏往往使小學(xué)生視學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為一種苦役，并導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)下降。據(jù)有關(guān)調(diào)查分析，一個(gè)小學(xué)生之所以成為數(shù)學(xué)“差生”，其主要原因之一，就在于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味，甚至厭惡數(shù)學(xué)。要使小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，就首先要保證數(shù)學(xué)教學(xué)有趣味，要能吸引小學(xué)生。由于數(shù)學(xué)游戲集知識(shí)性和趣味性于一身，可以很好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，尤其對(duì)小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生來說，他們的好奇心、好勝心和求知欲都非常旺盛，對(duì)新事物的接受

2、能力也比較強(qiáng)，對(duì)于新穎的教學(xué)形式非常感興趣。因此，數(shù)學(xué)游戲引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是很有必要的。另外，數(shù)學(xué)游戲可以為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供寬松的活動(dòng)空間，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以在這種寬松、能夠自我把握的環(huán)境中進(jìn)行，這樣就更有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3數(shù)學(xué)游戲有利于小學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)再創(chuàng)造的過程.現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中要尊重小學(xué)生的主體地位，使小學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者，只有使小學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能使小學(xué)生的“創(chuàng)新”品質(zhì)得到培養(yǎng)，才能使小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的美好，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)。尊重小學(xué)生的主體地位并不只是教育的理想，而是小學(xué)生所具有的主體性所決定的。因此，就數(shù)學(xué)游戲而言，人的主

3、體性決定了游戲要充分發(fā)揮小學(xué)生的主體地位。主體性是個(gè)體所具有的獨(dú)立性、選擇性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，是人作為人的本質(zhì)存在。主體性是在游戲中生成，在游戲中賦予，并在游戲中發(fā)展的，因此，要使小學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，就必須讓小學(xué)生進(jìn)行自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在游戲教學(xué)中，由于其教學(xué)形式的開放性，可以為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一種很好的主動(dòng)建構(gòu)的環(huán)境。數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)生的建構(gòu)是存在于由師生共創(chuàng)的學(xué)習(xí)氛圍與師生交流的環(huán)境之中的，特別是有教師的指導(dǎo)，這才決定了小學(xué)生有目的有成效的建構(gòu)活動(dòng)。因此，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中小學(xué)生的自主活動(dòng)并不單是小學(xué)生個(gè)體獨(dú)自地進(jìn)行的，而是在教師指導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程。數(shù)學(xué)游戲教學(xué)是以小學(xué)生主體作用的充

4、分發(fā)揮，自主活動(dòng)為主的教學(xué)，但是，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)作為一種特殊的活動(dòng)，它的內(nèi)容和時(shí)間是有限制的。作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)學(xué)游戲主要是前人完成的數(shù)學(xué)，對(duì)小學(xué)生來說是間接經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生不可能也不必要完全重復(fù)前人發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程?！霸賱?chuàng)造”也只是簡(jiǎn)約式地再現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過程，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，是相對(duì)于數(shù)學(xué)結(jié)論的教學(xué)而言的。我們反對(duì)完全結(jié)論式的教學(xué)，但并不是說不要教數(shù)學(xué)結(jié)論。有意義的接受學(xué)習(xí)還是必要的，“過程與結(jié)論并重”才是最合理的，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該善于分析教材內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容的性質(zhì)，引導(dǎo)小學(xué)生去經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，即使是一些結(jié)論形式的數(shù)學(xué)知識(shí)，也應(yīng)是小學(xué)生積極參與的，而不是簡(jiǎn)單地由教學(xué)告訴的。另外，在小學(xué)生

5、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)再創(chuàng)造的過程中，還可以充分培養(yǎng)小學(xué)生的自信心。自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著重要的作用。以往的精英教育模式把數(shù)學(xué)作為一個(gè)篩子，更多的是起到選擇與淘汰的作用，其結(jié)果導(dǎo)致一代代的年輕人對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣，在數(shù)學(xué)面前自信心受到極大的傷害。很多人以一種被淘汰者的心態(tài)走向社會(huì)，這種心態(tài)會(huì)影響他們一生的發(fā)展。目前，世界上許多國(guó)家和地區(qū)都把培養(yǎng)小學(xué)生的態(tài)度情感與自信心作為數(shù)學(xué)教育的一個(gè)目標(biāo)，以此促進(jìn)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的動(dòng)力與能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地利用數(shù)學(xué)游戲，可使小學(xué)生在參與游戲的過程中自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性都得到張揚(yáng)和提升；實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維得到鍛煉和培養(yǎng)；自主探索、合作交流的能力，以及意志品質(zhì)、態(tài)度情感等因素也得到鍛煉和培養(yǎng)。這有利于改