電氣自動化技術專業(yè)及專業(yè)群建設方案

1、電氣自動化技術專業(yè)及專業(yè)群建設方案責任部門 : 電子信息系項目建設責任人：楊正勇 （電子信息系副主任，碩士學位，副 教授，維修電工技師，二級考評員） 雷小紅 （衡陽紡織機械股份有限公司，總工 程師，高級工程師）項目組主要成員 :簡立明（自動化技術專業(yè)教研室主任 高級工程師）劉春花（自動化技術專業(yè)院級專業(yè)帶頭人，碩士，副教授）陳斐彪（碩士，副教授，維修電工技師）謝利英（副教授，維修電工技師，二級考評員）劉歡（高級實習指導，維修電工技師）萬少華（高級實習指導，維修電工技師）高俊祥（講師，維修電工技師）蘇金寶（衡陽紡織機械股份有限公司主任工程師）馮昂林（衡陽紡織機械股份有限公司電氣組組長，技師）譚曉

2、軍（中聯(lián)重科技術員，工程師）段炎輝（特變電工技術員，高級工程師）立項主要依據(jù)：1. 關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定 （國發(fā)200535 號）2. 關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見 （教高 20002 號）3. 關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見 （教高 200616 號）4. 湖南省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃5. 衡陽市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要6. 衡陽財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術學院“十二五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃7. 國家中長期教育改造和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 20102020年）8. 電氣自動化技術專業(yè)建設解決方案教育部自動化專業(yè)教學指導委員會專業(yè)建設工作組 2007,11,27一 、

3、項目簡要說明 本項目以電氣自動化技術專業(yè)建設為重點 , 帶動礦山機電、應用 電子技術和智能樓宇技術等專業(yè)的發(fā)展。實施本項目建設，總計劃投入資金 752.5 萬元（重點專業(yè) 653.5 萬元，專業(yè)群 99萬元）。其中，申請上級財政投入 350萬元，申請地方 財政投入 368萬元，學院自籌 34.5 萬元。資金用途如下： 126.5萬元用 于課程體系與教學內(nèi)容改革， 75萬元用于師資隊伍建設， 452萬元用 于實驗實訓條件建設， 99萬元用于專業(yè)群建設。 本項目的完成將在以 下三個方面體現(xiàn)示范作用：（一）“433”工學結合人才培養(yǎng)模式。 “4” 課程體系“ 4 領域”（基礎領域、專業(yè)領域、特色與拓

4、展領域、創(chuàng)新領域） ，以專業(yè) 核心技術工作過程為導向構建課程體系， 突出職業(yè)素質、 職業(yè)技能培 養(yǎng)；“3”- 實習“三階段”， 分職業(yè)素質培養(yǎng)、崗位能力訓練、就 業(yè)能力訓練三段開展； “3” 職業(yè)技能訓練“三等級” ，職業(yè)技能 訓練按維修電工初級、中級、高級“三等級”遞進實施。在人才培養(yǎng) 模式和課程體系上體現(xiàn)示范作用。（二）電工技術高技能人才培訓基地建設。 建立以工業(yè)控制技術 為核心，具有先進性、開放性、生產(chǎn)性和可持續(xù)發(fā)展的區(qū)域共享型校 內(nèi)實訓基地，搭建高級維修電工、電工技師職業(yè)資格培訓和鑒定平臺， 廣泛開展電工新技術培訓， 為衡陽及周邊地區(qū)培養(yǎng)掌握電工新技術的 高技能人才，為區(qū)域內(nèi)的中、高職

5、院校提供共享的優(yōu)質教學資源。在 電工高技能人才培訓、鑒定工作上體現(xiàn)示范作用。（三）高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。 以技術應用能力和創(chuàng)新能力培 養(yǎng)為核心，以學院機電設備廠、學院后勤服務公司為平臺，加強與深 圳智邦和圣德士科技公司的合作，把素質教育與創(chuàng)新教育結合起來， 實施差異教育，突出因材施教，培養(yǎng)具有不同層次創(chuàng)新能力的人才。 在創(chuàng)新教育方面體現(xiàn)示范作用。二、建設背景電氣自動化技術滲透在工業(yè)生產(chǎn)及人們的日常生活中， 已經(jīng)成為 高新技術產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，被廣泛應用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等領 域，在國民經(jīng)濟中發(fā)揮著越來越重要的作用。 近幾年來 , 一方面機械、 電子、電力、冶金、化工、裝備制造等行業(yè)都廣泛使用

6、先進的生產(chǎn)設 備、自動生產(chǎn)線，在這些設備中大量運用了可編程控制器 (PLC) 、變 頻調速、交流伺服、工業(yè)控制計算機、人機界面、現(xiàn)場總線、機器視 覺、自動檢測等先進自動化技術。另一方面各種大型裝備和系統(tǒng)在運行 中的測量、監(jiān)視、調節(jié)與控制也無不與電氣自動化技術息息相關。電氣 自動化技術已經(jīng)成為決定裝備質量、性能、運行穩(wěn)定性的關鍵因素。湖南省制造業(yè)已初步形成以工程機械為“龍頭”，以軌道交通、 汽車及零部件、電站及輸變電成套設備為“主體”的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)集群。 湖南省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要 已把裝備制造 業(yè)列入我省“十二五”規(guī)劃優(yōu)先發(fā)展的 7 大重點產(chǎn)業(yè)之首 , 同時提出 “加快推進新興科

7、技與傳統(tǒng)優(yōu)勢制造業(yè)融合， 運用高新技術、 先進適 用技術和先進工藝改造提升傳統(tǒng)優(yōu)勢制造業(yè)” 。衡陽是長株潭“兩型社會”的延伸區(qū)，衡陽市國民經(jīng)濟和社 會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要提出要實施“百千萬”投資行動計劃 (百項重大工程、千個重大項目、萬億總投資規(guī)模)，著力推進“工 業(yè)倍增”行動，加快構建以高新技術產(chǎn)業(yè)為先導、現(xiàn)代制造業(yè)為支撐，結構優(yōu) 化、技術先進、清潔安全、附加值高、吸納就業(yè)能力強的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，打 造具有衡陽特色的“技師城”和湖南先進制造業(yè)基地 。隨著國家促進中 部崛起和長株潭成為資源節(jié)約型和環(huán)境友好型 “兩型社會” 政策的實 施，衡陽作為長株潭“兩型社會”的延伸區(qū)，隨著湖南省裝備制造業(yè)

8、 的迅猛發(fā)展，衡陽裝備制造業(yè)必將同步發(fā)展，預計到 2015 年，裝備 制造業(yè)總產(chǎn)值突破 1000 億元，礦產(chǎn)開發(fā)總產(chǎn)值達到 1300億元。當前，衡陽的許多企業(yè)包括一些中小型企業(yè)和民營企業(yè)，正逐 步由勞動密集型轉向技術密集型。 比如，衡陽共創(chuàng)德光伏硅基薄膜太 陽能電池生產(chǎn)項目，華菱衡鋼德0100無縫鋼管機組技術改造項目，衡陽特變電工的1000k V交流輸變電關鍵技術研究、設備研制及工程 應用項目， 中國五礦金銅綜合回收產(chǎn)業(yè)升級改造項目， 星馬重汽白沙 工業(yè)園區(qū)內(nèi) 316畝星馬重卡項目； 另外中鋼衡重， 重型礦冶裝備制造 基地特大件澆鑄廠房內(nèi)，國內(nèi)一流的設備齊裝亮相；南岳亞新科、衡 陽紡機、雁能電

9、工、德義隆、湘陽特等企業(yè)生產(chǎn)線的改造已經(jīng)立項， 這些改造項目大量運用了可編程控制器（PLC）、變頻調速、交流伺服、 工業(yè)控制計算機、人機界面、現(xiàn)場總線、機器視覺、自動檢測等先進 自動化技術?？梢?，伴隨設備自動化程度的提高，對自動化相關技術 人員的需求也相應大幅增加。據(jù)湖南省勞動力市場供求狀況分析報告調查：在湖南省就 業(yè)人口中，高技能型人才僅占技能型人才的 15%左右，滿足不了企業(yè) 需求；能解決裝備制造業(yè)生產(chǎn)一線技術難題的高技能人才是當前最緊 缺人才；電氣自動化技術專業(yè)人才需求連續(xù)多年位于用人需求榜前 5 名。2007 年湖南省自動化技術高技能人才需求整體持續(xù)增長，年需 求達 2 萬多人，其中高

10、職學歷人才的需求量最大；湖南省“十一五” 人才發(fā)展規(guī)劃指出，“十二五”期間全省高技能人才需求達 120 萬， 其中電氣自動化技術類人才需 10 余萬人。由此可見，電氣自動化技 術專業(yè)學生具有廣闊的就業(yè)前景。技術密集型生產(chǎn)要求在這些崗位上的人員不僅知識面廣，而且 技能高， 因此提高電氣自動化技術專業(yè)建設水平， 提升電氣自動化技 術專業(yè)人才培養(yǎng)能力， 擴大本專業(yè)在湖南省乃至全國的影響和輻射作 用，既是學院發(fā)展的需要， 更是提升湖南省裝備制造業(yè)國際競爭力的 迫切需求。三、建設基礎本專業(yè)于 1978 年由原衡陽技術學院設臵，至今已 34 年， 2004 整合成立衡陽財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術學院以來，在原有教學

11、經(jīng)驗基礎上， 針對我院的辦學定位、 人才培養(yǎng)目標及生源情況， 積極展開社會調研， 征求了衡陽鋼管集團、亞新科衡陽公司、特變電工衡陽公司、衡陽開 關電器廠、衡陽風順車橋有限公司、深圳富士康、深圳華為、安徽奇 瑞等十余家企業(yè)管理人員和工程人員的意見， 經(jīng)過整合， 優(yōu)化設臵了 ?？茖哟蔚碾姎庾詣踊夹g專業(yè)， 改進了教學模式、教學方法及手段， 于 2004 年 9 月招收第一批學生，目前在校學生規(guī)模 310 人。自2005年以來，學院先后投入250余萬建設PLC項目實訓室、 電氣配線與安裝車間、機床維修車間、數(shù)控維修實訓車間、自動控制 系統(tǒng)實訓室、電子產(chǎn)品制作實訓室、創(chuàng)新工作室等實訓場所，極大提 升了

12、專業(yè)建設水平。2009年 12月，電氣自動化技術專業(yè)通過省教育廳專業(yè)評估，獲 得良好等級。 2010 年獲院級改革試點專業(yè)立項。通過課程、實驗實 訓、師資建設，專業(yè)的辦學軟硬條件和綜合實力位居本地區(qū)前列，各 種辦學的指標已達到教育部要求的優(yōu)秀標準， 已初步形成了自己的特 色，專業(yè)建設基礎深厚，具體如下：（一）“互惠互贏、 彈性安排 ”的校企合作機制已初步形成1、專業(yè)建設對準衡陽優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)， 增強了專業(yè)建設的市場適應性 根據(jù)省委、省政府的“三化一基” ，衡陽提出主攻工業(yè)戰(zhàn)略，一 區(qū)兩園（高新技術開發(fā)區(qū)、 深圳工業(yè)園、松木工業(yè)園） 項目紛至沓來， 蓬勃發(fā)展。衡陽市委針對“工業(yè)倍增”行動計劃對人才的需

13、要和當前 局部地區(qū)“用工荒”現(xiàn)象的現(xiàn)實情況，提出了打造衡陽“技師城” 。 學院緊跟形勢，按照“服務當?shù)亟?jīng)濟，對接重點產(chǎn)業(yè)，工學結合”的 發(fā)展思路， 緊緊圍繞推進衡陽新型工業(yè)化中重點支持的 “六大支柱產(chǎn) 業(yè)”的發(fā)展格局，給力衡陽“技師城”建設，積極探索“校企一體， 互惠互贏、共生共榮”的校企合作長效運行機制。如學院與衡陽特變 電工、南岳亞新科合作開辦了 4 屆的訂單式培養(yǎng)班， 本專業(yè)向合作單 位共輸送了 110 名學生，極大地滿足了企業(yè)對人才的需求， 也較好地 解決了學生的對口就業(yè)；近三年，為衡陽風順車橋、衡陽無線電廠等 企業(yè)培訓與鑒定中、 高級維修電工和電工技師共計 110 人次，主動地 適應

14、了企業(yè)的人才發(fā)展戰(zhàn)略。 正是這些合作案例產(chǎn)生的示范效應， 歐 姆龍精密電子 （衡陽） 有限公司、富士康（衡陽）公司都紛紛向學院表 達合作意愿，這就為實施“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā) 展”聯(lián)合辦學、 彈性安排頂崗實習等人才培養(yǎng)方式和培養(yǎng)環(huán)節(jié)提供了 有利條件。2、專業(yè)規(guī)劃由指導委員會主導， 增強了專業(yè)建設的市場針對性 為了獲取廣泛的理論支持和最新的行業(yè)信息，使我們的專業(yè)建 設更貼近行業(yè)崗位的需要， 建立校企合作、 工學結合的可持續(xù)發(fā)展機 制，構建以職業(yè)能力為本位的基礎理論課程體系和實踐教學課程體 系，早在 2005 年就成立了電氣自動化專業(yè)建設指導委員會（以下簡 稱“委員會”），隨后逐年

15、調整，企業(yè)方委員有企業(yè)高管、技術專家、 能工巧匠，校方委員包括教學管理、學生管理、職業(yè)鑒定的相關負責 人和資深教師，“委員會”具有廣泛行業(yè)（企業(yè)）淵源和教育教學培 訓鑒定背景。這樣保證了行業(yè)信息最新、職業(yè)標準和課程標準最接近 行業(yè)崗位，大大地增強了專業(yè)建設的市場針對性。委員會名單如表3-1所示。表3-1：專業(yè)建設指導委員會名單序號姓名工作單位及職務職稱學歷委員會職務1楊正勇衡陽財經(jīng)工業(yè)職院電子信息系副主任副教授主任2簡立明衡陽財經(jīng)工業(yè)職院電氣自動化教研室主任高級工程師副主任3雷小紅衡陽紡織機械股份有限公司總工程師高級工程師副主任4謝利英衡陽財經(jīng)工業(yè)職院鑒定中心副主任副教授委員5萬少華衡陽財經(jīng)工

16、業(yè)職院電子信息系書記高級指導委員6陳斐彪衡陽財經(jīng)工業(yè)職院自動化教研室教師副教授委員7劉春花衡陽財經(jīng)工業(yè)職院自動化教研室教師副教授委員8袁秋桂衡陽開關電器廠高級工程師委員9種衍民特變電工衡陽有限責任公司總經(jīng)理高級工程師委員10譚曉軍中聯(lián)重科技術員工程師委員11馮昂林衡陽紡織機械股份有限公司電氣組組長技師委員委員會在專業(yè)建設和管理過程中的權威性，表現(xiàn)在“堅持未經(jīng)專業(yè)建設指導委員會討論通過的新增專業(yè)設臵、調整申請和專業(yè)人才 培養(yǎng)方案不上報、不審批”這一硬性規(guī)定；委員會在專業(yè)建設和管理 過程中的參與度體現(xiàn)在委員會和教務處、 招生就業(yè)處每年進行一次人 才市場調研，根據(jù)人才需求變化，靈活調整人才培養(yǎng)方案，

17、及時調整 人才培養(yǎng)的目標、崗位定向、業(yè)務范圍，撤換過時陳舊的課程和教學 內(nèi)容，根據(jù)生產(chǎn)中大量使用的新技術、新工藝、新材料，及時補充職 業(yè)崗位需要的新課程、新內(nèi)容。3、專業(yè)教學進度合理彈性安排，增強了專業(yè)頂崗實習的可行性 根據(jù)合作企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的季節(jié)性特征和周期性特點，比較靈活 地安排工學的交替，利于知識的應用，理論與實踐結合更緊。這樣， 對于企業(yè)生產(chǎn)幫助更大，更受歡迎，如衡陽特變電工鐵芯制作分公司 生產(chǎn)車間供電項目來單是隨機的；又如南岳亞新科因其委托學校利用 學生實習完成的外包項目來單通常也有一定的季節(jié)性，學院機電設備 廠、學院后勤服務公司的業(yè)務項目更具隨機性和常發(fā)性。針對于此， 我們在大計劃不

18、變的前提下， 結合企業(yè)的來單變化情況， 分時段彈性 安排教學，這樣大大增強了專業(yè)頂崗實習的可行性。（二）“433”工學結合、 校企合作人才培養(yǎng)模式貫通整個人才培 養(yǎng)過程本專業(yè)建立以來，堅持以就業(yè)為導向，以職業(yè)素質和職業(yè)技能 培養(yǎng)為主線，初步形成了“ 433”工學結合的人才培養(yǎng)模式?！?” 4 個層面設臵課程。按照基礎領域、專業(yè)領域、特色 與拓展領域和創(chuàng)新領域 4 個層面設臵課程?！?”實習“三階段”。將實習分別安排在三個學年，按照以 職業(yè)素質培養(yǎng)、 崗位能力訓練、 就業(yè)能力訓練為主要目的三個階段開 展。第一學年，以校內(nèi)實訓中心和學院機電設備廠為平臺，進行職業(yè) 素質感知實習，著重培養(yǎng)學生的勞動態(tài)

19、度、職業(yè)道德、職業(yè)操行，同 時兼顧基本的專業(yè)技能訓練。 第二學年， 以校內(nèi)實訓中心和校外實訓 基地為平臺， 進行專業(yè)技能頂崗實習， 著重進行崗位能力和職業(yè)規(guī)范 訓練以及企業(yè)文化熏陶，同時進一步強化勞動態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè) 操行的教育。第三學年，以校外實訓基地為主平臺，進行預就業(yè)頂崗 實習，著重培養(yǎng)學生的就業(yè)能力， 同時促進學生職業(yè)素質和職業(yè)技能 的全面提高。“3” 堅持實行“雙證”書制，加強對學生的職業(yè)技能的 訓練，開展以維修電工職業(yè)資格為主的職業(yè)技能培訓和考證， 職業(yè)技 能訓練按維修電工初級、中級、高級“三等級”遞進實施。通過這種模式， 改善教師隊伍的結構， 聘請大量的企業(yè)一線的工 程技術人

20、員為學生開設“企業(yè)化”的課程，如企業(yè)管理、機床維修等 課程；通過這種模式，可以充分利用企業(yè)的先進設備給學生進行實訓， 如特色課程數(shù)控機床維修等；通過這種模式 , 可以把企業(yè)的項目、問 題和任務帶進課堂，推動課程建設，如工廠供電技術等。同時，依托 學院“以就業(yè)為導向”的素質教育實訓基地，將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透于 專業(yè)課和教學的各個環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、人文精神，培養(yǎng) 學生的安全、環(huán)保、節(jié)能、質量、服務等意識。 “433”工學結合、校 企合作人才培養(yǎng)模式框圖如圖 3-1 所示。入學段實習就業(yè)基礎領域職業(yè)素養(yǎng)感知實習基礎領域課程系列專業(yè)領域專業(yè)技能 頂崗實習專業(yè)領域課程系列特色與拓展領域預就業(yè)頂崗

21、實習特色與拓展領域課程系列創(chuàng)新領域創(chuàng)新領域選修課程系列圖3-1“433”工學結合、校企合作人才培養(yǎng)模式框圖初級維等修電工級中級維職修電工業(yè)資格水高級維平修電工（三）以課程組為單位， 基于專業(yè)核心技術一體化課程建設穩(wěn)步 推進課程小組：為了加強教師的統(tǒng)籌管理和專業(yè)化管理， 學院自 2010 年起，就在教研室的基礎上，提出課程教學小組建設的觀點，規(guī)定每 門專業(yè)的核心課程至少由兩個以上教師擔任， 相同課程的教師形成課 程教學小組或教學團隊。目前，電氣自動化技術專業(yè)成立了可編程 控制器及應用、電力電子及應用 、單片機與 C 語言、電機與電 氣控制技術等課程教學小組，與行業(yè)（企業(yè)）合作，企業(yè)一線技術 人員

22、和基層管理人員進入課程小組， 共同進行課程的開發(fā)、 建設和改 革。課程開發(fā)思路： 以校企共同確定的專業(yè)核心技術技能為主線， 按 照“核心技術一體化” ，即“核心技術與課程設臵一體化” 、“核心技 術與教學環(huán)境一體化” 、“核心技術與頂崗實習一體化” 、“核心技術與 職業(yè)資格一體化” 和“學習的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學習”的 專業(yè)課程開發(fā)思路。 以技術應用能力為培養(yǎng)中心， 以核心技術綜合應 用能力為培養(yǎng)重點， 將理論與實驗實訓相結合， 以課題、實驗（實訓） 室、實習車間、生產(chǎn)車間四點為交叉網(wǎng)絡的一體化教學模式，強調專 業(yè)理論與實踐教學的相互平行、融合交叉，縱向上前后銜接、橫向上 相互溝通， 使

23、整體教學過程圍繞核心技術技能展開， 強化課程體系和 教學內(nèi)容為核心技術技能服務。課程建設成效： 各課程組開展了全面、深入的社會需求調研，對 衡陽鋼管集團、 衡陽特變電工、 南岳亞新科及衡陽大量中小企業(yè)進行 了調研，明晰專業(yè)培養(yǎng)目標定位，確定畢業(yè)生就業(yè)崗位和發(fā)展崗位， 按照技術領域和企業(yè)對崗位勝任能力的基本要求， 參照國家高級維修 電工職業(yè)技能鑒定標準，根據(jù)實際工作中典型生產(chǎn)性作業(yè)的工作流 程，開展工作任務分析會， 將行動領域能力轉化為學習領域課程內(nèi)容， 以真實的工作任務或產(chǎn)品為載體，開發(fā)以項目、案例為主的教、學、 做一體化課程，構建以工作過程為導向的課程體系。融入職業(yè)道德、 職業(yè)技能鑒定標準以

24、及高職學生實踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造能力培養(yǎng)， 建成以培養(yǎng)高水平職業(yè)素質和專業(yè)能力為核心的工作過程為導向的 課程體系。推行工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于 增強學生能力的教學模式；按省級精品課程評選標準建設專業(yè)優(yōu)質核 心課程，編寫工學結合特色教材，建設共享教學資源庫。已建成院級 精品課程1門 電工基礎，在建院級精品課程1門 可編程 控制器及應用，教學資源庫立項課程2門-電機與電氣控制技術 和單片機與C語言，特別值得一提的是經(jīng)過多年的“雙證書”制實 踐和本專業(yè)考評員的職業(yè)鑒定考評工作實踐積累，收集、整理、提煉 形成了高級維修電工應知試題庫，該試題庫既是制定專業(yè)課程標 準的參照物之一，也

25、是組織學生理論知識條理化梳理、考工綜合復習 的特色教學資源。開設了 “財工融通”特色課程1門-企業(yè)管理， 已有3本校本教材，4本高職教材正式出版，參加1項國家一五教育 科學研究課題，2項省級科研課題，2項院級教改課題，近三年發(fā)表論 文41篇，具體情況如表3-2和表3-3。表3-2 :電氣自動化技術專業(yè)教材編寫情況表序號教材名稱出版社名稱主編、參編1電子技術實驗與實訓教程中南大學出版社冋俊祥參編2傳感器原理及應用中南大學出版社冋俊祥參編3模擬電子技術中南大學出版社彭芳參編4電路基礎中南大學出版社萬少華參編5電子產(chǎn)品制造工乙實訓指導書校本教材劉歡主編6電氣控制技術實訓指導書校本教材楊正勇主編7可編

26、程控制器實訓指導書校本教材萬少華主編表3-4 :專業(yè)師資隊伍情況表序號課題名稱課題來源主持人/參與1基于國家職業(yè)標準的焊接技術項目教學課程的開發(fā)與研究教育部十一五規(guī)劃課題楊正勇參與2中頻交流靜止變頻器驅動高精度咼速磨床電主軸的應用研究教育廳簡立明主持3湖南省城鎮(zhèn)社區(qū)智能化系統(tǒng)建 設對策湖南省社會科學院陳斐彪主持4面向生產(chǎn)過程的電氣自動化專 業(yè)的課程構建與研究衡陽財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術學院楊正勇主持5電氣自動化專業(yè)實訓項目與國家職業(yè)資格標準對接的研究衡陽財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術學院劉歡主持6數(shù)控機床電氣維修技能型（緊缺）人才培養(yǎng)模塊衡陽財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術學院萬少華主持（四）擁有一支以具有企業(yè)工作背景為骨干的雙師

27、型教師隊伍本專業(yè)經(jīng)過多年的建設與發(fā)展，整合了專業(yè)教師和實習工廠的 技師、工程師等人員的力量，組成了專兼結合、優(yōu)勢互補的真正意義 上的雙師型師資隊伍?，F(xiàn)有23名，其中專任教師15人，兼職教師 8人，專兼比約2:1，來自企業(yè)或具有連續(xù)5年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的 教師14人，約占61%在專職教師隊伍中，其中具有5年以上企業(yè)一線技術工作經(jīng)歷的 有7人（占47%）;近三年具有2個月企業(yè)頂崗實踐經(jīng)歷教師15人（占 100% ,副教授或高級工程師或高級實習指導 8人（占53.3%）;研 究學生學歷或碩士學位5人（占33.3%）;考取高級技能以上證書的教 師12人（占86.7%），3名教師擁有職業(yè)技能鑒定二級維修

28、電工考評員 證；“雙師”素質教師12人（占86.7%），在兼職教師中，有7人來自不同企業(yè)，1人來自湖南工學院，全 部具有高級職稱，同時具有一種與專業(yè)相關的技師職業(yè)資格證書， 能 夠勝任兩門以上專業(yè)課程的理論與實踐教學任務。本專業(yè)師資隊伍情況如下表3-4所示。姓名性別岀生年月所學專業(yè)學歷學位職稱企業(yè)背景備注副教授1990-1995 ,專職楊正勇男1968.4控制工程本科碩士技師衡陽絕緣材料總廠雙師型高級1993-2008，衡陽紡織專職簡立明女1968.9自動化本科學士工程師機械有限公司雙師型高級1963-1997 ,返聘廣清平男1946.10電機制造本科學士工程師東方汽輪機廠雙師型高級指1982

29、-1992專職萬少華男1963.8機電一體化本科導/技師衡陽糧食儲備庫雙師型實習指1982-1990 ,專職鄧永安男1959.10自動化本科導/技師衡陽湘衡化工廠雙師型實習指1985-1994 ,專職陳春明男1965.4自動化本科導/技師衡陽互感器廠雙師型助理工1988-2006 ,專職陳楚雄男自動化本科程師衡陽運輸機械廠實驗員副教授專職謝利英女1969.9自動化本科技師風順車橋兼職雙師型副教授特變電工衡陽變壓器專職劉春花女1970.4控制工程本科碩士技師有限公司兼職雙師型副教授衡陽恒飛電纜有限責專職陳斐彪男1969.2控制工程本科碩士技師任公司兼職雙師型高級指衡陽市金盾保安科技專職劉歡女19

30、71.5自動化本科導/技師有限公司兼職雙師型助教衡陽鋼管集團掛職累專職周克輝男1985.6電子通訊本科學士高級工計6個月雙師型講師衡陽特變掛職累計 6專職高俊祥男1972.2機電一體化本科學士技師個月雙師型徐曉齊女1983.5電子通訊研究碩士教員衡陽紡織機械股份有專職后生限公司掛職累計6個月備教師肖凱夫男1988.6自動化本科學士教員衡陽特變掛職累計 2個月專職后備教師雷小紅男自動化本科學士高工衡陽紡織機械有限公司兼職教師蘇金寶男自動化本科學士高工衡陽紡織機械有限公司兼職教師馮昂林男自動化本科學士工程師技師衡陽紡織機械股份有限公司兼職教師袁秋桂男1961.1自動化本科學士高工衡陽開關電器廠兼職

31、教師種衍民男自動化本科學士高工衡陽特變兼職教師蔣受軍男1946.12自動化本科學士高工衡陽運輸機械廠兼職教師陸秀令男1969.9自動化本科學士副教授工程師工學院兼職客座教授段炎輝男1945.11自動化本科學士高工衡陽機床廠兼職教師教師人數(shù)23高級比例69.6%具有5年以上企業(yè)工作背景教師比例61%教師近3年發(fā)表論文數(shù)量4145歲以下教師中具有研究生學歷（位）的比例33.3%發(fā)表教研論文教師比例35%專業(yè)課教師中雙師教師比例86.7%近5年承擔省、院級科研項目數(shù)量6（五）“校企共建，分段異地”實訓平臺已基本形成1、校內(nèi)實訓基地“五位一體”功能初顯，“產(chǎn)學研結合，以產(chǎn)促研，以產(chǎn)促學”的特色鮮明本專

32、業(yè)校內(nèi)實訓基地具備教學、培訓、技能鑒定、生產(chǎn)及技術服務五位一體的功能，初步形成了 “產(chǎn)學研結合，以產(chǎn)促研，以產(chǎn)促學” 的基地運行特色，促進了專業(yè)快速發(fā)展。校內(nèi)實訓基地的教學、培訓、技能鑒定功能，有力地促進了專 業(yè)技能人才的培養(yǎng)本專業(yè)實訓基地擁有一層 2000平方米的實訓中心，內(nèi)設 PLC項 目實訓室、電氣配線與安裝車間、機床維修車間、數(shù)控維修實訓車間、 自動控制系統(tǒng)實訓室、電子產(chǎn)品制作實訓室等 6個實驗（訓）室（車 間）；同時還有網(wǎng)絡綜合布線實訓室、焊接實訓車間和鉗工實訓車間 可進行教學資源共享。共有各類教學生產(chǎn)設備123臺套，可同時容納 400名學生開展專業(yè)技能訓練。實習實訓場所模擬企業(yè)真實

33、環(huán)境，按 生產(chǎn)現(xiàn)場工作流程布臵實習實訓設備。實習實訓場所均設消防通道、 滅火設備等，既能滿足電氣自動化技術專業(yè)以及專業(yè)群實踐教學的需 要，完成學生技能培養(yǎng)的任務，又能滿足勞動保護和生產(chǎn)安全的要求。 實訓基地現(xiàn)有設備配臵如表3-5。表3-5 :實訓基地現(xiàn)有設備配臵表實驗（訓）室/車間設備配臵備注電氣配線與安裝車間工作臺70個，YIP44、YIP23、YDIP44交流異步電動機各10臺,YRIP44繞線式異步電動機10臺，Z4-100、Z4-112直流電動機各5臺?？刂瓢?、接觸器、按鈕、時間繼電器等配電器材和各種型號導線300套按一體化教室模式配臵機床維修車間自制T68臥式鏜床、Z35搖臂鉆床、Z

34、3050搖臂鉆床、X62W銑床、M7120平面磨床、M1432磨床故障檢修裝臵各2套?，F(xiàn)場情景仿真、項目實訓自動控制系統(tǒng)實訓室DZSZ-1電機與自動控制實訓裝臵6套、325-2SBT-5 SBE-20 示波器 6 臺項目實訓PLC項目實訓室THPFSL-2網(wǎng)絡型可編程序控制器綜合實訓裝臵10套，THPLC-D網(wǎng)絡型可編程序控制器及電氣控制實 驗裝臵1套，聯(lián)想電腦及座椅 40臺套按一體化教室模式配臵電子產(chǎn)品制作實訓室自制工作臺 50個，YB4322 MOS-620CH ST16示波 器各10臺，ZY11202B單片機EDA技術實訓裝臵10 套，全系列元器件100種規(guī)格2萬余只按一體化教室模式配臵

35、數(shù)控維修實訓車間GSK系列數(shù)控車數(shù)控銃原理示教機各6臺（廣州數(shù)控產(chǎn)品），F(xiàn)ANU（數(shù)控車床4臺。特色項目實訓焊接實訓車間交流弧焊機10臺，亞弧焊機2臺，直流焊機1臺， 硅整流焊機1臺，半自動二氧化碳氣體保護焊機2臺，逆變式交直流脈沖氬弧焊機 2臺，逆變式手弧/ 氬弧焊機（川）2臺，逆變式空氣等離子切割機 2臺， 點焊機1臺，逆變式C02氣體保護焊機（n ）1臺， 逆變式C03氣體保護焊機（n）1臺，逆變式直流埋 弧焊機1臺，二氧化碳氣體保護焊機 1臺，氬弧焊 機1臺，型材切割機2臺，弓鋸機1臺，落地式砂 輪機2臺，臺式砂輪機3臺，金工項目實訓1鉗工實訓車間鉗工工作臺18張，臺虎鉗72個，V形鐵

36、8塊，400X 400平板6塊，臺式鉆床7臺金工項目實訓2基地在完成正常的實訓教學的同時，還積極開展企業(yè)員工的技能培訓與鑒定工作，三年來，先后為衡陽市華岳電子工程學校、衡陽市 育才專修學院、衡陽市工商貿(mào)易專修學院和衡陽風順車橋、 衡陽無線 電廠等企業(yè)培訓與鑒定中、高級維修電工和技師共計1886人（含下崗工人和農(nóng)民工）。為社會培養(yǎng)了大批技能型人才。校內(nèi)實訓基地的生產(chǎn)功能，形成了獨特的“產(chǎn)學研結合，以產(chǎn) 促研，以產(chǎn)促學”基地運行模式。校內(nèi)實訓基地的生產(chǎn)功能，一方面，有力地促進了教師深度參與 生產(chǎn)實踐、技術服務和科研工作的開展。其中最具代表性的是衡陽紡 織機械有限公司的高精度高速磨床電主軸中頻變頻器

37、驅動改造和恒 壓供水系統(tǒng)改造項目，自動化教學團隊在簡立明老師的帶領下， 利用 實訓中心的設備資源，與企業(yè)方合作在拿出大量試驗數(shù)據(jù)的前提下， 順利的完成了上述兩項技改項目的現(xiàn)場實施， 并主持申報了省級科研 課題中頻交流靜止變頻器驅動高精度高速磨床電主軸的應用研究，現(xiàn)已進入結題階段。另一方面，有力地促進了學生校內(nèi)“頂崗實習”活動的開展。電 子信息系實訓中心與學院機電設備廠、 學院后勤服務公司合作，常年 開展校內(nèi)“頂崗實習”活動，比如學院主校區(qū)經(jīng)歷的 3次電網(wǎng)改造項 目、學院實訓中心大樓的電路安裝項目和學院中央財政支持的數(shù)控實 訓基地搬遷設備的電氣調試項目等， 都是電氣自動化教學團隊帶領學 生，以項

38、目教學的方式完成的。又如，針對衡陽特變電工鐵芯制作分 公司落戶學院西校區(qū)之際， 楊正勇、鄧永安老師帶領學生組成項目組， 承接了生產(chǎn)車間供電系統(tǒng)的設計和施工改造項目； 派遣鄒德龍帶隊參 加衡陽市金盾保安科技有限公司安防監(jiān)控系統(tǒng)的 “外協(xié)安裝” 項目等 等，通過參與工程項目， 在真實的環(huán)境下， 以產(chǎn)品或服務為最終成果， 師生們的專業(yè)技能得到了提高，有效地促進校內(nèi)頂崗實習活動的開 展，也有力地推動了基地建設，獲得了良好的社會效益和經(jīng)濟效益。2005-2010 年共實現(xiàn)產(chǎn)值 700萬元，利潤 65 萬元，所獲得的利 潤用于學生專業(yè)技能實訓，基地也由過去“輸血”式消耗性實訓教學 轉變?yōu)榫哂小白晕以煅蹦?/p>

39、力的生產(chǎn)性實訓教學，形成了獨特的“產(chǎn) 學結合，以產(chǎn)促研，以產(chǎn)促學”基地運行模式。（2）校外實訓基地建設以衡陽“一區(qū)二園”作支撐，學生“頂崗 實習”有保障衡陽市是湘南工業(yè)重鎮(zhèn)，近幾年，根據(jù)省委、省政府的“三化一 基”，衡陽提出主攻工業(yè)戰(zhàn)略，一區(qū)兩園（高新技術開發(fā)區(qū)、深圳工 業(yè)園、松木工業(yè)園）項目紛至沓來， 蓬勃發(fā)展，擁有大批著名的外資、 民營、股份制企業(yè)，其中有全國知名的特變電工衡陽變壓器有限公司、 華菱集團湖南衡陽鋼管（集團）有限公司、亞新科南岳（衡陽）有限 公司、歐姆龍精密電子 （ 衡陽）有限公司、富士康等企業(yè)，良好的工業(yè) 基礎強勢支撐著本專業(yè)校外實訓基地建設。以“校企合作雙贏”為原 則，我

40、們先后在特變電工、南岳亞新科、衡陽紡織機械有限公司、中 天云立電梯、 衡陽拖拉機制造公司、 南方互感器等企業(yè)建立了 7 個長 期穩(wěn)定的校外實訓基地，學生校外“頂崗實習”不僅有保障，而且融 入衡陽產(chǎn)業(yè)鏈當中，極大地促進了“零距離”人才的培養(yǎng)。（六）“職教新干線”為平臺的專業(yè)教學資源已經(jīng)啟動 以“職教新干線”和“衡陽財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術學院校園網(wǎng)數(shù)字化 管理”平臺為載體，以課程為主要表現(xiàn)形式，以素材資源為補充，在 職業(yè)教育網(wǎng)絡平臺建成共享型專業(yè)教學資源庫和“數(shù)字化教室” 。資 源庫建設內(nèi)容涵蓋電氣自動化精品專業(yè)和精品課程。 其中， 學歷教育 精品專業(yè)主要包括專業(yè)介紹、人才培養(yǎng)方案、教學環(huán)境、網(wǎng)絡課程、

41、 測評系統(tǒng)及職業(yè)培訓等內(nèi)容；精品課程資源主要包括電工基礎 、 可編程控制器及應用等課程的課程標準、教學計劃、教案、多媒 體課件、工程案例、試題庫等內(nèi)容。 通過先進技術支撐、 開放式管理、 持續(xù)更新等方式， 為職業(yè)教育院校師生、 企業(yè)和社會學習者提供資源 檢索、信息查詢、資料下載、教學指導、學習咨詢、就業(yè)支持、人員 培訓等服務。專業(yè)所有教師與學生在職業(yè)教育網(wǎng)絡平臺上建立個人空間， 教師 空間實時上傳教學過程資料， 學生空間實時上傳學習過程資料， 實現(xiàn) 教師和學生個人資料的積累與共享； 5 門以上專業(yè)核心課程建成網(wǎng)絡 “數(shù)字化教室”，在“數(shù)字化教室”中能進行視頻教學，教案、講稿、 PPT等在線瀏覽

42、與下載，學生作業(yè)上傳與批閱，師生在線答疑與交流 等功能，正朝“做到時時、處處、人人數(shù)字化”的方向努力。（七）“三項制度、 分層自律”，自覺遵守教學管理制度風氣已經(jīng) 形成提升教學質量從何入手？如何建立提升教學質量的長效機制？ 幾年來 , 電子信息系從創(chuàng)新教學管理制度的執(zhí)行角度入手，把全面提 升教學質量的責任落實到人，取得了積極的成效。電子信息系首先組織全系員工就學院制訂的近 70 個教學文件 進行梳理學習，提高對“以提高教學質量為中心、以促進教師成長為 本位的教學管理理念貫穿到人才培養(yǎng)的全過程” 的認識；在統(tǒng)一認識 的基礎上，提出了“學生是評估教師教學工作的第一發(fā)言人，主講教 師是課程教學的第一

43、帶頭人， 系主任是提升教學質量第一負責人” 的 分層自律，自覺遵守教學管理制度的觀點。這一觀點是通過“三項制 度”來作保障的， 即“系主任負責制、 主講教師負責制和學生評教制” 。系主任負責制指向專業(yè)的建設， 從專業(yè)層面上提升了教學質量； 主講教師負責制指向課程的建設， 從課程層面上提升了教學質量； 學 生評教制指向課堂的重建，從課堂層面上提升了教學質量。學生評教不僅是管理、評價教師的一種手段，也是對學生權利 的維護。基于這種認識，圍繞教師的專業(yè)水平、課堂教學、為人品行 三個方面， 系部在每個學期期中和期末兩個時段， 由分管學生工作的黨總支書記和輔導員組織學生， 實施教師評選活動。 學生評選結

44、果遞 交學院教務處備案后公開，學生評教結果、系部教學檢查結果、院督 導檢查結果共同構成教師教學業(yè)績的最終等級評價， 直接與教師的課 時津貼掛鉤， 也將作為推薦參評校級以上優(yōu)秀教師、 教學名師的重要 依據(jù)。三年來自動化教學團隊教師評教結果表明，優(yōu)秀率80%，合格率 100%。為了加強教師的統(tǒng)籌管理和專業(yè)化管理，學院自2010 年起 ,就在教研室的基礎上，提出課程教學小組建設的觀點。為此，電子信息 系選擇電氣自動化技術專業(yè)作為課程教學小組建設試點專業(yè)。 規(guī)定每 門專業(yè)的核心課程至少由兩個以上教師擔任， 相同課程的教師形成課 程教學小組或教學團隊。 成立了以簡立明為主講的 可編程控制器及 應用課程教

45、學小組，以楊正勇為主講的數(shù)控機床控制與維修課 程教學小組，以劉歡為主講的電力電子及應用課程教學小組，以 周克輝為主講的單片機與C語言課程教學小組和以劉春花為主講 的電機與電氣控制技術課程教學小組。各專業(yè)核心課程的負責人稱主講教師，由主講教師擔任課程教 學小組或教學團隊的領頭羊， 類似于專業(yè)的第一帶頭人。 主講教師主 要承擔以下職責： 一是主持編寫課程建設規(guī)劃以及課程標準和學習指 南。如今，自動化技術專業(yè)的 5 門核心課程都已按照校級精品課程規(guī) 格和標準進行規(guī)劃和建設， 由主講教師承擔責任。 二是組織教材的編 寫和選訂。對于師資力量較強的課程教學小組 ,學院要求并支持主講 教師組織編寫校本教材。

46、 三是組織本課程的教學研究活動。 主講教師 一方面要發(fā)揮傳、幫、帶的作用，對小組的其他教師特別是青年教師 進行了具體的專業(yè)引領和教學指導； 另一方面要組織開展本課程的教 學改革研究活動，包括集體備課、聽課評課以及深入企業(yè)調研等。要 求主講教師在三年一個任期內(nèi)至少主持開展一項教改項目。 四是主持 課程考試命題工作。 要求核心課程逐步實行教考分離， 所以命題和題 庫建設是主講教師的一項重要工作。學院本著管理和責任重心下移的原則， 自 2009年開始，試行系 主任負責制，把專業(yè)建設的責任、權利、經(jīng)費交給系主任，強化系主 任在專業(yè)建設中的職能和作用。作為教學質量的第一負責人， 系主任首先要負責研制專業(yè)

47、建設方 案和組織修訂專業(yè)培養(yǎng)方案 （教學計劃 ）。其次，系主任要主持新生入 學專業(yè)教育。 專業(yè)教育是新生入學教育的重要內(nèi)容， 對學生了解專業(yè) 的特點和要求，形成專業(yè)意識，確立專業(yè)發(fā)展方向具有重要作用。每 年新生入學，系主任都組織相關教授和骨干教師對學生進行較為全面 的專業(yè)教育， 幫助他們逐步形成專業(yè)思想。 系主任還要負責課程安排 和核心課程建設。 專業(yè)核心課程由系主任組織教研室全體教師討論確 定，核心課程的建設由系主任組織實施。同時，系主任還要主持全系 聽課、評課，開展教學研究工作，并負責學生的實訓、實習、學生畢 業(yè)論文以及指導畢業(yè)生就業(yè)等工作。相信，有“三項制度”作保障， 通過分層自律，自覺

48、遵守教學管理制度風氣的形成，會最終實現(xiàn)“教 師的課經(jīng)得起聽，學生的技能經(jīng)得起考”的新局面。（八）專業(yè)社會服務能力初顯，社會美譽度高 根據(jù)自身特點為地方企業(yè)服務， 促進本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展是高職院校 的重要工作之一。 多年來， 我們在學院的統(tǒng)籌領導和有關部門的大力 支持下，按照“有所為，有所不為”的工作思路，在面向社會的技能 培訓與鑒定服務、 生產(chǎn)與技術服務、 對口支援等方面開展了卓有成效 的工作，取得了顯著的社會效益。1依托學院職業(yè)技能鑒定中心，積極開展面向企業(yè)和職業(yè)院校 的技能培訓與鑒定工作， 為提升本地區(qū)企業(yè)員工技術水平作出了貢獻學院成立之初， 沿襲原衡陽技術學院職業(yè)技能鑒定站， 學院成立 了職

49、業(yè)技能鑒定中心。 我們緊緊依靠這一有利條件， 積極為衡陽各企 業(yè)的技術工人開展了技能培訓、 鑒定及非學歷培訓等服務工作， 最近 三年來，為衡陽市華岳電子工程學校、衡陽市育才專修學院、衡陽市 工商貿(mào)易專修學院和衡陽風順車橋、 衡陽無線電廠等企業(yè)培訓中、 高 級維修電工和技師共計 1886 人（含下崗工人和農(nóng)民工） 。2通過多種方式積極為本地區(qū)企業(yè)開展生產(chǎn)與技術服務，得到 了本地企業(yè)的廣泛好評我們通過承接企業(yè)外協(xié)生產(chǎn)任務， 以學院機電設備廠、 學院后勤 服務公司為平臺，組織本專業(yè)教師團隊組織學生以項目教學的形式， 參加企業(yè)產(chǎn)能升級技改項目，承接企業(yè)“外協(xié)安裝”項目，承擔學院 電網(wǎng)改造項目等技術服務

50、工作；為企業(yè)或學院解決了生產(chǎn)與技術問 題，同時師生的專業(yè)技術水平也得到了提升， 生產(chǎn)與技術服務產(chǎn)生的 利潤在 21萬元/ 年以上，取得了社會效益與經(jīng)濟效益的“雙豐收” 。3與本地區(qū)職業(yè)院校建立對口聯(lián)系，促進了相關院校師資技能 水平的提升，在區(qū)域內(nèi)院校中起到了一定的示范輻射作用自 2005 年以來，我們與衡陽市華岳電子工程學校、衡陽市育才 專修學院、衡陽市工商貿(mào)易專修學院等本市職業(yè)學校建立了對口聯(lián) 系，利用本專業(yè)師資及設備資源優(yōu)勢， 為這些單位開辦了 3 期電氣自 動化專業(yè)師資培訓班， 促進了這些學校的師資隊伍建設， 在區(qū)域院校 中起到了一定的示范輻射作用。（九）學生職業(yè)素質高，畢業(yè)生的社會認可

51、度高 由于培養(yǎng)目標明確，教學管理規(guī)范，畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎，近三 年就業(yè)率均為 100%。用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生在遵紀守法、吃苦耐 勞、團結協(xié)作、愛崗敬業(yè)和誠實守信等方面予以充分肯定，特別是對 學生在基層工作崗位上的操作能力給予了高度的評價。近三年保持招生第一志愿報考上線率 80，錄取新生報到率穩(wěn) 定在 95%以上。（十）特色與優(yōu)勢1、擁有一支以具有企業(yè)工作背景為骨干的雙師型教師隊伍。本 專業(yè)骨干教師大都有連續(xù) 5 年以上的企業(yè)工作背景， 大部分教師已取 得技師職業(yè)資格證書，有著豐富的課程教學經(jīng)驗。2、“433”的工學結合人才培養(yǎng)模式和校企共建專業(yè)模式初顯成 效，實施與職業(yè)崗位工作過程對接的情境

52、教學、 理實一體項目工作室 教學，開發(fā)了一批基于工作過程的科目課程，科學構建了以“雙證融 通”的模塊化課程體系，創(chuàng)立了“教、學、做”合一的情境教學，工 學結合的真實項目實施。3、以學院機電設備廠和學院后勤服務公司為平臺，構建了校內(nèi) 實訓基地和產(chǎn)業(yè)對接平臺，校內(nèi)實訓基地已具備教學、培訓、技能鑒 定、生產(chǎn)及技術服務五位一體的功能， “產(chǎn)學研結合，以產(chǎn)促研，以 產(chǎn)促學”的基地運行特色初步形成。4、培養(yǎng)的學生專業(yè)技術強、素質好、社會口碑好，近三年畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)居同類學校前列5、專業(yè)示范作用和輻射作用初顯成效，很多職業(yè)學校慕名來函 來電與我們一起切磋專業(yè)建設思路、建設規(guī)劃等。（十一）問題與思考隨著本地區(qū)

53、經(jīng)濟的發(fā)展， 社會對裝備制造業(yè)要求產(chǎn)品技術進步、 技術創(chuàng)新。為實現(xiàn)這要求， 裝備制造業(yè)對新進畢業(yè)生不僅要求具有較 強的傳統(tǒng)基本技能， 能滿足企業(yè)第一線上崗的工作要求， 同時要求畢 業(yè)生“掌握新技術，會操作最新設備，具有一定的設計開發(fā)能力，具 有創(chuàng)新精神”，以便更好地為企業(yè)服務。區(qū)域內(nèi)的一些裝備制造業(yè)對 技能性人才提出了 “愛崗敬業(yè)、 團隊協(xié)作、多能創(chuàng)新”等更高的要求。高職院校的學生是高考戰(zhàn)場上僥幸存活下來的最后一批士兵， 學 生的文化基礎、理解能力、學習耐性等普遍存在一些不如人意的地方， 但他們又具有相當大的可塑性。在“易學夠用，學以致用”上探索一 條新路，以解決教與學這一矛盾，值得我們探索思

54、考。由于我國基礎教育的學科式教學體系和應試教育模式形成的慣 性，使得學生自主學習、自我管理和創(chuàng)新能力普遍欠缺，而目前高職 院校開展基于工作過程、項目式教學、任務驅動式教學、行為導向型 等教學改革， 都有賴于學生這一學習主體的 “自主行為能力和行為習 慣”，如何發(fā)揮教師的主導作用，激發(fā)和培育學生的“自主學習能力 和學習習慣”，避免出現(xiàn)“學校大力推動、教師積極響應、學生步履 蹣跚”的局面，值得我們探索思考。由于國家經(jīng)濟增長模式的缺陷， 投資收入豐厚， 而普通勞動者分 到的財富與國家經(jīng)濟增長的速度失調， 80、90 后的年輕人越來越多 的熱衷于非生產(chǎn)部門的崗位和虛擬經(jīng)濟帶來的好處， 輕松致富的意識 漸濃， 如何引導學生養(yǎng)成良好的勞動態(tài)度、 正確的社會價值觀值得我 們探索思考。本專業(yè)作為院級教學改革試點專業(yè)， 正爭創(chuàng)省級精品專業(yè)， 理應 在圍繞以下幾個問題進行有效地探索， 為衡陽乃至湖南裝備制造業(yè)高 技能人才培養(yǎng)探索一條新的途徑， 也為衡陽市高職院校電氣自動化技 術專業(yè)提供示范作用。以現(xiàn)代先進教育手段為工具， 推進教學方法改革，加強學習 方法指導，培育學生的自主學習能力和學習習慣。以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力為本位，按“專業(yè)核心技術一體