數(shù)學校本教研團隊工作總結.doc

1、數(shù)學校本教研團隊工作總結這學期的工作將接近尾聲?；仡欉@一學期的校本教研工作，我們數(shù)學校本教研團隊的老師們有著幾分充實、幾分感概 本學期我們數(shù)學團隊的各項活動在老師們兢兢業(yè)業(yè)的工作中扎扎實實、卓有成效的開展著。現(xiàn)將這一學期的工作總結如下：一、讓數(shù)學校本教研團隊成為學習型團隊。1、人的精神成長靠什么？靠讀書。如果一個人熱愛讀書，那么他會從書本中得到心靈的慰藉， 尋找生活的榜樣， 凈化自己的心靈。把數(shù)學團隊辦成學習的團體是我們團隊的目標之一， 我們提倡教師閱讀一些優(yōu)秀的教育刊物上的文章， 及時了解同行們對教育最前沿的問題的思考和探索， 尋找課改深化的突破點； 學習有關課程理論的專著，提高課程理論水平

2、。另外， 要求教師閱讀一些滋養(yǎng)心靈、溫潤生命的書， 特別是文學作品和思想隨筆， 它們會使我們的內心變得豐富、 細膩和磊落。 我們要求教師有時間到閱覽室讀書，日積月累，教師獲益匪淺，更多的是帶動教師個體的廣泛閱讀活動， 然后開展“讀書筆記交流”活動， 交流讀書心得，這樣通過閱讀提升了數(shù)學教師們的文化底蘊。2、為了開闊教師的視野，獲得更廣泛的教學前沿信息，學校為我們提供了多次參加市、區(qū)學校的各類培訓，聆聽專家學者 1 講座，觀摩課改最前沿優(yōu)秀教師的優(yōu)質課，繼續(xù)學習新課標教學理念，進一步轉變觀念，以新觀點、新理念指導教學。每一次學習后都能帶來各種教育理念和寶貴的經(jīng)驗，推動數(shù)學教學的進步。二、團隊教師

3、間互助合作，共同成長。1、教師的成長離不開同伴之間的專業(yè)切磋、協(xié)調和合作，共同分享經(jīng)驗，互相學習，彼此支持。雖然我們數(shù)學組年齡層次不一樣，但是同事之間是團結和睦的。每次團隊的活動，都是在輕松、愉快的氛圍下來研究教材、教參的重點、難點，探討教育教研的方向，探究課堂教學的藝術，處理學生中的疑難問題，年輕教師虛心向老教師學習, 老教師毫無保留的傳授給年輕教師。我們經(jīng)常聚集在一起研究教案，集體備課， 老師們都提出不同的建議和見解， 尋找各種資料、 老師們工作認真負責的奉獻精神真是令人欽佩。2、關注課堂互相聽課，展示亮點，尋找差距。課堂教學是主陣地，要提高教育教學質量，還須向四十分鐘要質量，為此，我們一

4、直以課堂關注為突破口，堅持互相聽課， 平均每人聽課至少 20 節(jié)，關注每一位老師的課堂，挖掘教師課堂教學中的亮點（如學習習慣的培養(yǎng)、學生情感的激勵、教材的鉆研、 教師的親和力等等），同時，我們也在聽課中努力尋找教學中的差距，及 2 時反饋，互相探討，總結反思，還開展第二輪反饋式調研聽課，有針對性地探討課堂教學中存在的問題。3、在“磨課”活動中成長。讓教師自覺學習、主動參與校本科研，我們就要從滿足教師的需要出發(fā)， 讓教師去當主角， 讓教師感受、體驗成功的歡樂， 讓教師感受到學校充分的信任， 讓教師有充分的學習和展現(xiàn)自身的舞臺和機會。 為此，我們數(shù)學教研組以年輕教師張苗苗、 （?。├罱鹆醿晌唤處煘?/p>

5、培養(yǎng)重點，對于他們上的辨別方向 、比一比買洗衣機等課我們都采取“磨課”的形式。 從方案的設計、 教案的擬定， 到模式的提煉，以至一次次的試教后的研討， 都匯聚了教師的群體智慧。 活動中，數(shù)學團隊的教師知無不言，群策群力， 更顯示出群體的力量， 團隊互助意識。這樣的“磨課”活動， 不再是個體的展示，而是群體的研究行為， 突出了教師的合作與互助。 尤其在“磨課”過程中，學校領導、數(shù)學老教師、骨干教師的悉心指導，使授課教師在一次次不厭其煩的“磨課”中逐漸成長，團隊教師也在參與“磨課”過程中， 汲取了許多成功經(jīng)驗和方法。 從活動運作的整體效果來看，“磨”出了一堂堂優(yōu)質課，得到了學校領導、 老師的一致認

6、可，在這樣反復“磨課”中， 教師之間真誠交流， 互助合作，使張苗苗、 （?。├罱鹆醿晌唤處熆s短了成長的歷程，迅速成長起來，也使團隊教師行動研究素養(yǎng)增強。 3 三、以問題為中心組織開展課題行動研究、集體攻關。雖然教師在自己的日常教學生活中從來就沒有遠離過解決問題，但如果教師只是以日常經(jīng)驗和慣用策略去解決問題，而不是想方設法后采取行動，并持續(xù)地反思效果，那么，這種問題的解決就算不上課題研究。所以各組將緊緊圍繞初期確立的課題，將課題在課堂教學實施中的情況進行真誠研討、交流。提倡“問題發(fā)現(xiàn)明確式”和“問題診斷解決式”。通過精心設計課題、 注重過程研究、加強反思研究等環(huán)節(jié)，我們課題組要求教師在“教”的過

7、程中和學生在“學”的過程中發(fā)現(xiàn)存在的問題，并將此列為研究課題，即“問題發(fā)現(xiàn)明確式”。如提出“如何在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的注意力”的課題，大家通過收集解決這些這一問題的信息和探求更為有效的方法。大家取長補短， 增長了教育的智慧，提升了教育的理念，同時提高了教研活動的針對性、科學性及實效性。四、重視自我反思，促進教師自我成長反思，是校本教研最基本的力量和最普遍的形式，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。 我們要求教師對自己在教學中存在的問題不斷地進行回顧， 探究與解決自身和教學目的、教學工具等方面的問題， 努力提升教學實踐合理性， 使自己成為學者型教師。按教學的進程， 我們要及時、 自覺地對師生進行為的反思， 4 不斷調整教學重心和教學方法，使課堂教學高質、高效地進行。我們提倡教師在每節(jié)課的教案后面寫上教學小記，寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下自己教學過程中的閃光點或困惑，從而使教師迅速成長起來，提高他們的教育教學能力。五、勤于動筆在點滴記錄中為教師專業(yè)成長奠基。我們不僅提倡老師們多讀書、多反思， 還提倡教師作讀書筆記、學校網(wǎng)站上，經(jīng)?？吹嚼蠋焸兊碾S筆，有寫教學中發(fā)生的小故事的， 有在教學中對生成性問題的反思，也有在生活中的點點滴