電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)方案

1、電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)方案責(zé)任部門 : 電子信息系項(xiàng)目建設(shè)責(zé)任人：楊正勇 （電子信息系副主任，碩士學(xué)位，副 教授，維修電工技師，二級(jí)考評(píng)員） 雷小紅 （衡陽紡織機(jī)械股份有限公司，總工 程師，高級(jí)工程師）項(xiàng)目組主要成員 :簡(jiǎn)立明（自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教研室主任 高級(jí)工程師）劉春花（自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)院級(jí)專業(yè)帶頭人，碩士，副教授）陳斐彪（碩士，副教授，維修電工技師）謝利英（副教授，維修電工技師，二級(jí)考評(píng)員）劉歡（高級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，維修電工技師）萬少華（高級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，維修電工技師）高俊祥（講師，維修電工技師）蘇金寶（衡陽紡織機(jī)械股份有限公司主任工程師）馮昂林（衡陽紡織機(jī)械股份有限公司電氣組組長(zhǎng)，技師）譚曉

2、軍（中聯(lián)重科技術(shù)員，工程師）段炎輝（特變電工技術(shù)員，高級(jí)工程師）立項(xiàng)主要依據(jù)：1. 關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定 （國(guó)發(fā)200535 號(hào)）2. 關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見 （教高 20002 號(hào)）3. 關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見 （教高 200616 號(hào)）4. 湖南省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃5. 衡陽市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要6. 衡陽財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“十二五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃7. 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改造和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 20102020年）8. 電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)建設(shè)解決方案教育部自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專業(yè)建設(shè)工作組 2007,11,27一 、

3、項(xiàng)目簡(jiǎn)要說明 本項(xiàng)目以電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)建設(shè)為重點(diǎn) , 帶動(dòng)礦山機(jī)電、應(yīng)用 電子技術(shù)和智能樓宇技術(shù)等專業(yè)的發(fā)展。實(shí)施本項(xiàng)目建設(shè)，總計(jì)劃投入資金 752.5 萬元（重點(diǎn)專業(yè) 653.5 萬元，專業(yè)群 99萬元）。其中，申請(qǐng)上級(jí)財(cái)政投入 350萬元，申請(qǐng)地方 財(cái)政投入 368萬元，學(xué)院自籌 34.5 萬元。資金用途如下： 126.5萬元用 于課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革， 75萬元用于師資隊(duì)伍建設(shè)， 452萬元用 于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)， 99萬元用于專業(yè)群建設(shè)。 本項(xiàng)目的完成將在以 下三個(gè)方面體現(xiàn)示范作用：（一）“433”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。 “4” 課程體系“ 4 領(lǐng)域”（基礎(chǔ)領(lǐng)域、專業(yè)領(lǐng)域、特色與拓

4、展領(lǐng)域、創(chuàng)新領(lǐng)域） ，以專業(yè) 核心技術(shù)工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系， 突出職業(yè)素質(zhì)、 職業(yè)技能培 養(yǎng)；“3”- 實(shí)習(xí)“三階段”， 分職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、崗位能力訓(xùn)練、就 業(yè)能力訓(xùn)練三段開展； “3” 職業(yè)技能訓(xùn)練“三等級(jí)” ，職業(yè)技能 訓(xùn)練按維修電工初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)“三等級(jí)”遞進(jìn)實(shí)施。在人才培養(yǎng) 模式和課程體系上體現(xiàn)示范作用。（二）電工技術(shù)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)。 建立以工業(yè)控制技術(shù) 為核心，具有先進(jìn)性、開放性、生產(chǎn)性和可持續(xù)發(fā)展的區(qū)域共享型校 內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，搭建高級(jí)維修電工、電工技師職業(yè)資格培訓(xùn)和鑒定平臺(tái)， 廣泛開展電工新技術(shù)培訓(xùn)， 為衡陽及周邊地區(qū)培養(yǎng)掌握電工新技術(shù)的 高技能人才，為區(qū)域內(nèi)的中、高職

5、院校提供共享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。在 電工高技能人才培訓(xùn)、鑒定工作上體現(xiàn)示范作用。（三）高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。 以技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培 養(yǎng)為核心，以學(xué)院機(jī)電設(shè)備廠、學(xué)院后勤服務(wù)公司為平臺(tái)，加強(qiáng)與深 圳智邦和圣德士科技公司的合作，把素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育結(jié)合起來， 實(shí)施差異教育，突出因材施教，培養(yǎng)具有不同層次創(chuàng)新能力的人才。 在創(chuàng)新教育方面體現(xiàn)示范作用。二、建設(shè)背景電氣自動(dòng)化技術(shù)滲透在工業(yè)生產(chǎn)及人們的日常生活中， 已經(jīng)成為 高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，被廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防等領(lǐng) 域，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著越來越重要的作用。 近幾年來 , 一方面機(jī)械、 電子、電力、冶金、化工、裝備制造等行業(yè)都廣泛使用

6、先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè) 備、自動(dòng)生產(chǎn)線，在這些設(shè)備中大量運(yùn)用了可編程控制器 (PLC) 、變 頻調(diào)速、交流伺服、工業(yè)控制計(jì)算機(jī)、人機(jī)界面、現(xiàn)場(chǎng)總線、機(jī)器視 覺、自動(dòng)檢測(cè)等先進(jìn)自動(dòng)化技術(shù)。另一方面各種大型裝備和系統(tǒng)在運(yùn)行 中的測(cè)量、監(jiān)視、調(diào)節(jié)與控制也無不與電氣自動(dòng)化技術(shù)息息相關(guān)。電氣 自動(dòng)化技術(shù)已經(jīng)成為決定裝備質(zhì)量、性能、運(yùn)行穩(wěn)定性的關(guān)鍵因素。湖南省制造業(yè)已初步形成以工程機(jī)械為“龍頭”，以軌道交通、 汽車及零部件、電站及輸變電成套設(shè)備為“主體”的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)集群。 湖南省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要 已把裝備制造 業(yè)列入我省“十二五”規(guī)劃優(yōu)先發(fā)展的 7 大重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)之首 , 同時(shí)提出 “加快推進(jìn)新興科

7、技與傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)制造業(yè)融合， 運(yùn)用高新技術(shù)、 先進(jìn)適 用技術(shù)和先進(jìn)工藝改造提升傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)制造業(yè)” 。衡陽是長(zhǎng)株潭“兩型社會(huì)”的延伸區(qū)，衡陽市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社 會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要提出要實(shí)施“百千萬”投資行動(dòng)計(jì)劃 (百項(xiàng)重大工程、千個(gè)重大項(xiàng)目、萬億總投資規(guī)模)，著力推進(jìn)“工 業(yè)倍增”行動(dòng)，加快構(gòu)建以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為先導(dǎo)、現(xiàn)代制造業(yè)為支撐，結(jié)構(gòu)優(yōu) 化、技術(shù)先進(jìn)、清潔安全、附加值高、吸納就業(yè)能力強(qiáng)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，打 造具有衡陽特色的“技師城”和湖南先進(jìn)制造業(yè)基地 。隨著國(guó)家促進(jìn)中 部崛起和長(zhǎng)株潭成為資源節(jié)約型和環(huán)境友好型 “兩型社會(huì)” 政策的實(shí) 施，衡陽作為長(zhǎng)株潭“兩型社會(huì)”的延伸區(qū)，隨著湖南省裝備制造業(yè)

8、 的迅猛發(fā)展，衡陽裝備制造業(yè)必將同步發(fā)展，預(yù)計(jì)到 2015 年，裝備 制造業(yè)總產(chǎn)值突破 1000 億元，礦產(chǎn)開發(fā)總產(chǎn)值達(dá)到 1300億元。當(dāng)前，衡陽的許多企業(yè)包括一些中小型企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)，正逐 步由勞動(dòng)密集型轉(zhuǎn)向技術(shù)密集型。 比如，衡陽共創(chuàng)德光伏硅基薄膜太 陽能電池生產(chǎn)項(xiàng)目，華菱衡鋼德0100無縫鋼管機(jī)組技術(shù)改造項(xiàng)目，衡陽特變電工的1000k V交流輸變電關(guān)鍵技術(shù)研究、設(shè)備研制及工程 應(yīng)用項(xiàng)目， 中國(guó)五礦金銅綜合回收產(chǎn)業(yè)升級(jí)改造項(xiàng)目， 星馬重汽白沙 工業(yè)園區(qū)內(nèi) 316畝星馬重卡項(xiàng)目； 另外中鋼衡重， 重型礦冶裝備制造 基地特大件澆鑄廠房?jī)?nèi)，國(guó)內(nèi)一流的設(shè)備齊裝亮相；南岳亞新科、衡 陽紡機(jī)、雁能電

9、工、德義隆、湘陽特等企業(yè)生產(chǎn)線的改造已經(jīng)立項(xiàng)， 這些改造項(xiàng)目大量運(yùn)用了可編程控制器（PLC）、變頻調(diào)速、交流伺服、 工業(yè)控制計(jì)算機(jī)、人機(jī)界面、現(xiàn)場(chǎng)總線、機(jī)器視覺、自動(dòng)檢測(cè)等先進(jìn) 自動(dòng)化技術(shù)?？梢?，伴隨設(shè)備自動(dòng)化程度的提高，對(duì)自動(dòng)化相關(guān)技術(shù) 人員的需求也相應(yīng)大幅增加。據(jù)湖南省勞動(dòng)力市場(chǎng)供求狀況分析報(bào)告調(diào)查：在湖南省就 業(yè)人口中，高技能型人才僅占技能型人才的 15%左右，滿足不了企業(yè) 需求；能解決裝備制造業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)難題的高技能人才是當(dāng)前最緊 缺人才；電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才需求連續(xù)多年位于用人需求榜前 5 名。2007 年湖南省自動(dòng)化技術(shù)高技能人才需求整體持續(xù)增長(zhǎng)，年需 求達(dá) 2 萬多人，其中高

10、職學(xué)歷人才的需求量最大；湖南省“十一五” 人才發(fā)展規(guī)劃指出，“十二五”期間全省高技能人才需求達(dá) 120 萬， 其中電氣自動(dòng)化技術(shù)類人才需 10 余萬人。由此可見，電氣自動(dòng)化技 術(shù)專業(yè)學(xué)生具有廣闊的就業(yè)前景。技術(shù)密集型生產(chǎn)要求在這些崗位上的人員不僅知識(shí)面廣，而且 技能高， 因此提高電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)建設(shè)水平， 提升電氣自動(dòng)化技 術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)能力， 擴(kuò)大本專業(yè)在湖南省乃至全國(guó)的影響和輻射作 用，既是學(xué)院發(fā)展的需要， 更是提升湖南省裝備制造業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的 迫切需求。三、建設(shè)基礎(chǔ)本專業(yè)于 1978 年由原衡陽技術(shù)學(xué)院設(shè)臵，至今已 34 年， 2004 整合成立衡陽財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以來，在原有教學(xué)

11、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上， 針對(duì)我院的辦學(xué)定位、 人才培養(yǎng)目標(biāo)及生源情況， 積極展開社會(huì)調(diào)研， 征求了衡陽鋼管集團(tuán)、亞新科衡陽公司、特變電工衡陽公司、衡陽開 關(guān)電器廠、衡陽風(fēng)順車橋有限公司、深圳富士康、深圳華為、安徽奇 瑞等十余家企業(yè)管理人員和工程人員的意見， 經(jīng)過整合， 優(yōu)化設(shè)臵了 ?？茖哟蔚碾姎庾詣?dòng)化技術(shù)專業(yè)， 改進(jìn)了教學(xué)模式、教學(xué)方法及手段， 于 2004 年 9 月招收第一批學(xué)生，目前在校學(xué)生規(guī)模 310 人。自2005年以來，學(xué)院先后投入250余萬建設(shè)PLC項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)室、 電氣配線與安裝車間、機(jī)床維修車間、數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)車間、自動(dòng)控制 系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、電子產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)新工作室等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，極大提 升了

12、專業(yè)建設(shè)水平。2009年 12月，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)通過省教育廳專業(yè)評(píng)估，獲 得良好等級(jí)。 2010 年獲院級(jí)改革試點(diǎn)專業(yè)立項(xiàng)。通過課程、實(shí)驗(yàn)實(shí) 訓(xùn)、師資建設(shè)，專業(yè)的辦學(xué)軟硬條件和綜合實(shí)力位居本地區(qū)前列，各 種辦學(xué)的指標(biāo)已達(dá)到教育部要求的優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)， 已初步形成了自己的特 色，專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)深厚，具體如下：（一）“互惠互贏、 彈性安排 ”的校企合作機(jī)制已初步形成1、專業(yè)建設(shè)對(duì)準(zhǔn)衡陽優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)， 增強(qiáng)了專業(yè)建設(shè)的市場(chǎng)適應(yīng)性 根據(jù)省委、省政府的“三化一基” ，衡陽提出主攻工業(yè)戰(zhàn)略，一 區(qū)兩園（高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、 深圳工業(yè)園、松木工業(yè)園） 項(xiàng)目紛至沓來， 蓬勃發(fā)展。衡陽市委針對(duì)“工業(yè)倍增”行動(dòng)計(jì)劃對(duì)人才的需

13、要和當(dāng)前 局部地區(qū)“用工荒”現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)情況，提出了打造衡陽“技師城” 。 學(xué)院緊跟形勢(shì)，按照“服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，對(duì)接重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，工學(xué)結(jié)合”的 發(fā)展思路， 緊緊圍繞推進(jìn)衡陽新型工業(yè)化中重點(diǎn)支持的 “六大支柱產(chǎn) 業(yè)”的發(fā)展格局，給力衡陽“技師城”建設(shè)，積極探索“校企一體， 互惠互贏、共生共榮”的校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。如學(xué)院與衡陽特變 電工、南岳亞新科合作開辦了 4 屆的訂單式培養(yǎng)班， 本專業(yè)向合作單 位共輸送了 110 名學(xué)生，極大地滿足了企業(yè)對(duì)人才的需求， 也較好地 解決了學(xué)生的對(duì)口就業(yè)；近三年，為衡陽風(fēng)順車橋、衡陽無線電廠等 企業(yè)培訓(xùn)與鑒定中、 高級(jí)維修電工和電工技師共計(jì) 110 人次，主動(dòng)地 適應(yīng)

14、了企業(yè)的人才發(fā)展戰(zhàn)略。 正是這些合作案例產(chǎn)生的示范效應(yīng)， 歐 姆龍精密電子 （衡陽） 有限公司、富士康（衡陽）公司都紛紛向?qū)W院表 達(dá)合作意愿，這就為實(shí)施“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā) 展”聯(lián)合辦學(xué)、 彈性安排頂崗實(shí)習(xí)等人才培養(yǎng)方式和培養(yǎng)環(huán)節(jié)提供了 有利條件。2、專業(yè)規(guī)劃由指導(dǎo)委員會(huì)主導(dǎo)， 增強(qiáng)了專業(yè)建設(shè)的市場(chǎng)針對(duì)性 為了獲取廣泛的理論支持和最新的行業(yè)信息，使我們的專業(yè)建 設(shè)更貼近行業(yè)崗位的需要， 建立校企合作、 工學(xué)結(jié)合的可持續(xù)發(fā)展機(jī) 制，構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的基礎(chǔ)理論課程體系和實(shí)踐教學(xué)課程體 系，早在 2005 年就成立了電氣自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn) 稱“委員會(huì)”），隨后逐年

15、調(diào)整，企業(yè)方委員有企業(yè)高管、技術(shù)專家、 能工巧匠，校方委員包括教學(xué)管理、學(xué)生管理、職業(yè)鑒定的相關(guān)負(fù)責(zé) 人和資深教師，“委員會(huì)”具有廣泛行業(yè)（企業(yè)）淵源和教育教學(xué)培 訓(xùn)鑒定背景。這樣保證了行業(yè)信息最新、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)最接近 行業(yè)崗位，大大地增強(qiáng)了專業(yè)建設(shè)的市場(chǎng)針對(duì)性。委員會(huì)名單如表3-1所示。表3-1：專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)名單序號(hào)姓名工作單位及職務(wù)職稱學(xué)歷委員會(huì)職務(wù)1楊正勇衡陽財(cái)經(jīng)工業(yè)職院電子信息系副主任副教授主任2簡(jiǎn)立明衡陽財(cái)經(jīng)工業(yè)職院電氣自動(dòng)化教研室主任高級(jí)工程師副主任3雷小紅衡陽紡織機(jī)械股份有限公司總工程師高級(jí)工程師副主任4謝利英衡陽財(cái)經(jīng)工業(yè)職院鑒定中心副主任副教授委員5萬少華衡陽財(cái)經(jīng)工

16、業(yè)職院電子信息系書記高級(jí)指導(dǎo)委員6陳斐彪衡陽財(cái)經(jīng)工業(yè)職院自動(dòng)化教研室教師副教授委員7劉春花衡陽財(cái)經(jīng)工業(yè)職院自動(dòng)化教研室教師副教授委員8袁秋桂衡陽開關(guān)電器廠高級(jí)工程師委員9種衍民特變電工衡陽有限責(zé)任公司總經(jīng)理高級(jí)工程師委員10譚曉軍中聯(lián)重科技術(shù)員工程師委員11馮昂林衡陽紡織機(jī)械股份有限公司電氣組組長(zhǎng)技師委員委員會(huì)在專業(yè)建設(shè)和管理過程中的權(quán)威性，表現(xiàn)在“堅(jiān)持未經(jīng)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)討論通過的新增專業(yè)設(shè)臵、調(diào)整申請(qǐng)和專業(yè)人才 培養(yǎng)方案不上報(bào)、不審批”這一硬性規(guī)定；委員會(huì)在專業(yè)建設(shè)和管理 過程中的參與度體現(xiàn)在委員會(huì)和教務(wù)處、 招生就業(yè)處每年進(jìn)行一次人 才市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)人才需求變化，靈活調(diào)整人才培養(yǎng)方案，

17、及時(shí)調(diào)整 人才培養(yǎng)的目標(biāo)、崗位定向、業(yè)務(wù)范圍，撤換過時(shí)陳舊的課程和教學(xué) 內(nèi)容，根據(jù)生產(chǎn)中大量使用的新技術(shù)、新工藝、新材料，及時(shí)補(bǔ)充職 業(yè)崗位需要的新課程、新內(nèi)容。3、專業(yè)教學(xué)進(jìn)度合理彈性安排，增強(qiáng)了專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的可行性 根據(jù)合作企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的季節(jié)性特征和周期性特點(diǎn)，比較靈活 地安排工學(xué)的交替，利于知識(shí)的應(yīng)用，理論與實(shí)踐結(jié)合更緊。這樣， 對(duì)于企業(yè)生產(chǎn)幫助更大，更受歡迎，如衡陽特變電工鐵芯制作分公司 生產(chǎn)車間供電項(xiàng)目來單是隨機(jī)的；又如南岳亞新科因其委托學(xué)校利用 學(xué)生實(shí)習(xí)完成的外包項(xiàng)目來單通常也有一定的季節(jié)性，學(xué)院機(jī)電設(shè)備 廠、學(xué)院后勤服務(wù)公司的業(yè)務(wù)項(xiàng)目更具隨機(jī)性和常發(fā)性。針對(duì)于此， 我們?cè)诖笥?jì)劃不

18、變的前提下， 結(jié)合企業(yè)的來單變化情況， 分時(shí)段彈性 安排教學(xué)，這樣大大增強(qiáng)了專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的可行性。（二）“433”工學(xué)結(jié)合、 校企合作人才培養(yǎng)模式貫通整個(gè)人才培 養(yǎng)過程本專業(yè)建立以來，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能 培養(yǎng)為主線，初步形成了“ 433”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式?！?” 4 個(gè)層面設(shè)臵課程。按照基礎(chǔ)領(lǐng)域、專業(yè)領(lǐng)域、特色 與拓展領(lǐng)域和創(chuàng)新領(lǐng)域 4 個(gè)層面設(shè)臵課程?！?”實(shí)習(xí)“三階段”。將實(shí)習(xí)分別安排在三個(gè)學(xué)年，按照以 職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、 崗位能力訓(xùn)練、 就業(yè)能力訓(xùn)練為主要目的三個(gè)階段開 展。第一學(xué)年，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和學(xué)院機(jī)電設(shè)備廠為平臺(tái)，進(jìn)行職業(yè) 素質(zhì)感知實(shí)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)

19、度、職業(yè)道德、職業(yè)操行，同 時(shí)兼顧基本的專業(yè)技能訓(xùn)練。 第二學(xué)年， 以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)訓(xùn) 基地為平臺(tái)， 進(jìn)行專業(yè)技能頂崗實(shí)習(xí)， 著重進(jìn)行崗位能力和職業(yè)規(guī)范 訓(xùn)練以及企業(yè)文化熏陶，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化勞動(dòng)態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè) 操行的教育。第三學(xué)年，以校外實(shí)訓(xùn)基地為主平臺(tái)，進(jìn)行預(yù)就業(yè)頂崗 實(shí)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力， 同時(shí)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能 的全面提高?！?” 堅(jiān)持實(shí)行“雙證”書制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能的 訓(xùn)練，開展以維修電工職業(yè)資格為主的職業(yè)技能培訓(xùn)和考證， 職業(yè)技 能訓(xùn)練按維修電工初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)“三等級(jí)”遞進(jìn)實(shí)施。通過這種模式， 改善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)， 聘請(qǐng)大量的企業(yè)一線的工 程技術(shù)人

20、員為學(xué)生開設(shè)“企業(yè)化”的課程，如企業(yè)管理、機(jī)床維修等 課程；通過這種模式，可以充分利用企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備給學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)， 如特色課程數(shù)控機(jī)床維修等；通過這種模式 , 可以把企業(yè)的項(xiàng)目、問 題和任務(wù)帶進(jìn)課堂，推動(dòng)課程建設(shè)，如工廠供電技術(shù)等。同時(shí)，依托 學(xué)院“以就業(yè)為導(dǎo)向”的素質(zhì)教育實(shí)訓(xùn)基地，將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透于 專業(yè)課和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、人文精神，培養(yǎng) 學(xué)生的安全、環(huán)保、節(jié)能、質(zhì)量、服務(wù)等意識(shí)。 “433”工學(xué)結(jié)合、校 企合作人才培養(yǎng)模式框圖如圖 3-1 所示。入學(xué)段實(shí)習(xí)就業(yè)基礎(chǔ)領(lǐng)域職業(yè)素養(yǎng)感知實(shí)習(xí)基礎(chǔ)領(lǐng)域課程系列專業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)技能 頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域課程系列特色與拓展領(lǐng)域預(yù)就業(yè)頂崗

21、實(shí)習(xí)特色與拓展領(lǐng)域課程系列創(chuàng)新領(lǐng)域創(chuàng)新領(lǐng)域選修課程系列圖3-1“433”工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式框圖初級(jí)維等修電工級(jí)中級(jí)維職修電工業(yè)資格水高級(jí)維平修電工（三）以課程組為單位， 基于專業(yè)核心技術(shù)一體化課程建設(shè)穩(wěn)步 推進(jìn)課程小組：為了加強(qiáng)教師的統(tǒng)籌管理和專業(yè)化管理， 學(xué)院自 2010 年起，就在教研室的基礎(chǔ)上，提出課程教學(xué)小組建設(shè)的觀點(diǎn)，規(guī)定每 門專業(yè)的核心課程至少由兩個(gè)以上教師擔(dān)任， 相同課程的教師形成課 程教學(xué)小組或教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)成立了可編程 控制器及應(yīng)用、電力電子及應(yīng)用 、單片機(jī)與 C 語言、電機(jī)與電 氣控制技術(shù)等課程教學(xué)小組，與行業(yè)（企業(yè)）合作，企業(yè)一線技術(shù) 人員

22、和基層管理人員進(jìn)入課程小組， 共同進(jìn)行課程的開發(fā)、 建設(shè)和改 革。課程開發(fā)思路： 以校企共同確定的專業(yè)核心技術(shù)技能為主線， 按 照“核心技術(shù)一體化” ，即“核心技術(shù)與課程設(shè)臵一體化” 、“核心技 術(shù)與教學(xué)環(huán)境一體化” 、“核心技術(shù)與頂崗實(shí)習(xí)一體化” 、“核心技術(shù)與 職業(yè)資格一體化” 和“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的 專業(yè)課程開發(fā)思路。 以技術(shù)應(yīng)用能力為培養(yǎng)中心， 以核心技術(shù)綜合應(yīng) 用能力為培養(yǎng)重點(diǎn)， 將理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合， 以課題、實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)） 室、實(shí)習(xí)車間、生產(chǎn)車間四點(diǎn)為交叉網(wǎng)絡(luò)的一體化教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)專 業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)的相互平行、融合交叉，縱向上前后銜接、橫向上 相互溝通， 使

23、整體教學(xué)過程圍繞核心技術(shù)技能展開， 強(qiáng)化課程體系和 教學(xué)內(nèi)容為核心技術(shù)技能服務(wù)。課程建設(shè)成效： 各課程組開展了全面、深入的社會(huì)需求調(diào)研，對(duì) 衡陽鋼管集團(tuán)、 衡陽特變電工、 南岳亞新科及衡陽大量中小企業(yè)進(jìn)行 了調(diào)研，明晰專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位，確定畢業(yè)生就業(yè)崗位和發(fā)展崗位， 按照技術(shù)領(lǐng)域和企業(yè)對(duì)崗位勝任能力的基本要求， 參照國(guó)家高級(jí)維修 電工職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際工作中典型生產(chǎn)性作業(yè)的工作流 程，開展工作任務(wù)分析會(huì)， 將行動(dòng)領(lǐng)域能力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容， 以真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，開發(fā)以項(xiàng)目、案例為主的教、學(xué)、 做一體化課程，構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的課程體系。融入職業(yè)道德、 職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)以

24、及高職學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造能力培養(yǎng)， 建成以培養(yǎng)高水平職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力為核心的工作過程為導(dǎo)向的 課程體系。推行工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于 增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式；按省級(jí)精品課程評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核 心課程，編寫工學(xué)結(jié)合特色教材，建設(shè)共享教學(xué)資源庫。已建成院級(jí) 精品課程1門 電工基礎(chǔ)，在建院級(jí)精品課程1門 可編程 控制器及應(yīng)用，教學(xué)資源庫立項(xiàng)課程2門-電機(jī)與電氣控制技術(shù) 和單片機(jī)與C語言，特別值得一提的是經(jīng)過多年的“雙證書”制實(shí) 踐和本專業(yè)考評(píng)員的職業(yè)鑒定考評(píng)工作實(shí)踐積累，收集、整理、提煉 形成了高級(jí)維修電工應(yīng)知試題庫，該試題庫既是制定專業(yè)課程標(biāo) 準(zhǔn)的參照物之一，也

25、是組織學(xué)生理論知識(shí)條理化梳理、考工綜合復(fù)習(xí) 的特色教學(xué)資源。開設(shè)了 “財(cái)工融通”特色課程1門-企業(yè)管理， 已有3本校本教材，4本高職教材正式出版，參加1項(xiàng)國(guó)家一五教育 科學(xué)研究課題，2項(xiàng)省級(jí)科研課題，2項(xiàng)院級(jí)教改課題，近三年發(fā)表論 文41篇，具體情況如表3-2和表3-3。表3-2 :電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教材編寫情況表序號(hào)教材名稱出版社名稱主編、參編1電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教程中南大學(xué)出版社冋俊祥參編2傳感器原理及應(yīng)用中南大學(xué)出版社冋俊祥參編3模擬電子技術(shù)中南大學(xué)出版社彭芳參編4電路基礎(chǔ)中南大學(xué)出版社萬少華參編5電子產(chǎn)品制造工乙實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書校本教材劉歡主編6電氣控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書校本教材楊正勇主編7可編

26、程控制器實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書校本教材萬少華主編表3-4 :專業(yè)師資隊(duì)伍情況表序號(hào)課題名稱課題來源主持人/參與1基于國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的焊接技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)課程的開發(fā)與研究教育部十一五規(guī)劃課題楊正勇參與2中頻交流靜止變頻器驅(qū)動(dòng)高精度咼速磨床電主軸的應(yīng)用研究教育廳簡(jiǎn)立明主持3湖南省城鎮(zhèn)社區(qū)智能化系統(tǒng)建 設(shè)對(duì)策湖南省社會(huì)科學(xué)院陳斐彪主持4面向生產(chǎn)過程的電氣自動(dòng)化專 業(yè)的課程構(gòu)建與研究衡陽財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院楊正勇主持5電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的研究衡陽財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院劉歡主持6數(shù)控機(jī)床電氣維修技能型（緊缺）人才培養(yǎng)模塊衡陽財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院萬少華主持（四）擁有一支以具有企業(yè)工作背景為骨干的雙師

27、型教師隊(duì)伍本專業(yè)經(jīng)過多年的建設(shè)與發(fā)展，整合了專業(yè)教師和實(shí)習(xí)工廠的 技師、工程師等人員的力量，組成了專兼結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的真正意義 上的雙師型師資隊(duì)伍。現(xiàn)有23名，其中專任教師15人，兼職教師 8人，專兼比約2:1，來自企業(yè)或具有連續(xù)5年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的 教師14人，約占61%在專職教師隊(duì)伍中，其中具有5年以上企業(yè)一線技術(shù)工作經(jīng)歷的 有7人（占47%）;近三年具有2個(gè)月企業(yè)頂崗實(shí)踐經(jīng)歷教師15人（占 100% ,副教授或高級(jí)工程師或高級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo) 8人（占53.3%）;研 究學(xué)生學(xué)歷或碩士學(xué)位5人（占33.3%）;考取高級(jí)技能以上證書的教 師12人（占86.7%），3名教師擁有職業(yè)技能鑒定二級(jí)維修

28、電工考評(píng)員 證；“雙師”素質(zhì)教師12人（占86.7%），在兼職教師中，有7人來自不同企業(yè)，1人來自湖南工學(xué)院，全 部具有高級(jí)職稱，同時(shí)具有一種與專業(yè)相關(guān)的技師職業(yè)資格證書， 能 夠勝任兩門以上專業(yè)課程的理論與實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。本專業(yè)師資隊(duì)伍情況如下表3-4所示。姓名性別岀生年月所學(xué)專業(yè)學(xué)歷學(xué)位職稱企業(yè)背景備注副教授1990-1995 ,專職楊正勇男1968.4控制工程本科碩士技師衡陽絕緣材料總廠雙師型高級(jí)1993-2008，衡陽紡織專職簡(jiǎn)立明女1968.9自動(dòng)化本科學(xué)士工程師機(jī)械有限公司雙師型高級(jí)1963-1997 ,返聘廣清平男1946.10電機(jī)制造本科學(xué)士工程師東方汽輪機(jī)廠雙師型高級(jí)指1982

29、-1992專職萬少華男1963.8機(jī)電一體化本科導(dǎo)/技師衡陽糧食儲(chǔ)備庫雙師型實(shí)習(xí)指1982-1990 ,專職鄧永安男1959.10自動(dòng)化本科導(dǎo)/技師衡陽湘衡化工廠雙師型實(shí)習(xí)指1985-1994 ,專職陳春明男1965.4自動(dòng)化本科導(dǎo)/技師衡陽互感器廠雙師型助理工1988-2006 ,專職陳楚雄男自動(dòng)化本科程師衡陽運(yùn)輸機(jī)械廠實(shí)驗(yàn)員副教授專職謝利英女1969.9自動(dòng)化本科技師風(fēng)順車橋兼職雙師型副教授特變電工衡陽變壓器專職劉春花女1970.4控制工程本科碩士技師有限公司兼職雙師型副教授衡陽恒飛電纜有限責(zé)專職陳斐彪男1969.2控制工程本科碩士技師任公司兼職雙師型高級(jí)指衡陽市金盾保安科技專職劉歡女19

30、71.5自動(dòng)化本科導(dǎo)/技師有限公司兼職雙師型助教衡陽鋼管集團(tuán)掛職累專職周克輝男1985.6電子通訊本科學(xué)士高級(jí)工計(jì)6個(gè)月雙師型講師衡陽特變掛職累計(jì) 6專職高俊祥男1972.2機(jī)電一體化本科學(xué)士技師個(gè)月雙師型徐曉齊女1983.5電子通訊研究碩士教員衡陽紡織機(jī)械股份有專職后生限公司掛職累計(jì)6個(gè)月備教師肖凱夫男1988.6自動(dòng)化本科學(xué)士教員衡陽特變掛職累計(jì) 2個(gè)月專職后備教師雷小紅男自動(dòng)化本科學(xué)士高工衡陽紡織機(jī)械有限公司兼職教師蘇金寶男自動(dòng)化本科學(xué)士高工衡陽紡織機(jī)械有限公司兼職教師馮昂林男自動(dòng)化本科學(xué)士工程師技師衡陽紡織機(jī)械股份有限公司兼職教師袁秋桂男1961.1自動(dòng)化本科學(xué)士高工衡陽開關(guān)電器廠兼職

31、教師種衍民男自動(dòng)化本科學(xué)士高工衡陽特變兼職教師蔣受軍男1946.12自動(dòng)化本科學(xué)士高工衡陽運(yùn)輸機(jī)械廠兼職教師陸秀令男1969.9自動(dòng)化本科學(xué)士副教授工程師工學(xué)院兼職客座教授段炎輝男1945.11自動(dòng)化本科學(xué)士高工衡陽機(jī)床廠兼職教師教師人數(shù)23高級(jí)比例69.6%具有5年以上企業(yè)工作背景教師比例61%教師近3年發(fā)表論文數(shù)量4145歲以下教師中具有研究生學(xué)歷（位）的比例33.3%發(fā)表教研論文教師比例35%專業(yè)課教師中雙師教師比例86.7%近5年承擔(dān)省、院級(jí)科研項(xiàng)目數(shù)量6（五）“校企共建，分段異地”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)已基本形成1、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地“五位一體”功能初顯，“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，以產(chǎn)促研，以產(chǎn)促學(xué)”的特色鮮明本專

32、業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地具備教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)及技術(shù)服務(wù)五位一體的功能，初步形成了 “產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，以產(chǎn)促研，以產(chǎn)促學(xué)” 的基地運(yùn)行特色，促進(jìn)了專業(yè)快速發(fā)展。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定功能，有力地促進(jìn)了專 業(yè)技能人才的培養(yǎng)本專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛幸粚?2000平方米的實(shí)訓(xùn)中心，內(nèi)設(shè) PLC項(xiàng) 目實(shí)訓(xùn)室、電氣配線與安裝車間、機(jī)床維修車間、數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)車間、 自動(dòng)控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、電子產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)室等 6個(gè)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室（車 間）；同時(shí)還有網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室、焊接實(shí)訓(xùn)車間和鉗工實(shí)訓(xùn)車間 可進(jìn)行教學(xué)資源共享。共有各類教學(xué)生產(chǎn)設(shè)備123臺(tái)套，可同時(shí)容納 400名學(xué)生開展專業(yè)技能訓(xùn)練。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所模擬企業(yè)真實(shí)

33、環(huán)境，按 生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工作流程布臵實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所均設(shè)消防通道、 滅火設(shè)備等，既能滿足電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)以及專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)的需 要，完成學(xué)生技能培養(yǎng)的任務(wù)，又能滿足勞動(dòng)保護(hù)和生產(chǎn)安全的要求。 實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)有設(shè)備配臵如表3-5。表3-5 :實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)有設(shè)備配臵表實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室/車間設(shè)備配臵備注電氣配線與安裝車間工作臺(tái)70個(gè)，YIP44、YIP23、YDIP44交流異步電動(dòng)機(jī)各10臺(tái),YRIP44繞線式異步電動(dòng)機(jī)10臺(tái)，Z4-100、Z4-112直流電動(dòng)機(jī)各5臺(tái)?？刂瓢?、接觸器、按鈕、時(shí)間繼電器等配電器材和各種型號(hào)導(dǎo)線300套按一體化教室模式配臵機(jī)床維修車間自制T68臥式鏜床、Z35搖臂鉆床、Z

34、3050搖臂鉆床、X62W銑床、M7120平面磨床、M1432磨床故障檢修裝臵各2套?，F(xiàn)場(chǎng)情景仿真、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)自動(dòng)控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室DZSZ-1電機(jī)與自動(dòng)控制實(shí)訓(xùn)裝臵6套、325-2SBT-5 SBE-20 示波器 6 臺(tái)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)PLC項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)室THPFSL-2網(wǎng)絡(luò)型可編程序控制器綜合實(shí)訓(xùn)裝臵10套，THPLC-D網(wǎng)絡(luò)型可編程序控制器及電氣控制實(shí) 驗(yàn)裝臵1套，聯(lián)想電腦及座椅 40臺(tái)套按一體化教室模式配臵電子產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)室自制工作臺(tái) 50個(gè)，YB4322 MOS-620CH ST16示波 器各10臺(tái)，ZY11202B單片機(jī)EDA技術(shù)實(shí)訓(xùn)裝臵10 套，全系列元器件100種規(guī)格2萬余只按一體化教室模式配臵

35、數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)車間GSK系列數(shù)控車數(shù)控銃原理示教機(jī)各6臺(tái)（廣州數(shù)控產(chǎn)品），F(xiàn)ANU（數(shù)控車床4臺(tái)。特色項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)焊接實(shí)訓(xùn)車間交流弧焊機(jī)10臺(tái)，亞弧焊機(jī)2臺(tái)，直流焊機(jī)1臺(tái)， 硅整流焊機(jī)1臺(tái)，半自動(dòng)二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊機(jī)2臺(tái)，逆變式交直流脈沖氬弧焊機(jī) 2臺(tái)，逆變式手弧/ 氬弧焊機(jī)（川）2臺(tái)，逆變式空氣等離子切割機(jī) 2臺(tái)， 點(diǎn)焊機(jī)1臺(tái)，逆變式C02氣體保護(hù)焊機(jī)（n ）1臺(tái)， 逆變式C03氣體保護(hù)焊機(jī)（n）1臺(tái)，逆變式直流埋 弧焊機(jī)1臺(tái)，二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊機(jī) 1臺(tái)，氬弧焊 機(jī)1臺(tái)，型材切割機(jī)2臺(tái)，弓鋸機(jī)1臺(tái)，落地式砂 輪機(jī)2臺(tái)，臺(tái)式砂輪機(jī)3臺(tái)，金工項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)1鉗工實(shí)訓(xùn)車間鉗工工作臺(tái)18張，臺(tái)虎鉗72個(gè)，V形鐵

36、8塊，400X 400平板6塊，臺(tái)式鉆床7臺(tái)金工項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)2基地在完成正常的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的同時(shí)，還積極開展企業(yè)員工的技能培訓(xùn)與鑒定工作，三年來，先后為衡陽市華岳電子工程學(xué)校、衡陽市 育才專修學(xué)院、衡陽市工商貿(mào)易專修學(xué)院和衡陽風(fēng)順車橋、 衡陽無線 電廠等企業(yè)培訓(xùn)與鑒定中、高級(jí)維修電工和技師共計(jì)1886人（含下崗工人和農(nóng)民工）。為社會(huì)培養(yǎng)了大批技能型人才。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)功能，形成了獨(dú)特的“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，以產(chǎn) 促研，以產(chǎn)促學(xué)”基地運(yùn)行模式。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)功能，一方面，有力地促進(jìn)了教師深度參與 生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)服務(wù)和科研工作的開展。其中最具代表性的是衡陽紡 織機(jī)械有限公司的高精度高速磨床電主軸中頻變頻器

37、驅(qū)動(dòng)改造和恒 壓供水系統(tǒng)改造項(xiàng)目，自動(dòng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)在簡(jiǎn)立明老師的帶領(lǐng)下， 利用 實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)備資源，與企業(yè)方合作在拿出大量試驗(yàn)數(shù)據(jù)的前提下， 順利的完成了上述兩項(xiàng)技改項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施， 并主持申報(bào)了省級(jí)科研 課題中頻交流靜止變頻器驅(qū)動(dòng)高精度高速磨床電主軸的應(yīng)用研究，現(xiàn)已進(jìn)入結(jié)題階段。另一方面，有力地促進(jìn)了學(xué)生校內(nèi)“頂崗實(shí)習(xí)”活動(dòng)的開展。電 子信息系實(shí)訓(xùn)中心與學(xué)院機(jī)電設(shè)備廠、 學(xué)院后勤服務(wù)公司合作，常年 開展校內(nèi)“頂崗實(shí)習(xí)”活動(dòng)，比如學(xué)院主校區(qū)經(jīng)歷的 3次電網(wǎng)改造項(xiàng) 目、學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心大樓的電路安裝項(xiàng)目和學(xué)院中央財(cái)政支持的數(shù)控實(shí) 訓(xùn)基地搬遷設(shè)備的電氣調(diào)試項(xiàng)目等， 都是電氣自動(dòng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué) 生，以項(xiàng)

38、目教學(xué)的方式完成的。又如，針對(duì)衡陽特變電工鐵芯制作分 公司落戶學(xué)院西校區(qū)之際， 楊正勇、鄧永安老師帶領(lǐng)學(xué)生組成項(xiàng)目組， 承接了生產(chǎn)車間供電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和施工改造項(xiàng)目； 派遣鄒德龍帶隊(duì)參 加衡陽市金盾保安科技有限公司安防監(jiān)控系統(tǒng)的 “外協(xié)安裝” 項(xiàng)目等 等，通過參與工程項(xiàng)目， 在真實(shí)的環(huán)境下， 以產(chǎn)品或服務(wù)為最終成果， 師生們的專業(yè)技能得到了提高，有效地促進(jìn)校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)的開 展，也有力地推動(dòng)了基地建設(shè)，獲得了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。2005-2010 年共實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值 700萬元，利潤(rùn) 65 萬元，所獲得的利 潤(rùn)用于學(xué)生專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，基地也由過去“輸血”式消耗性實(shí)訓(xùn)教學(xué) 轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂小白晕以煅蹦?/p>

39、力的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，形成了獨(dú)特的“產(chǎn) 學(xué)結(jié)合，以產(chǎn)促研，以產(chǎn)促學(xué)”基地運(yùn)行模式。（2）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以衡陽“一區(qū)二園”作支撐，學(xué)生“頂崗 實(shí)習(xí)”有保障衡陽市是湘南工業(yè)重鎮(zhèn)，近幾年，根據(jù)省委、省政府的“三化一 基”，衡陽提出主攻工業(yè)戰(zhàn)略，一區(qū)兩園（高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、深圳工 業(yè)園、松木工業(yè)園）項(xiàng)目紛至沓來， 蓬勃發(fā)展，擁有大批著名的外資、 民營(yíng)、股份制企業(yè)，其中有全國(guó)知名的特變電工衡陽變壓器有限公司、 華菱集團(tuán)湖南衡陽鋼管（集團(tuán)）有限公司、亞新科南岳（衡陽）有限 公司、歐姆龍精密電子 （ 衡陽）有限公司、富士康等企業(yè)，良好的工業(yè) 基礎(chǔ)強(qiáng)勢(shì)支撐著本專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。以“校企合作雙贏”為原 則，我

40、們先后在特變電工、南岳亞新科、衡陽紡織機(jī)械有限公司、中 天云立電梯、 衡陽拖拉機(jī)制造公司、 南方互感器等企業(yè)建立了 7 個(gè)長(zhǎng) 期穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生校外“頂崗實(shí)習(xí)”不僅有保障，而且融 入衡陽產(chǎn)業(yè)鏈當(dāng)中，極大地促進(jìn)了“零距離”人才的培養(yǎng)。（六）“職教新干線”為平臺(tái)的專業(yè)教學(xué)資源已經(jīng)啟動(dòng) 以“職教新干線”和“衡陽財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園網(wǎng)數(shù)字化 管理”平臺(tái)為載體，以課程為主要表現(xiàn)形式，以素材資源為補(bǔ)充，在 職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建成共享型專業(yè)教學(xué)資源庫和“數(shù)字化教室” 。資 源庫建設(shè)內(nèi)容涵蓋電氣自動(dòng)化精品專業(yè)和精品課程。 其中， 學(xué)歷教育 精品專業(yè)主要包括專業(yè)介紹、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)課程、

41、 測(cè)評(píng)系統(tǒng)及職業(yè)培訓(xùn)等內(nèi)容；精品課程資源主要包括電工基礎(chǔ) 、 可編程控制器及應(yīng)用等課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教案、多媒 體課件、工程案例、試題庫等內(nèi)容。 通過先進(jìn)技術(shù)支撐、 開放式管理、 持續(xù)更新等方式， 為職業(yè)教育院校師生、 企業(yè)和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供資源 檢索、信息查詢、資料下載、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢、就業(yè)支持、人員 培訓(xùn)等服務(wù)。專業(yè)所有教師與學(xué)生在職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建立個(gè)人空間， 教師 空間實(shí)時(shí)上傳教學(xué)過程資料， 學(xué)生空間實(shí)時(shí)上傳學(xué)習(xí)過程資料， 實(shí)現(xiàn) 教師和學(xué)生個(gè)人資料的積累與共享； 5 門以上專業(yè)核心課程建成網(wǎng)絡(luò) “數(shù)字化教室”，在“數(shù)字化教室”中能進(jìn)行視頻教學(xué)，教案、講稿、 PPT等在線瀏覽

42、與下載，學(xué)生作業(yè)上傳與批閱，師生在線答疑與交流 等功能，正朝“做到時(shí)時(shí)、處處、人人數(shù)字化”的方向努力。（七）“三項(xiàng)制度、 分層自律”，自覺遵守教學(xué)管理制度風(fēng)氣已經(jīng) 形成提升教學(xué)質(zhì)量從何入手？如何建立提升教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制？ 幾年來 , 電子信息系從創(chuàng)新教學(xué)管理制度的執(zhí)行角度入手，把全面提 升教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任落實(shí)到人，取得了積極的成效。電子信息系首先組織全系員工就學(xué)院制訂的近 70 個(gè)教學(xué)文件 進(jìn)行梳理學(xué)習(xí)，提高對(duì)“以提高教學(xué)質(zhì)量為中心、以促進(jìn)教師成長(zhǎng)為 本位的教學(xué)管理理念貫穿到人才培養(yǎng)的全過程” 的認(rèn)識(shí)；在統(tǒng)一認(rèn)識(shí) 的基礎(chǔ)上，提出了“學(xué)生是評(píng)估教師教學(xué)工作的第一發(fā)言人，主講教 師是課程教學(xué)的第一

43、帶頭人， 系主任是提升教學(xué)質(zhì)量第一負(fù)責(zé)人” 的 分層自律，自覺遵守教學(xué)管理制度的觀點(diǎn)。這一觀點(diǎn)是通過“三項(xiàng)制 度”來作保障的， 即“系主任負(fù)責(zé)制、 主講教師負(fù)責(zé)制和學(xué)生評(píng)教制” 。系主任負(fù)責(zé)制指向?qū)I(yè)的建設(shè)， 從專業(yè)層面上提升了教學(xué)質(zhì)量； 主講教師負(fù)責(zé)制指向課程的建設(shè)， 從課程層面上提升了教學(xué)質(zhì)量； 學(xué) 生評(píng)教制指向課堂的重建，從課堂層面上提升了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生評(píng)教不僅是管理、評(píng)價(jià)教師的一種手段，也是對(duì)學(xué)生權(quán)利 的維護(hù)?；谶@種認(rèn)識(shí)，圍繞教師的專業(yè)水平、課堂教學(xué)、為人品行 三個(gè)方面， 系部在每個(gè)學(xué)期期中和期末兩個(gè)時(shí)段， 由分管學(xué)生工作的黨總支書記和輔導(dǎo)員組織學(xué)生， 實(shí)施教師評(píng)選活動(dòng)。 學(xué)生評(píng)選結(jié)

44、果遞 交學(xué)院教務(wù)處備案后公開，學(xué)生評(píng)教結(jié)果、系部教學(xué)檢查結(jié)果、院督 導(dǎo)檢查結(jié)果共同構(gòu)成教師教學(xué)業(yè)績(jī)的最終等級(jí)評(píng)價(jià)， 直接與教師的課 時(shí)津貼掛鉤， 也將作為推薦參評(píng)校級(jí)以上優(yōu)秀教師、 教學(xué)名師的重要 依據(jù)。三年來自動(dòng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師評(píng)教結(jié)果表明，優(yōu)秀率80%，合格率 100%。為了加強(qiáng)教師的統(tǒng)籌管理和專業(yè)化管理，學(xué)院自2010 年起 ,就在教研室的基礎(chǔ)上，提出課程教學(xué)小組建設(shè)的觀點(diǎn)。為此，電子信息 系選擇電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)作為課程教學(xué)小組建設(shè)試點(diǎn)專業(yè)。 規(guī)定每 門專業(yè)的核心課程至少由兩個(gè)以上教師擔(dān)任， 相同課程的教師形成課 程教學(xué)小組或教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 成立了以簡(jiǎn)立明為主講的 可編程控制器及 應(yīng)用課程教

45、學(xué)小組，以楊正勇為主講的數(shù)控機(jī)床控制與維修課 程教學(xué)小組，以劉歡為主講的電力電子及應(yīng)用課程教學(xué)小組，以 周克輝為主講的單片機(jī)與C語言課程教學(xué)小組和以劉春花為主講 的電機(jī)與電氣控制技術(shù)課程教學(xué)小組。各專業(yè)核心課程的負(fù)責(zé)人稱主講教師，由主講教師擔(dān)任課程教 學(xué)小組或教學(xué)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭羊， 類似于專業(yè)的第一帶頭人。 主講教師主 要承擔(dān)以下職責(zé)： 一是主持編寫課程建設(shè)規(guī)劃以及課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)指 南。如今，自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的 5 門核心課程都已按照校級(jí)精品課程規(guī) 格和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)， 由主講教師承擔(dān)責(zé)任。 二是組織教材的編 寫和選訂。對(duì)于師資力量較強(qiáng)的課程教學(xué)小組 ,學(xué)院要求并支持主講 教師組織編寫校本教材。

46、 三是組織本課程的教學(xué)研究活動(dòng)。 主講教師 一方面要發(fā)揮傳、幫、帶的作用，對(duì)小組的其他教師特別是青年教師 進(jìn)行了具體的專業(yè)引領(lǐng)和教學(xué)指導(dǎo)； 另一方面要組織開展本課程的教 學(xué)改革研究活動(dòng)，包括集體備課、聽課評(píng)課以及深入企業(yè)調(diào)研等。要 求主講教師在三年一個(gè)任期內(nèi)至少主持開展一項(xiàng)教改項(xiàng)目。 四是主持 課程考試命題工作。 要求核心課程逐步實(shí)行教考分離， 所以命題和題 庫建設(shè)是主講教師的一項(xiàng)重要工作。學(xué)院本著管理和責(zé)任重心下移的原則， 自 2009年開始，試行系 主任負(fù)責(zé)制，把專業(yè)建設(shè)的責(zé)任、權(quán)利、經(jīng)費(fèi)交給系主任，強(qiáng)化系主 任在專業(yè)建設(shè)中的職能和作用。作為教學(xué)質(zhì)量的第一負(fù)責(zé)人， 系主任首先要負(fù)責(zé)研制專業(yè)

47、建設(shè)方 案和組織修訂專業(yè)培養(yǎng)方案 （教學(xué)計(jì)劃 ）。其次，系主任要主持新生入 學(xué)專業(yè)教育。 專業(yè)教育是新生入學(xué)教育的重要內(nèi)容， 對(duì)學(xué)生了解專業(yè) 的特點(diǎn)和要求，形成專業(yè)意識(shí)，確立專業(yè)發(fā)展方向具有重要作用。每 年新生入學(xué)，系主任都組織相關(guān)教授和骨干教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為全面 的專業(yè)教育， 幫助他們逐步形成專業(yè)思想。 系主任還要負(fù)責(zé)課程安排 和核心課程建設(shè)。 專業(yè)核心課程由系主任組織教研室全體教師討論確 定，核心課程的建設(shè)由系主任組織實(shí)施。同時(shí)，系主任還要主持全系 聽課、評(píng)課，開展教學(xué)研究工作，并負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、學(xué)生畢 業(yè)論文以及指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)等工作。相信，有“三項(xiàng)制度”作保障， 通過分層自律，自覺

48、遵守教學(xué)管理制度風(fēng)氣的形成，會(huì)最終實(shí)現(xiàn)“教 師的課經(jīng)得起聽，學(xué)生的技能經(jīng)得起考”的新局面。（八）專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力初顯，社會(huì)美譽(yù)度高 根據(jù)自身特點(diǎn)為地方企業(yè)服務(wù)， 促進(jìn)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高職院校 的重要工作之一。 多年來， 我們?cè)趯W(xué)院的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門的大力 支持下，按照“有所為，有所不為”的工作思路，在面向社會(huì)的技能 培訓(xùn)與鑒定服務(wù)、 生產(chǎn)與技術(shù)服務(wù)、 對(duì)口支援等方面開展了卓有成效 的工作，取得了顯著的社會(huì)效益。1依托學(xué)院職業(yè)技能鑒定中心，積極開展面向企業(yè)和職業(yè)院校 的技能培訓(xùn)與鑒定工作， 為提升本地區(qū)企業(yè)員工技術(shù)水平作出了貢獻(xiàn)學(xué)院成立之初， 沿襲原衡陽技術(shù)學(xué)院職業(yè)技能鑒定站， 學(xué)院成立 了職

49、業(yè)技能鑒定中心。 我們緊緊依靠這一有利條件， 積極為衡陽各企 業(yè)的技術(shù)工人開展了技能培訓(xùn)、 鑒定及非學(xué)歷培訓(xùn)等服務(wù)工作， 最近 三年來，為衡陽市華岳電子工程學(xué)校、衡陽市育才專修學(xué)院、衡陽市 工商貿(mào)易專修學(xué)院和衡陽風(fēng)順車橋、 衡陽無線電廠等企業(yè)培訓(xùn)中、 高 級(jí)維修電工和技師共計(jì) 1886 人（含下崗工人和農(nóng)民工） 。2通過多種方式積極為本地區(qū)企業(yè)開展生產(chǎn)與技術(shù)服務(wù)，得到 了本地企業(yè)的廣泛好評(píng)我們通過承接企業(yè)外協(xié)生產(chǎn)任務(wù)， 以學(xué)院機(jī)電設(shè)備廠、 學(xué)院后勤 服務(wù)公司為平臺(tái)，組織本專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)組織學(xué)生以項(xiàng)目教學(xué)的形式， 參加企業(yè)產(chǎn)能升級(jí)技改項(xiàng)目，承接企業(yè)“外協(xié)安裝”項(xiàng)目，承擔(dān)學(xué)院 電網(wǎng)改造項(xiàng)目等技術(shù)服務(wù)

50、工作；為企業(yè)或?qū)W院解決了生產(chǎn)與技術(shù)問 題，同時(shí)師生的專業(yè)技術(shù)水平也得到了提升， 生產(chǎn)與技術(shù)服務(wù)產(chǎn)生的 利潤(rùn)在 21萬元/ 年以上，取得了社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的“雙豐收” 。3與本地區(qū)職業(yè)院校建立對(duì)口聯(lián)系，促進(jìn)了相關(guān)院校師資技能 水平的提升，在區(qū)域內(nèi)院校中起到了一定的示范輻射作用自 2005 年以來，我們與衡陽市華岳電子工程學(xué)校、衡陽市育才 專修學(xué)院、衡陽市工商貿(mào)易專修學(xué)院等本市職業(yè)學(xué)校建立了對(duì)口聯(lián) 系，利用本專業(yè)師資及設(shè)備資源優(yōu)勢(shì)， 為這些單位開辦了 3 期電氣自 動(dòng)化專業(yè)師資培訓(xùn)班， 促進(jìn)了這些學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)， 在區(qū)域院校 中起到了一定的示范輻射作用。（九）學(xué)生職業(yè)素質(zhì)高，畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可

51、度高 由于培養(yǎng)目標(biāo)明確，教學(xué)管理規(guī)范，畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎，近三 年就業(yè)率均為 100%。用人單位對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生在遵紀(jì)守法、吃苦耐 勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)和誠(chéng)實(shí)守信等方面予以充分肯定，特別是對(duì) 學(xué)生在基層工作崗位上的操作能力給予了高度的評(píng)價(jià)。近三年保持招生第一志愿報(bào)考上線率 80，錄取新生報(bào)到率穩(wěn) 定在 95%以上。（十）特色與優(yōu)勢(shì)1、擁有一支以具有企業(yè)工作背景為骨干的雙師型教師隊(duì)伍。本 專業(yè)骨干教師大都有連續(xù) 5 年以上的企業(yè)工作背景， 大部分教師已取 得技師職業(yè)資格證書，有著豐富的課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2、“433”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和校企共建專業(yè)模式初顯成 效，實(shí)施與職業(yè)崗位工作過程對(duì)接的情境

52、教學(xué)、 理實(shí)一體項(xiàng)目工作室 教學(xué)，開發(fā)了一批基于工作過程的科目課程，科學(xué)構(gòu)建了以“雙證融 通”的模塊化課程體系，創(chuàng)立了“教、學(xué)、做”合一的情境教學(xué)，工 學(xué)結(jié)合的真實(shí)項(xiàng)目實(shí)施。3、以學(xué)院機(jī)電設(shè)備廠和學(xué)院后勤服務(wù)公司為平臺(tái)，構(gòu)建了校內(nèi) 實(shí)訓(xùn)基地和產(chǎn)業(yè)對(duì)接平臺(tái)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地已具備教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒 定、生產(chǎn)及技術(shù)服務(wù)五位一體的功能， “產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，以產(chǎn)促研，以 產(chǎn)促學(xué)”的基地運(yùn)行特色初步形成。4、培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)技術(shù)強(qiáng)、素質(zhì)好、社會(huì)口碑好，近三年畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)居同類學(xué)校前列5、專業(yè)示范作用和輻射作用初顯成效，很多職業(yè)學(xué)校慕名來函 來電與我們一起切磋專業(yè)建設(shè)思路、建設(shè)規(guī)劃等。（十一）問題與思考隨著本地區(qū)

53、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展， 社會(huì)對(duì)裝備制造業(yè)要求產(chǎn)品技術(shù)進(jìn)步、 技術(shù)創(chuàng)新。為實(shí)現(xiàn)這要求， 裝備制造業(yè)對(duì)新進(jìn)畢業(yè)生不僅要求具有較 強(qiáng)的傳統(tǒng)基本技能， 能滿足企業(yè)第一線上崗的工作要求， 同時(shí)要求畢 業(yè)生“掌握新技術(shù)，會(huì)操作最新設(shè)備，具有一定的設(shè)計(jì)開發(fā)能力，具 有創(chuàng)新精神”，以便更好地為企業(yè)服務(wù)。區(qū)域內(nèi)的一些裝備制造業(yè)對(duì) 技能性人才提出了 “愛崗敬業(yè)、 團(tuán)隊(duì)協(xié)作、多能創(chuàng)新”等更高的要求。高職院校的學(xué)生是高考戰(zhàn)場(chǎng)上僥幸存活下來的最后一批士兵， 學(xué) 生的文化基礎(chǔ)、理解能力、學(xué)習(xí)耐性等普遍存在一些不如人意的地方， 但他們又具有相當(dāng)大的可塑性。在“易學(xué)夠用，學(xué)以致用”上探索一 條新路，以解決教與學(xué)這一矛盾，值得我們探索思

54、考。由于我國(guó)基礎(chǔ)教育的學(xué)科式教學(xué)體系和應(yīng)試教育模式形成的慣 性，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理和創(chuàng)新能力普遍欠缺，而目前高職 院校開展基于工作過程、項(xiàng)目式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、行為導(dǎo)向型 等教學(xué)改革， 都有賴于學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的 “自主行為能力和行為習(xí) 慣”，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)和培育學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)能力 和學(xué)習(xí)習(xí)慣”，避免出現(xiàn)“學(xué)校大力推動(dòng)、教師積極響應(yīng)、學(xué)生步履 蹣跚”的局面，值得我們探索思考。由于國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式的缺陷， 投資收入豐厚， 而普通勞動(dòng)者分 到的財(cái)富與國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的速度失調(diào)， 80、90 后的年輕人越來越多 的熱衷于非生產(chǎn)部門的崗位和虛擬經(jīng)濟(jì)帶來的好處， 輕松致富的意識(shí) 漸濃， 如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)態(tài)度、 正確的社會(huì)價(jià)值觀值得我 們探索思考。本專業(yè)作為院級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)， 正爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)精品專業(yè)， 理應(yīng) 在圍繞以下幾個(gè)問題進(jìn)行有效地探索， 為衡陽乃至湖南裝備制造業(yè)高 技能人才培養(yǎng)探索一條新的途徑， 也為衡陽市高職院校電氣自動(dòng)化技 術(shù)專業(yè)提供示范作用。以現(xiàn)代先進(jìn)教育手段為工具， 推進(jìn)教學(xué)方法改革，加強(qiáng)學(xué)習(xí) 方法指導(dǎo)，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，按“專業(yè)核心技術(shù)一體