論奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的運(yùn)用(2)

1、論奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的運(yùn)用摘 要隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)校和家長(zhǎng)越來越重視小學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，而音樂課便是提升學(xué)生素養(yǎng)的一種有效形式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和身心協(xié)調(diào)發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。而奧爾夫教學(xué)法是音樂教學(xué)中的核心教學(xué)法之一，在音樂教育中發(fā)揮著積極的作用。本文基于奧爾夫的音樂教學(xué)原理，論述了如何有效運(yùn)用奧爾夫的教學(xué)方法，在小學(xué)音樂教學(xué)中構(gòu)建科學(xué)的音樂教育體系。 它展現(xiàn)了音樂教育的魅力，引導(dǎo)學(xué)生參與豐富的音樂活動(dòng)，合理的培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和綜合素養(yǎng)，同時(shí)創(chuàng)造了良好的教學(xué)效果，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法；小學(xué)音樂；教育ABSTRACTWith the conti

2、nuous promotion of quality education, schools and parents pay more and more attention to the comprehensive development of primary school students comprehensive qualities. However, music lessons are an effective form to enhance students literacy and have a positive effect on cultivating students cogn

3、ition and the coordinated development of body and mind Promote the role. Orffs teaching method is one of the core teaching methods in music teaching and plays an active role in music education. Based on Orff s teaching principle of music, this paper discusses how to effectively apply Orff s teaching

4、 method to construct a scientific music education system in primary school music teaching. It shows the charm of music education, guides students to participate in rich music activities, reasonably cultivates their creativity and Comprehensive and create a good teaching effect has important practica

5、l significance.KeyWords：Orff teaching method; primary music; education目 錄緒論1一、奧爾夫音樂教學(xué)法的基本思想和原則1（一）奧爾夫教學(xué)法的基本思想1（二）奧爾夫教學(xué)法的基本原則2二、奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的作用及影響2（一）奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的作用3（二）奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的影響4三、奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)課堂中的應(yīng)用及思考-以為例4（一）奧爾夫音樂教學(xué)法在音樂粉刷匠中的應(yīng)用5（二）加強(qiáng)小學(xué)音樂教育中奧爾夫教學(xué)法的思考6結(jié)語8參考文獻(xiàn)9緒論奧爾夫音樂教育體系是以培養(yǎng)兒童的樂感和節(jié)奏感以

6、及聽力為基礎(chǔ)。讓孩子們?cè)谳p松愉快的氣氛中，培養(yǎng)和諧與合作的意識(shí)，挖掘和發(fā)展孩子的各種素質(zhì)的潛力。本文通過運(yùn)用奧爾夫小學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力和音樂節(jié)奏表現(xiàn)力的發(fā)展以及創(chuàng)造力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和創(chuàng)造性，有效促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂綜合能力。一、奧爾夫音樂教學(xué)法的基本思想和原則（一）奧爾夫教學(xué)法的基本思想奧爾夫教學(xué)法的基本思想中認(rèn)為，思想和情感的表達(dá)是人類本能的愿望，自然表現(xiàn)為語言，歌唱（包括樂器）和舞蹈的形式。這是人的原始能力。音樂教育的首要任務(wù)是不斷激勵(lì)和促進(jìn)這種本能表達(dá)，做好不是追求的最終目的。音樂應(yīng)該和其他學(xué)科一樣重要，因?yàn)橐魳穼W(xué)科可以豐富學(xué)生的情

7、緒，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，并且能有效的拓寬學(xué)生的思維能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)等等，所以音樂這門學(xué)科應(yīng)該成為學(xué)校教育的重要組成部分。它也是運(yùn)動(dòng)，語言和舞蹈的結(jié)合，可以提高兒童對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，提高兒童的整體素質(zhì)。這是一個(gè)很好的老師和孩子的導(dǎo)師。因此，最終要達(dá)到教育人的目的，就是說音樂是實(shí)施教育的過程和手段。童謠，民歌，游戲，節(jié)奏，歌唱，演奏音樂，舞蹈，童話等內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)音樂教育的途徑。以這種方式進(jìn)行教學(xué)可以激發(fā)兒童對(duì)音樂的興趣，使孩子樂于參與音樂活動(dòng)。實(shí)踐，體驗(yàn)音樂音樂，體驗(yàn)音樂，創(chuàng)作音樂，從中培養(yǎng)孩子對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，獲得藝術(shù)的情感體驗(yàn)提高兒童音樂素質(zhì)，促進(jìn)音樂和藝術(shù)生活的進(jìn)步。（二）奧爾夫教

8、學(xué)法的基本原則（1）一切從孩子的切身利益為主是奧爾夫教育學(xué)的基本原則。（2）通過自我實(shí)踐，積極學(xué)習(xí)音樂是奧爾夫教育學(xué)的另一個(gè)基本原則;（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是奧爾夫教學(xué)方法的第三個(gè)基本原則，也是奧爾夫教學(xué)方法的重點(diǎn)。這三點(diǎn)是奧爾夫教學(xué)方法的基本原則。參加音樂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。一切都要以孩子為中心，作為一名教師，無論是在語言上還是在身體上都應(yīng)該堅(jiān)持這個(gè)要求。在音樂活動(dòng)中，為了讓孩子真正表現(xiàn)自己的感受，不要用“錯(cuò)”“不”一類詞語否定孩子。比如“你做錯(cuò)了”，這樣會(huì)打消孩子在音樂學(xué)習(xí)過程中的積極性，從而反映出消極的態(tài)度。相反，“你想做什么？”適當(dāng)鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己內(nèi)心想法會(huì)更合適。只

9、有這樣，才能保護(hù)孩子的音樂學(xué)習(xí)熱情，使他們渴望學(xué)習(xí)音樂，感受音樂，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造創(chuàng)造性的熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。讓它成為一個(gè)有創(chuàng)造力的開拓者。奧爾夫的教學(xué)方法最重要的一點(diǎn)就是“讓孩子們?nèi)プ觥?。奧爾夫的教學(xué)內(nèi)容也適合兒童的身心特點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都能參加學(xué)習(xí)音樂的練習(xí)，讓孩子玩游戲，學(xué)會(huì)為音樂創(chuàng)造條件，在音樂學(xué)習(xí)過程中開心合作。這是奧爾夫強(qiáng)調(diào)學(xué)生“一起行動(dòng)”，“融合即興”學(xué)習(xí)音樂的另一個(gè)重要原則。但是，這和我國(guó)音樂教學(xué)中所謂的“綜合課”完全是兩個(gè)概念。奧爾夫指出：學(xué)生必須學(xué)習(xí)大腦，手，腳，感覺和表演音樂。于是他發(fā)明了一套“奧爾夫元素”樂器，是一組容易掌握的打擊樂器。同時(shí)也充分利用人體各部分的聲音參與表

10、演，被稱為“人文工具”。音樂老師會(huì)有這樣的經(jīng)歷，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到“一招”使氣氛比較活躍。學(xué)生在課堂教師的指導(dǎo)下進(jìn)行音樂“動(dòng)作”，自然而然地沉浸在游戲般的樂趣中，不自覺地接受音樂，節(jié)奏，傾聽和協(xié)調(diào)的音樂訓(xùn)練。二、奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的作用及影響（一）奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的作用1.打破傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，為音樂課堂注入生命力從目前我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)形式來看，大多數(shù)學(xué)校采用以音樂教學(xué)理論為主體的老教學(xué)模式。他們非常重視理論知識(shí)的解釋，忽視了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的情感需求和體驗(yàn)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂理論熟悉，卻不了解創(chuàng)作的尷尬境地。不過，音樂本身是可行的。這不是純粹的音樂作品。學(xué)習(xí)音

11、樂應(yīng)該是學(xué)習(xí)音樂的本質(zhì)，把情感與創(chuàng)造結(jié)合起來。在這種環(huán)境下誕生的音樂作品具有傳染性，訓(xùn)練有素的音樂人才真正被稱為人才。奧爾夫的音樂教學(xué)方法靈活而人性化，可以最大限度地滿足學(xué)生的情感需求。因此，將奧爾夫音樂教學(xué)法引入小學(xué)音樂課堂的意義之一，是可以打破傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，給音樂課堂帶來活力和生機(jī)。2.解除小學(xué)生對(duì)于音樂創(chuàng)作的認(rèn)知局限，拓寬音樂視野應(yīng)試教育模式催生了“填鴨教學(xué)”，即教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)制性地給學(xué)生灌輸相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生完成機(jī)械式安排的音樂作業(yè)，比如一首新年快樂為了完成老師的作業(yè)，學(xué)生會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間背誦樂譜并反復(fù)練習(xí)演奏。最終，她根本無法感受到音樂的魅力。更有甚者，有些學(xué)生可能會(huì)

12、認(rèn)為，當(dāng)樂曲跟相關(guān)樂譜產(chǎn)生關(guān)聯(lián)之后，樂曲所演奏的是同一個(gè)旋律。但是，音樂創(chuàng)作不是一個(gè)簡(jiǎn)單的樂器。要求創(chuàng)作者和觀眾達(dá)成情感的和諧與共鳴，需要?jiǎng)?chuàng)作者的情感融合。初級(jí)階段是學(xué)生初次接觸音樂的階段，在未來音樂學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。因此，將奧爾夫方法引入小學(xué)音樂課堂的意義之一在于能夠消除學(xué)生對(duì)音樂創(chuàng)作的認(rèn)識(shí)局限，拓寬音樂的視野。3.激發(fā)對(duì)于音樂課程的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)注重歌唱、樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，而音樂的曲調(diào)、節(jié)奏、旋律的系統(tǒng)學(xué)習(xí)本身是一件單調(diào)枯燥的事情，小學(xué)生是一個(gè)愛玩、愛探索，對(duì)周身一切事物都有強(qiáng)烈的好奇心和興趣，注意力容易分散的群體，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式往往難以激發(fā)學(xué)生的

13、學(xué)習(xí)興趣，相反，由于學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式感到乏味，對(duì)未來的音樂學(xué)習(xí)和抵制心理感到厭倦是非常容易發(fā)生的，這樣對(duì)教師的教學(xué)是非常不利的。奧爾夫的音樂教學(xué)方法著眼于探索和激發(fā)人的本能欲望，為學(xué)生在創(chuàng)造和學(xué)習(xí)上提供充足的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生順應(yīng)自己的內(nèi)心欲望，按照自己的直覺唱歌玩耍，以學(xué)生的課堂參與為主老師的教育教學(xué)為輔助的形式。讓學(xué)生在玩耍和寫作的時(shí)候都不存在心理負(fù)擔(dān)，不會(huì)去擔(dān)心自己的歌唱的是不是不夠好，節(jié)奏打的是不是不夠穩(wěn)等。給學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的音樂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自然可以主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)配合相關(guān)教師的教學(xué)工作。將奧爾夫的音樂教育學(xué)引入到音樂課堂的意義之一是激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課的興趣，從而增加他們對(duì)課

14、堂的參與度。（二）奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的影響1.可以有效的拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力奧爾夫的教學(xué)方法在使用過程中會(huì)利用各種活動(dòng)和游戲來擴(kuò)大學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。奧爾夫教學(xué)方法主要是針對(duì)一系列兒童的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合兒童的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并通過游戲等活動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以游戲?yàn)槔?，“彼得與狼”的研究使學(xué)生分別扮演彼得與狼。在音樂節(jié)奏的影響下，繩索將被拉到一起，體驗(yàn)表演者和游戲人物的活動(dòng)心理，從而去更好的體驗(yàn)音樂的魅力。根據(jù)圖紙上的文字，音樂的節(jié)奏，孩子們可以發(fā)揮自己的想象力，通過自己參與活動(dòng)的切身感受，對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行深化清晰的認(rèn)識(shí)，這種理解是隨意的即興創(chuàng)作

15、，豐富了學(xué)生的想像力。學(xué)生在與樂器接觸過程中，根據(jù)音樂反映的音高，節(jié)奏等因素，來識(shí)別音樂中所反映的悲傷和喜悅，并作出相應(yīng)的反應(yīng)。因此，在教學(xué)過程中融入其他教學(xué)形式或輔助工具，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠表達(dá)自己的音樂能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。2.可以有效的敦促教師不斷的提升自己的能力和素養(yǎng) 教師在教學(xué)活動(dòng)中起到了引導(dǎo)性作用，無論是音樂課堂上的游戲，還是綜合的實(shí)踐教學(xué)，都要求教師進(jìn)行有效的規(guī)劃和指導(dǎo)。因此，教師在“做中學(xué)，做中學(xué)”的教學(xué)模式中起著積極的引導(dǎo)作用，也要求教師不斷提高自己的教學(xué)成果，不斷探索教學(xué)過程中存在的問題。奧爾夫的教學(xué)方法要求教師結(jié)合學(xué)

16、生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，尋求新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。小學(xué)生正處于認(rèn)知的早期階段。如果他們?cè)谡n堂上太理論化，就容易引起學(xué)生的厭惡反感，不利于學(xué)習(xí)音樂課。因此，在教學(xué)過程中，教師需要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在享受學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)音樂帶來的樂趣。三、奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)課堂中的應(yīng)用及思考-以為例（一）奧爾夫音樂教學(xué)法在音樂粉刷匠中的應(yīng)用1、 教學(xué)目標(biāo)： 1、 用奧爾夫律動(dòng)音樂走線做熱身，讓小朋友愉快高興的進(jìn)入音樂氛圍； 2、 通過學(xué)習(xí)用聲勢(shì)、沙瓶感受粉刷匠語詞節(jié)奏； 3、 培養(yǎng)幼兒參加音樂表演，感受音樂的快樂。 2、 教學(xué)重點(diǎn)： 1 學(xué)會(huì)用聲勢(shì)、沙瓶來感受粉刷

17、匠這首兒歌。 3、 教具準(zhǔn)備： 1. 奧爾夫律動(dòng)走線音樂身體音階歌、粉刷匠； 2.律動(dòng)線（畫的、貼的亦可）； 3.自制的樂器（沙瓶）； 4.一塊大的純色的紙、舊報(bào)紙做的刷子、貼紙等讓孩子當(dāng)粉刷匠去裝飾墻面、顏料。 5.獎(jiǎng)勵(lì)小禮物：貼紙等。 4、 教學(xué)內(nèi)容： A 音樂熱身律動(dòng)走線：身體音階歌（8分鐘）； 1.老師請(qǐng)小朋友在線上找到位置； 2.老師放音樂，帶領(lǐng)小朋友隨音樂一起做音樂律動(dòng)走線； 3.老師一停音樂，小朋友動(dòng)作也要停，音樂一放，小朋友又繼續(xù)走線；（如果時(shí)間允許還可以學(xué)做這個(gè)身體音階操）； 4.做完音樂律動(dòng)后，老師請(qǐng)小朋友坐在自己的位置上；B音樂聆聽游戲（10分） 1. 音樂問候（正式上課

18、） 老師和小朋友拍手互相進(jìn)行音樂問候 例如:（老師）唱：12 34 5 54 32 1 小朋友你 好 小朋友你 好 （小朋友）唱：12 34 5 54 32 1 老師 你 好老師 你 好2.聽粉刷匠音樂 小朋友們今天我們要學(xué)習(xí)一首新的歌曲哦，叫粉刷匠 聽完音樂之后，說一說粉刷匠 - 是幫墻打扮漂亮的美容師，用幼兒園里的墻做例子。 師：小朋友你們知道嗎？老師的手也喜歡跟著音樂跳舞哦。小朋友認(rèn)真聽，認(rèn)真看，老師的手跟著音樂怎么跳舞的？一會(huì)兒老師請(qǐng)你們的小手跟著音樂一起跳舞。 老師放音樂，手有節(jié)奏的做聲勢(shì)動(dòng)作； 老師請(qǐng)小朋友一起跟音樂模仿做手的動(dòng)作； 老師鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)小朋友們的表現(xiàn)。 附：手的聲勢(shì)動(dòng)作

19、： 第一個(gè)樂句：胸前拍手第二個(gè)樂句：前平舉左右晃手 第三個(gè)樂句：前平舉雙手交替上下做刷墻動(dòng)作第四個(gè)樂句：伸出食指，雙手分別交替點(diǎn)自己的鼻子 （根據(jù)班級(jí)來分配動(dòng)作，小班的話可以只做兩個(gè)動(dòng)作，如果可以適應(yīng)，就可以逐漸加動(dòng)作）。奧爾夫特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教育。在音樂課上，打破常規(guī)的節(jié)奏解說方式，充分利用低年級(jí)學(xué)生的熱鬧氣氛，通過學(xué)生自己的體驗(yàn)和感受，在不知不覺中辨認(rèn)出節(jié)奏的快慢，通過節(jié)奏游戲理解各種音符的區(qū)別。 敏銳的節(jié)奏感和識(shí)別能力逐漸形成，這樣的教學(xué)具有活躍課堂又有實(shí)用價(jià)值。（二）加強(qiáng)小學(xué)音樂教育中奧爾夫教學(xué)法的思考1.社會(huì)必須高度重視，把奧爾夫教育提到相應(yīng)位置家長(zhǎng)和政府都應(yīng)該重視奧爾夫音

20、樂教育對(duì)孩子的作用。同時(shí)也需要加大對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法教育方面的資金投入。國(guó)家教育資金是有限的，更多的是要得到社會(huì)和家長(zhǎng)的支持?？梢蚤_辟多種渠道，為兒童奧爾夫教育籌措資金。2.加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，包括專業(yè)知識(shí)、教育技能和綜合素質(zhì)培訓(xùn)加強(qiáng)試唱練耳、基本樂理等專業(yè)技能。在課堂準(zhǔn)備期間教師要有計(jì)劃有目的的安排教學(xué)活動(dòng)來使課堂充滿活力，讓學(xué)生能高高興興地來上課，有效的參與到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。 要靈活性、個(gè)性化、多方面的培養(yǎng)孩子唱歌跳舞，在音樂學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)孩子能具備享受音樂的綜合能力。3.尊重孩子成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)加強(qiáng)趣味訓(xùn)練，讓孩子在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂，享受音樂帶來的快樂和知識(shí)。包括：（1）樹立

21、現(xiàn)代科學(xué)的兒童與教育觀。現(xiàn)代科學(xué)對(duì)兒童和教育的看法告訴我們：“兒童是人，有生存權(quán)，有尊嚴(yán)和一切基本人權(quán)，兒童是全面的，不斷發(fā)展的人，有權(quán)滿足生存和發(fā)展的需要“兒童生活是整體”“兒童發(fā)展是全面的”“兒童具有發(fā)展身心的潛力”。因此，要樹立孩子的主體意識(shí)，充分發(fā)揮孩子的積極性，使孩子在學(xué)習(xí)過程中身心健康不受壓力。（2）從兒童音樂教育的原始觀念出發(fā)。從原始方面來講，藝術(shù)，音樂，舞蹈語言之間是固有的不可分割的聯(lián)系。兒童在學(xué)習(xí)音樂時(shí)實(shí)際上是對(duì)人類原始藝術(shù)活動(dòng)的一種再現(xiàn)。兒童音樂教學(xué)活動(dòng)不能僅限于音樂方面，應(yīng)該以這種綜合的藝術(shù)觀念為指導(dǎo)，教師不僅教孩子們唱歌，聽音樂，還教孩子們玩樂器。在教孩子們唱歌玩耍的同時(shí)，還自由閱讀，即興創(chuàng)作，演唱，演奏音樂，鼓勵(lì)孩子們投身于創(chuàng)作，表演，欣賞，交流和評(píng)價(jià)的自由活動(dòng)當(dāng)中去。（3）在課程方法上，注意培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。幼兒藝術(shù)課程的目標(biāo)要尊重兒