幼兒園骨干教師師德培訓(xùn)心得體會(2020)2020骨干教師培訓(xùn)心得

1、幼兒園骨干教師師德培訓(xùn)心得體會(2021)2021骨干教師培訓(xùn)心得師德培訓(xùn)，是從思想上行動上提高教師工作責(zé)任心，樹立一 切為學(xué)生服務(wù)的思想。提高教師的鉆研精神，以下培訓(xùn)心得體會 范文幼兒園骨干教師師德培訓(xùn)心得體會由培訓(xùn)心得體會欄目 為您精心提供，歡迎大家瀏覽參考。這次骨干教師培訓(xùn)，令我豁然開朗。從高靜老師的精彩理論 講座中，得知高老師做了精心的準(zhǔn)備，再加上她很深的理論功 底，我從心底里感到佩服，通過學(xué)習(xí)，使我更進(jìn)一步了解和掌握 了幼兒園教育評價的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不 足。高老師一些對教育教學(xué)工作很有見解，以鮮活的實例和豐富 的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念又進(jìn)一步

2、得 到更新，真是受益非淺。通過觀摩了榆關(guān)幼兒園園長崔潔的教育 活動，并進(jìn)行交流與研討，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀 念。理論的應(yīng)用水平與教學(xué)的創(chuàng)新能力得到提升。下面是我通過 培訓(xùn)所獲得的：一、幼兒園教育活動評價是保證幼兒園教育活動正常進(jìn)行的 必要手段幼兒園教育活動要規(guī)范化、科學(xué)化，真正促進(jìn)幼兒、教師的 發(fā)展，就必須建構(gòu)合理的評價體系。對幼兒園教育活動的評價應(yīng) 遵循發(fā)展的、適宜的、分類的原則，采用觀摩、談話、案例分析 等方法，重點關(guān)注教育活動目標(biāo)的綜合性、層次性、差異性;教育 活動內(nèi)容的生活化、趣味性、實效性;教育活動過程中活動方式的 多樣性、開放性，活動結(jié)構(gòu)的連貫性和彈性，活動中教師與幼兒

3、的互動、反思；活動效果更加關(guān)注幼兒的情感態(tài)度和全面的發(fā)展。二、幼兒園教學(xué)評價應(yīng)注意以下問題1、教育活動的發(fā)展價值是教育評價的出發(fā)點和歸宿，應(yīng)以終 身教育和可持續(xù)發(fā)展的視角看待這一問題，教育活動應(yīng)當(dāng)既有利 于幼兒的現(xiàn)實發(fā)展又有利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。2、評價應(yīng)當(dāng)是全面的，兼顧知情行三個方面，其中情感、態(tài) 度雖然是伴隨的過程，但對幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要，而認(rèn)知水 平和能力的提高則是保證幼兒健康良好心境的關(guān)鍵。3、要堅持過程與結(jié)果并重，過程中蘊含著內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的方 法、策略的滲透，對合作的體驗、成功的愉悅等，教師的教育策 略本身也應(yīng)當(dāng)是教育的內(nèi)容，它對幼兒起著潛移默化的影響。教 育活動過程中體現(xiàn)出來的幼

4、兒參與活動的興趣、態(tài)度、專注等同 樣是評價的重要信息和依據(jù)。結(jié)果是評價信息來源的一個部分。 結(jié)果有顯性與隱性之分，顯性（外化、物化）的結(jié)果如作品、語言 或動作的表達(dá)等，應(yīng)當(dāng)重視，但不能作為評價的唯一依據(jù)，它僅 僅是幼兒學(xué)習(xí)成果的部分外化，隱性的東西可能更多，況且幼兒 的學(xué)習(xí)還更多地與他們的想象聯(lián)系在一起。不能僅看顯性的結(jié)果 而忽視隱性的結(jié)果。4、教師的行為與幼兒的反應(yīng)應(yīng)當(dāng)受到同樣的重視，教師的行 為應(yīng)當(dāng)和幼兒的反應(yīng)相適宜，教師對幼兒的評價是否有激勵性、 針對性。師生的互動應(yīng)當(dāng)是自然的、以幼兒的行為反應(yīng)為依據(jù) 的，而不是強(qiáng)拉硬扯的。教育活動（教育）是教師配合幼兒的發(fā)展 步調(diào)、促進(jìn)幼兒發(fā)展的過程，

5、而不是幼兒配合教育完成教學(xué)任務(wù) 的過程。5、教育活動應(yīng)當(dāng)是計劃性和靈活性的結(jié)合，計劃應(yīng)當(dāng)立足于 對幼兒的了解，預(yù)成的計劃應(yīng)當(dāng)是彈性的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)活動中幼兒 的行為表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。切不可苛求教育活動一絲不茍的按教 案展開，不得有所調(diào)整。6、材料的提供應(yīng)當(dāng)與活動的目標(biāo)要求、幼兒的發(fā)展水平相適 宜，應(yīng)當(dāng)具備適宜的結(jié)構(gòu)，有利于幼兒操作發(fā)現(xiàn)，變化創(chuàng)新。7、控制點的把握應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確，控制點存在于教育活動的過程之 中，有的是顯性的，如觀察學(xué)習(xí)-嘗試創(chuàng)造-分享交流的活動設(shè) 計，有的是隱性的，如探索-交流-歸納-遷移活動設(shè)中，感知-交 流-歸納-遷移的活動設(shè)計等，不同的環(huán)節(jié)各有側(cè)重、各有價值， 按各階段的教育意圖是否達(dá)到、是否在幼兒身上得到了體現(xiàn)，完 成的質(zhì)量標(biāo)