小學(xué)語文閱讀理解方法

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！小學(xué)語文閱讀理解方法 閱讀理解作為語文的重要組成局部，在考試中占有重要作用，下面我為大家?guī)砹诵W(xué)語文閱讀理解的方法，供大家參考。 1小學(xué)語文閱讀理解的方法 1 整合教材內(nèi)容，進(jìn)步教學(xué)資源質(zhì)量 新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)語文教材在內(nèi)容上有了肯定的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變，更加突出了素養(yǎng)訓(xùn)練的根本要求。因此，小學(xué)語文老師在進(jìn)展閱讀理解教學(xué)的過程中，應(yīng)對(duì)教材資源進(jìn)展深化的挖掘，發(fā)覺各局部內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，與其對(duì)小同學(xué)語文閱讀力量培育的綜合作用，以此為根底進(jìn)展教學(xué)資源的整合，為同學(xué)制造出質(zhì)量更高的閱讀理解學(xué)習(xí)材料。 老師在教研備課中，應(yīng)對(duì)教材中的文章內(nèi)容進(jìn)展在整合重組，對(duì)閱讀教

2、學(xué)環(huán)節(jié)涉及的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)展提煉加工，結(jié)合詳細(xì)的閱讀理解題目進(jìn)展歸納總結(jié)，讓同學(xué)可以有目的有方向的參加語文閱讀理解學(xué)習(xí)，在課堂上的有所收獲，學(xué)有所成。 2 創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)效果 小同學(xué)語文閱讀理解教學(xué)的本質(zhì)是結(jié)合詳細(xì)文章材料進(jìn)展的認(rèn)知性學(xué)習(xí)，教學(xué)方法與課堂活動(dòng)形式對(duì)課堂教學(xué)效果的影響不容小覷。依托于當(dāng)前多媒體技術(shù)，老師可以在課堂上為同學(xué)展現(xiàn)更多生動(dòng)形象的資料，結(jié)合閱讀內(nèi)容播放視頻、動(dòng)畫或者音樂，從視覺、聽覺等多個(gè)維度豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，帶著同學(xué)進(jìn)入閱讀材料的更深層次。 同時(shí)，在小學(xué)語文閱讀理解教學(xué)中，老師可設(shè)置情景短劇、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)形式，可以使同學(xué)獲得更多的帶入感，從文中人物的角度動(dòng)

3、身去理解內(nèi)容，而且這種理論參加的教學(xué)形式，可以有效進(jìn)步同學(xué)對(duì)于語言的理解與運(yùn)用力量，更加符合當(dāng)前素養(yǎng)訓(xùn)練的根本要求。 3 施行拓展閱讀，增加同學(xué)課外閱讀量 拓展閱讀是同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，依據(jù)推舉書目自行閱讀的教學(xué)形式，能有效增加同學(xué)閱讀量，開闊同學(xué)眼界，使同學(xué)的思維和想象力得到熬煉。在閱讀理解課堂教學(xué)之外開展拓展閱讀，同樣可以關(guān)心同學(xué)進(jìn)步閱讀理解力量。 在當(dāng)前飛速進(jìn)展的信息時(shí)代，同學(xué)接觸到的信息和讀物又多又雜，老師和家長要依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知程度、年齡特點(diǎn)、愛好愛好等方面，適度地為同學(xué)選擇符合他們愛好的讀物，在增長同學(xué)課外學(xué)問的同時(shí)，也要促進(jìn)課堂閱讀學(xué)習(xí)的進(jìn)步，使課外閱讀和課堂閱讀嚴(yán)密地結(jié)合在一起。

4、 4 進(jìn)展閱讀學(xué)問訓(xùn)練，傳授科學(xué)的閱讀理解方法 閱讀理解力量的根本是同學(xué)運(yùn)用閱讀技巧獵取資料內(nèi)有效信息的程度，因此老師應(yīng)注重閱讀理解方法的傳授。老師應(yīng)從小學(xué)語文教材動(dòng)身，為同學(xué)具體講解語文閱讀理解材料中的語句表達(dá)、表現(xiàn)手法、行文構(gòu)造等方面的內(nèi)容，通過示范演練關(guān)心同學(xué)把握閱讀根底學(xué)問，和行之有效的閱讀與學(xué)習(xí)的方法。 老師應(yīng)讓同學(xué)根據(jù)恰當(dāng)?shù)拈喿x步驟進(jìn)展學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)通過前后文段的意思推想與揣摩文章的含義，深化地挖掘文章包含的深層次思想，進(jìn)而關(guān)心同學(xué)答疑，進(jìn)步同學(xué)的閱讀力量。 5 愛好激活法 新課標(biāo)要求：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，注重培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自

5、主學(xué)習(xí)情景敬重同學(xué)的個(gè)體差異，鼓舞同學(xué)選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。筆者在閱讀教學(xué)中，常常采納愛好激活法。 所謂愛好激活法，是指在閱讀教學(xué)中留意調(diào)動(dòng)同學(xué)閱讀的主動(dòng)性，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，從而發(fā)揮他們的主動(dòng)性。進(jìn)步同學(xué)閱讀的自覺性，讓同學(xué)在輕松開心中去閱讀的方法。 愛好是閱讀的動(dòng)力。在閱讀教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)針對(duì)同學(xué)寵愛自我展現(xiàn)的特性。老師選取放聲朗讀伴樂朗讀和多媒體課件展現(xiàn)分角色朗讀等形式，激活同學(xué)的閱讀愛好。 2小學(xué)語文閱讀理解的方法 一、方法一即引趣激興，創(chuàng)設(shè)情境 德國訓(xùn)練學(xué)家第多斯惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。愛好是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是學(xué)習(xí)勝利的秘訣。 因此，在小學(xué)課堂教學(xué)

6、中，老師要依據(jù)同學(xué)的實(shí)際和年齡特征、學(xué)問閱歷、力量程度、認(rèn)知規(guī)律等因素，抓住學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使同學(xué)感到真實(shí)、新穎、好玩的教學(xué)情境，營造輕松和諧的對(duì)話氣氛，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，引發(fā)同學(xué)的情感體驗(yàn)。 1.實(shí)體情境。老師充分利用實(shí)物指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)展細(xì)致的觀看，加深對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解。此法尤其適用于中低班級(jí)語文教材中常識(shí)性課文的教學(xué)，如教材中的要下雨了，有條件的話，可讓同學(xué)觀看“魚出水面，燕子低飛這些自然現(xiàn)象。 理解下雨前動(dòng)物的特點(diǎn);又如找春天、秋天的圖畫、秋天的雨此類涉及山川日月、花鳥魚蟲等的教學(xué)內(nèi)容，如有條件，可帶著同學(xué)到大自然中體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，使同學(xué)開闊視野，增長

7、學(xué)問，激發(fā)情趣。 2.模擬情境。老師依據(jù)講解的需要，可運(yùn)用電教手段，如放幻燈和錄音帶，使同學(xué)獲得形、聲、色的直觀感覺;或出示相關(guān)的攝影、圖畫，再現(xiàn)教材中的情境;或依據(jù)課文內(nèi)容，師生分角色進(jìn)展表演，使同學(xué)有身臨其境之感。這樣，能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化抽象為詳細(xì)，寓教于趣，寓教于樂，進(jìn)步教學(xué)效果。 如我在教淺水洼里的小魚一文時(shí)，充分地發(fā)揮了電教手段的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)了小魚在漂亮的大海中游著，小魚后面藏著一些詞語，讓同學(xué)認(rèn)讀，接著海上刮起了風(fēng)暴，小魚被困在淺水洼里的情境。 奇妙的引出了下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并用話語和音樂為幫助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身臨其境，引起了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，并為同學(xué)的理解供

8、應(yīng)了有力的佐證。 3.語感情境。新課程理念下的老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，教師繪聲繪色的語言渲染也是創(chuàng)設(shè)情境的很好方式。例如教學(xué)漂亮的公雞，當(dāng)公雞的圖象出如今孩子眼前時(shí)。 教師假設(shè)以富有情感顏色的形象化的語言加以描繪：“看，這是一只多么漂亮的大公雞，它紅紅的冠子，美麗華美的外衣，腳上還穿著一雙金黃色的高筒皮靴，多酷啊!同學(xué)聽了教師的描繪，便能充分感受公雞的漂亮。老師通過這樣生動(dòng)形象的語言描繪，能培育同學(xué)正確敏銳的語感力量，激發(fā)同學(xué)的思維和聯(lián)想，體會(huì)其情境。 4.想象情境。運(yùn)用擴(kuò)大思維的方法，啟發(fā)同學(xué)合抱負(fù)象，揣摩作品中人物的心理，關(guān)注人物的命運(yùn)，讓同學(xué)真正“進(jìn)入角色，強(qiáng)化感受，由“動(dòng)情到“悟理。 如

9、在教學(xué)淺水洼里的小魚中小男孩撿魚這一片段時(shí)，通過課件展現(xiàn)，讓同學(xué)想象他在撿魚扔魚的過程中遇到的困難，激活同學(xué)的思維，讓他們?cè)O(shè)身處地為小魚著想，為小男孩著想。通過情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，使得整堂課同學(xué)始終能以飽滿的心情參加學(xué)習(xí)，進(jìn)步了教學(xué)效率。 二、方法二即有效提問，感悟文本 適時(shí)有效的課堂提問是特別重要的教學(xué)手段，老師只有充分利用這一手段，才能牢牢掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏和方向，突出授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，從而成為課堂的主導(dǎo)。同學(xué)那么會(huì)依據(jù)老師的提問，有選擇地把自己的留意力集中到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵上，使自己的思維處于一種主動(dòng)活潑的狀態(tài)，從而更好地走進(jìn)文本，感悟文本，對(duì)話文本。 1.抓題

10、眼提問，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。課堂導(dǎo)入，是貫穿課堂教學(xué)始終的必不行少的有機(jī)組成局部，比其他局部更能安定同學(xué)心情，誘發(fā)同學(xué)的感情。導(dǎo)課的形式多種多樣，而問題導(dǎo)入最能激起同學(xué)的探究愿望。 我們可利用語文課程的有效資源，抓住課文題眼巧設(shè)問題。如布衣元帥一課，上課伊始，可讓同學(xué)質(zhì)疑提問：什么是布衣?布衣和元帥似乎是不相干的兩種人，怎么會(huì)連在一起?由于問題來源于同學(xué)，在學(xué)習(xí)文本時(shí)，他們就有劇烈的好奇心和求知欲，去解決這些自己心中的困惑。 “愛好是最好的教師，可以想象，這堂課的學(xué)習(xí)會(huì)因了同學(xué)解決課前問題的深厚愛好而輕松開心。小學(xué)語文教材中類似的課題許多，比方玩出了名堂、“精彩極了和“糟糕透了、要是你在野外迷

11、了路、太空生活趣事多等等，都可以在課前或由教師設(shè)問，或由同學(xué)質(zhì)疑問難，激發(fā)同學(xué)閱讀愛好，引發(fā)同學(xué)閱讀期盼，為同學(xué)進(jìn)入文本奠定良好的情感根底。 2.抓關(guān)鍵詞句提問，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加。特級(jí)老師于永正教師說過：“語文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里?語文的味道在哪里?在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里。詞語是課文的根本單位，詞語學(xué)習(xí)是項(xiàng)常抓不懈的工作，特殊是對(duì)課文中的關(guān)鍵詞、難懂詞語更應(yīng)當(dāng)不惜時(shí)間，深化理解。 因此，閱讀教學(xué)中，我們還可以拓展課文中的關(guān)鍵詞句，從小處入手，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加，發(fā)散同學(xué)思維，使詞義理解得更透徹。使課文內(nèi)容理解得更深入。 王崧舟教師在教學(xué)我的戰(zhàn)友邱少云時(shí)，提了這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，你是從哪

12、些地方讀懂紋絲不動(dòng)的?王教師就是抓住“紋絲不動(dòng)這個(gè)詞語組織教學(xué)，從大處著眼，有效地為同學(xué)感悟文本并和文本進(jìn)展對(duì)話設(shè)下寬闊的背景。 他緊扣文本，讓同學(xué)對(duì)“紋絲不動(dòng)的感悟?qū)訉由罨簭膶?duì)“紋絲不動(dòng)的字面意思到“紋絲不動(dòng)的緣由及“紋絲不動(dòng)的結(jié)果，最終至不“紋絲不動(dòng)的后果，對(duì)話剝筍似的不斷深化，同學(xué)做到了多元解讀文本，全方位感受英雄的宏大形象，表達(dá)了王教師精湛的閱讀教學(xué)藝術(shù)和高效率的教學(xué)課堂。 3.抓主要線索提問，促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)。新課改中提出了自主學(xué)習(xí)，我們應(yīng)注重培育同學(xué)的獨(dú)立性和自主性：“引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、探究，在理論中學(xué)習(xí)，促進(jìn)同學(xué)在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有獨(dú)特地學(xué)習(xí)。朱熹也曾說過：“自去理睬，自去體察

13、，自去修養(yǎng)。 同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是引導(dǎo)同學(xué)對(duì)文本自主感知、感受、感悟的過程。小學(xué)語文教材中，有很多文本脈絡(luò)清楚，條理清晰，在文本教學(xué)時(shí)，老師假如抓住主要線索教學(xué)，往往會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，更好地引導(dǎo)同學(xué)深化理解文本，到達(dá)良好的教學(xué)效果。 如英雄查理一文中，查理的改變和杰西的言行是兩條主要線索，為了讓同學(xué)明確“查理有哪些改變?查理為什么會(huì)有這么大的改變?我讓同學(xué)讀悟溝通，感受查理的改變，提問：查理有哪些改變?你找到了哪些句子?然后相機(jī)出示以下句子讓同學(xué)談感受：a.“不，英雄查理從來不任憑拿別人的東西。b.“感謝!查理顯得謙謙君子。 c.“當(dāng)然可以。d.“查理雖然淘氣，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假

14、，他每天都陪杰西在草地上玩。e.“杰西，我會(huì)做個(gè)英雄。通過這幾句關(guān)鍵句子的理解感悟，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)到查理的確變了，變得有禮貌了，變得老實(shí)、守信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。 由于所提的問題起到了提綱契領(lǐng)的作用，整堂課避開了出現(xiàn)“滿堂問的現(xiàn)象，同學(xué)在讀中思議，在讀中質(zhì)疑釋疑，在讀中理解感悟，學(xué)得自主，學(xué)得愉悅，學(xué)得扎實(shí)。 三、方法三即巧用評(píng)價(jià)，激活課堂 新理念下的語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式正逐步由單一的老師評(píng)向多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，也就是既有老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，也有同學(xué)對(duì)老師的評(píng)價(jià)，同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)和同學(xué)的自我評(píng)價(jià)。 作為老師應(yīng)緊緊抓住課堂評(píng)價(jià)語言這一法寶，在教學(xué)中利用文本的內(nèi)容進(jìn)展巧用評(píng)價(jià)，激活同學(xué)的心情，制造

15、一種奇妙的語境，讓課堂評(píng)價(jià)語言這個(gè)最挺直、最有效的評(píng)價(jià)方式真正發(fā)揮其獨(dú)有的魅力，使被評(píng)價(jià)的同學(xué)都能得到學(xué)習(xí)勝利的滿足，都能進(jìn)步學(xué)習(xí)的愛好，都能更主動(dòng)主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。 于永正教師曾在一次公開課上不經(jīng)意的讓一位男同學(xué)讀課文，這位同學(xué)把課文讀的正確、流利而又聲情并茂。于教師聽完他的朗讀后主動(dòng)走上前去，微笑著和這位男生握手，并真誠的說：“你讀的太好了，播音員也不過如此。 在讀這篇課文上，我不如你，我和同學(xué)們想再聽你朗讀一遍。話音未落，聽課的教師和同學(xué)報(bào)以熱鬧的掌聲，這掌聲是送給精彩表現(xiàn)的同學(xué)，更是送給對(duì)同學(xué)進(jìn)展真誠評(píng)價(jià)的于教師。在這樣布滿愛意的課堂中，同學(xué)呈現(xiàn)了蓬勃的生命活力，享受到了語文的快樂。 四

16、、方法四即讀練結(jié)合，進(jìn)步力量 葉圣陶先生說“中小學(xué)語文教學(xué)中，根本學(xué)問和根本訓(xùn)練都很重要，我們更要重訓(xùn)練“多年來我始終認(rèn)為，語文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維，訓(xùn)練語言(同時(shí)也訓(xùn)練思想品德)，而思維力量和語言力量，兒童時(shí)期打下的根底極關(guān)重要。 假如同學(xué)在語文課上只是感悟，只是人文，只是一讀究竟，只是一味探究，假如同學(xué)的聽說讀寫力量不過關(guān)，那么語文課程對(duì)同學(xué)的人文熏陶、生命進(jìn)展就無從談起。因此，語文課應(yīng)當(dāng)把“練放在突出的位置上。 我們的語文閱讀教學(xué)只有讓“讀與“練結(jié)合，在課堂中做到以讀為本，讀練相融，才能讓同學(xué)真正積累語言，感悟內(nèi)化語言，遷移運(yùn)用語言，同學(xué)的語言運(yùn)用力量、語文素養(yǎng)才能全面進(jìn)步，我們的閱讀

17、教學(xué)才真正扎實(shí)有效。 讀練結(jié)合，實(shí)在進(jìn)展語言文字訓(xùn)練，對(duì)低段同學(xué)而言，首先老師要引導(dǎo)同學(xué)對(duì)詞語的推敲和品嘗，設(shè)計(jì)敏捷多樣的練習(xí)。其次以說代寫，融口語訓(xùn)練和思想品德為一體。比方可以看動(dòng)畫說，用詞語說，想象說，聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活說等等。 如在教學(xué)淺水洼里的小魚最終一個(gè)環(huán)節(jié)里，我進(jìn)展了兩個(gè)拓展訓(xùn)練：1.出示海底世界畫面，說說小魚會(huì)對(duì)小男孩說些什么?2.假如你看到了一種受傷的動(dòng)物，你會(huì)怎么做?這樣，既加深了同學(xué)對(duì)課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，培育了他們的說話力量，又把問題引申到實(shí)際生活中。 高段的練筆形式多樣，如仿寫，續(xù)寫，擴(kuò)寫，縮寫，改寫等等，我們可依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容支配相關(guān)練筆。 3小學(xué)語文閱讀理解的方

18、法 一、課外閱讀的意義 常常課外閱讀可以使同學(xué)具有獨(dú)立閱讀的力量，為他們今后習(xí)作和終身學(xué)習(xí)打下良好根底。課內(nèi)閱讀除了培育同學(xué)的閱讀愛好，更側(cè)重的就是使同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。方法的指導(dǎo)是必需的，但要把握這種閱讀方法，還要通過大量的閱讀，并形成一種習(xí)慣。 同學(xué)在運(yùn)用多種閱讀的同時(shí)自身要理解，理解之后必需可以運(yùn)用，學(xué)問是必要的，但是這種學(xué)問必需成為習(xí)慣。語言文字的學(xué)習(xí)，動(dòng)身點(diǎn)在知，而終極點(diǎn)在行，可以到達(dá)行的地步，才算具有了這種生活的力量。因此，同學(xué)的獨(dú)立閱讀力量，更多地需要在課外閱讀理論中逐步養(yǎng)成。 二、課外閱讀方法 同學(xué)的課外閱讀愛好被調(diào)動(dòng)起來了，但光有愛好而毫無目的、不求方法地在茫茫書海中“

19、瀟灑走一回，我想收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長反映：教師，我給孩子買了很多書，而他也都喜愛看，可怎么就沒覺得他各方面力量地進(jìn)步呢?我想問題大多由于同學(xué)的閱讀方法不對(duì)。 因此，我們老師應(yīng)教予同學(xué)閱讀的方法，讓他們不僅愛讀書，而且會(huì)讀書，從書中吸取所需的養(yǎng)分。 1、指導(dǎo)精讀。就是說在每句閱讀時(shí)，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培育同學(xué)閱讀力量最主要最根本的手段。 在課堂上老師就已經(jīng)調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對(duì)于課外閱讀，老師可鼓舞同學(xué)將課上所學(xué)得方法

20、加以運(yùn)用，養(yǎng)成仔細(xì)有效閱讀的好習(xí)慣。 2、指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，對(duì)信息的挑選力量和挑選速度尤其重要。假如每篇文章都字斟句酌，那么很難適應(yīng)時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐。作為老師的我們應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)展速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽視對(duì)內(nèi)容的理解，這樣同學(xué)們就能在最少的時(shí)間獵取盡量多的信息。 3、指導(dǎo)寫讀書筆記。文章中富有訓(xùn)練意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫中，為以后的作文預(yù)備了豐富的語言積累。目前很多同學(xué)將讀書筆記作為一項(xiàng)硬性任務(wù)，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比方做成賀卡、書簽等，這樣閱讀就會(huì)變得更精彩，更有實(shí)效。 4、朗讀和

21、默讀朗讀，也叫誦讀，這是一個(gè)將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把“目視與“口讀結(jié)合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗(yàn)和記憶，便于培育語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法。 默讀是不出聲地目視。文字符號(hào)通過視覺直映大腦，為大腦供應(yīng)思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復(fù)看，反復(fù)看，有助于理解。由于閱讀時(shí)悄悄無聲，更利于思索。 除詩歌以外一般閱讀多用此法;在查閱資料，閱讀報(bào)刊，以及在理解性閱讀、討論性閱讀中也廣泛用法默讀法。同學(xué)在默讀時(shí)，假如常常伴有標(biāo)劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動(dòng)，會(huì)更有助于進(jìn)步閱讀效率。 4小學(xué)語文閱讀理解的方法 (一)答題步驟 1、仔細(xì)閱

22、讀，整體感知 一般要求孩子至少讀三遍。通常閱讀一篇文章，第一遍需要速讀。答題時(shí)切忌文章都沒完好的閱讀過，就匆忙忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解。其次要初步理清文章的思路。 一般來講，文章的每一段、每句話歸根究竟都是為中心效勞的，都?xì)w向文章的主旨。平常要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思。 解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時(shí)要留意閱讀技巧，進(jìn)步閱讀效率。有的同學(xué)要用“順讀法，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文查找正確答案。有的同學(xué)采納“倒讀法，就是先讀題目后讀短文，最終查找答案。 三班級(jí)的孩子還沒到達(dá)倒讀的程度，所以我如今還是引導(dǎo)孩

23、子先讀文章。在做到以上幾點(diǎn)的根底上，就可以對(duì)文章后面所給的問題，分別用“一次推斷、“逐個(gè)分析以及“排除法等方式來進(jìn)展推斷解答了。 2、認(rèn)真審題，切忌馬虎 首先要靜下心來，仔細(xì)讀題。先沉著易的入手，漸漸的翻開思路。馬虎是學(xué)習(xí)的大忌，對(duì)于語文的閱讀理解也不例外。在審題的時(shí)候，要像對(duì)待數(shù)學(xué)試題中的數(shù)字一樣，仔細(xì)看清每一個(gè)字、詞、句、甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，要看清題目的要求，分析問題的提問要點(diǎn)。 有許多孩子都是因?yàn)轳R虎而導(dǎo)致失分的，例如要求給加點(diǎn)的字注音，有的同學(xué)反而把加點(diǎn)的字給說明了。有的本是要求寫近義詞，結(jié)果卻寫成了反義詞。因此在做題的時(shí)候要認(rèn)真仔細(xì)，弄清題目要求。 3、按題目要求，完好答題 在通讀全文的

24、根底上，將要答復(fù)的問題放到閱讀的文章中來，再去掃瞄所要答復(fù)的試題，經(jīng)過初步的思索，確定解決問題的閱讀空間。再次掃瞄閱讀理解的全文，理解閱讀理解全文的概貌。看完后，應(yīng)記住閱讀理解文章的要點(diǎn)，可讓同學(xué)用筆在文章中做一點(diǎn)相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào)。 同時(shí)我們肯定要提示孩子把握好閱讀理解的解題速度，有效地掌握閱讀理解的答題時(shí)間，先易后難是做閱讀理解題目時(shí)的一般方法。碰到閱讀理解的難題時(shí)，千萬不要鉆牛角尖，耽擱太多時(shí)間。一時(shí)做不出的閱讀理解的題，要學(xué)會(huì)放棄，以免影響解別的較簡單的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，再回來做放棄的閱讀理解題。 4、專心檢查，避開錯(cuò)漏 在做完閱讀理解題后，不要馬上就放到一邊。要讓孩子養(yǎng)成即時(shí)檢查的