教師演講稿：書香潤澤著我

1、教師演講稿：書香潤澤著我書，就像一片汪洋，深邃又豐富。讀書，就像在汪洋上 揚帆航行，快樂并觸動著。而我，一名教師，也因而注定這 輩子是要和書打交道的。曾經(jīng)有很長一段時間，為孩子們在 課堂上朗讀的不盡如人意而懊喪，甚至一籌莫展。直到有一 天，我走近閆學(xué)老師，走進(jìn)閆學(xué)老師的牽到河邊的馬一 書，我才豁然開朗，才“柳暗花明又一村！ ”走進(jìn)這本書，我看到了信念的詮釋，看到了歌鳥離巢飛 去的身影，我聽到了曠野中呼喊的回聲，感受到了冬夜的溫 暖，那些微微的悸動，細(xì)小的收獲，朦朧的希冀，乃至 那些無可言說的焦灼，都能在這些純凈而坦誠的文字里找到 痕跡。而這一切，都是源于教育，源于語文。書中有這樣一個故事：一個

2、牧馬人將他的馬群牽到了河邊，望著嘩嘩流淌的河 水，他的馬不自覺地分成了三部分，一部分掉頭跑了回來， 因為它們不知道河水是深還是淺，也不知道河的對岸是否真 的有值得一看的風(fēng)景。一部分站在河邊觀望了一會兒，也許 是抵擋不住前方的誘惑，也許是看到牧馬人高高舉起的鞭 子，它們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地下了河，小心翼翼地邁開他們的前蹄， 在因為恐懼而變得跌跌撞撞地試探中，它們艱難地走到了對 岸，另一部分膽量比較大一點，而且它們是那么希望看到更 多更美的風(fēng)景，于是它們不僅下了河，愜意地享受著河水的 清涼，還邊飲河水邊觀賞周圍的風(fēng)景， 很快它們就到了對岸。 經(jīng)過河水的一番沐浴之后，它們精神煥發(fā)地走上了新的征 途。這個故事讓

3、我長久思索。牧馬人的馬之所以面對河水分 成了三部分，說到底是個動機問題。我想孩子的朗讀也同樣 如此。如果我能有效地激發(fā)孩子們朗讀的動機，從而讀出感 情，讀出韻味，讀出意境，使朗讀成為一種快樂和享受，那 不正是我想達(dá)到的目的嗎？于是，我把“ PK”這一環(huán)節(jié)引入到朗讀教學(xué)之中，竟然 收到了意想不到的效果。在 PK 朗讀中，孩子們的表現(xiàn)出乎 我的意料。讀的孩子聲情并茂，聽的孩子全神貫注，大眾評 委的精彩點評，更是創(chuàng)造出朗讀活動中的一個又一個高潮， 孩子們這樣的朗讀，孩子們這樣的評價不正是他們對語言文 字的感悟嗎 ?不正是我們語文課所要追求的境界嗎？驚喜，在我心中油然而聲，當(dāng)時對我而言，誰是班里的朗讀

4、高手已不 是那么重要了，重要的是孩子們都投入了。我也不由自主地 加入了他們的朗讀，孩子們?nèi)绨V如醉地聽著，熱烈的掌聲是 他們對我的肯定， 更是他們對文本的理解和感悟。 此時此刻， 我的孩子們被感動了，此時此刻，我自己被感動了，此時此 刻，我對自己說，這樣朗讀的感覺真好！如今，當(dāng)聽著孩子們瑯瑯的讀書聲，我不禁會回想以前 那段一籌莫展的日子，又不禁會有些得意地想到那本書，想 到那個被牽到河邊的馬的故事。我在想，如果我是那個牧馬 人，那么現(xiàn)在我的馬應(yīng)該是歡快地躍進(jìn)河去，然后又義無返 顧地奔向河的對岸了吧。我又想，那群被牽到河邊的馬，既 是我的孩子們，又何嘗不是我，不是我們大家呢！所以，面 對遠(yuǎn)方，永遠(yuǎn)追尋那份新奇和未知，永遠(yuǎn)堅信那里有更美的 風(fēng)景，哪怕磕磕絆絆，哪怕誠惶誠恐，也決不停止前行的腳 步。有句話說：“好酒不品不知其味，好書不讀不知其妙。 感謝閆學(xué)老師，感謝牽到河邊的馬，隨著一頁一頁地翻 過，書的妙味連同芳潤進(jìn)入肌膚，隨血液流淌奔涌，書香伴 隨著我走進(jìn)了課堂，走進(jìn)了孩子們的世界！從