部編版九年級（上）語文教案第五單元：20創(chuàng)造宣言

1、高品質文檔部編版九年級（上）語文教案第五單元：20創(chuàng)造宣言宗教家創(chuàng)造出神來供自己崇拜。最高的造出上帝，其次造出英雄之神，再其次造出財神、土地公、土地婆來供自己崇拜。下面是課件我為您推薦部編版九年級（上）語文教案第五單元：20創(chuàng)造宣言?！窘虒W目標】1.了解演講辭的文體特點。2.掌握閱讀文章的基本方法。3.樹立創(chuàng)造意識，培養(yǎng)敢于創(chuàng)造的精神?！窘虒W重點】學會從分析題目、把握文體的角度來整體感知課文?！窘虒W難點】1.快速閱讀全文，把握文章的大致內容，了解的思想感情。2.選用最適合自己的閱讀方法?！窘虒W方法】討論法、比較法。【課時安排】一課時【教學過程】一、導入請同學們說說”什么是創(chuàng)造，再結合自己的親身

2、體會或別人的經歷具體說說你對”創(chuàng)造的理解。（旨在引發(fā)學生思考，激發(fā)他們的”創(chuàng)造的積極性。）那么生活在20世紀的我們的教育家，又是怎樣理解”創(chuàng)造的呢?如果讓大家來寫一篇關于”創(chuàng)造的文章，你先來思考一下，首先確立題目，再到你所選用的材料，你的觀點二、分析文章題目，了解全文“宣言是一種演講辭，既是演講，那它一定具備演講稿的特點文詞優(yōu)美、感情充沛、說理生動、鼓動性強。那為什么要選取這樣一種文體，他演講的目的又是什么呢?對于”創(chuàng)造他又有著怎樣精妙的話語呢?讓我們帶著這些問題走近陶行知和他的創(chuàng)作。三、簡介陶行知（18911946），安徽歙縣人，是我國近現代著名教育思想家和實踐家。他早年留學美國，歸國后，他

3、終身致力于中國教育的改造，探索中國人民教育的新路，教育思想和實踐經驗都十分豐富。他在實踐中創(chuàng)立的”生活即教育、”教學做合一、”社會即學校為中心的教育理論，是我國教育思想史上的一座豐碑，是為世界所知曉的中國教育家。四、快速自讀課文，把握關鍵信息1.看完整篇文章后的感覺是什么?答：大量的人、事和很多經典的句子。材料涉及哪些方面?答：文中的材料取自古今中外，涉及圖畫、雕塑、文學、音樂、數學、物理、地理等領域。2.的觀點和感情是怎樣的?從文中找出能表明感情的句子，并說明在文中什么位置。答：認為”創(chuàng)造是人類發(fā)展的強大推動力，而且他認為”處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，即使我們走兩步退一步

4、，也應該向著創(chuàng)造之路邁進。它在文章的中間部分。（讓學生體會抓住關鍵句子理清文章的整體思路。）（1）文章如何劃分層次?劃分依據是什么?答：第一部分（1段）總領全文。第二部分（25段）我們的人類最值得崇拜的是創(chuàng)造出值得自己崇拜的事物。第三部分（612段）駁斥了幾種”不能創(chuàng)造的錯誤觀點，并得出結論。第四部分（1315段）以東山樵夫的故事為喻，說明喪失創(chuàng)造力的可悲下場。根據每段開頭的句子來劃分以上層次。（2）第一部分涉及的人和事有哪些?教育的最大成功是什么?答：宗教家創(chuàng)造出神來供自己崇拜；美術家（羅丹）一面造石像，一面崇拜自己的創(chuàng)造；教育的最大成功是：學生先生合而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。3.”活人的

5、塑像和大理石的塑像有一點不同，刀法如果用得不對，可以萬像同毀，刀法如果用得對，則一筆下去，萬龍點睛。這里所用的幾個比喻分別比喻什么?這句話怎么理解?答：”刀法比喻教育方法。”萬像比喻眾多教育對象。”萬龍點睛比喻使眾多教育對象成才。全句的意思是：教育方法不當，可能使眾多受教育者被毀，教育方法得當，可以使眾多受教育者成材。4.第二部分涉及的人和事有哪些?文中批評了哪五種”不能創(chuàng)造的錯誤觀點?得出的結論是什么?答：八大山人朱耷揮毫畫幾筆便成為一幅名貴的杰作；法國企業(yè)家雷塞布竟能在沙漠中造成蘇伊士運河；不識字的惠能據說本是目不識丁的樵夫，偶聽人講經，頓悟佛理，后來成為禪宗的南宗開創(chuàng)者；遭遇八十一難之玄

6、奘，畢竟取得佛經用這些例子來駁斥五個錯誤觀點：環(huán)境平凡，生活單調，年紀大小，太無能了，陷入絕境。說明處處都需要創(chuàng)造，天天都有創(chuàng)造的機會，人人都可以創(chuàng)造。這種論證方法是駁論文章的寫法。5.東山樵夫的故事是怎樣的?（快速看這個故事，然后讓學生復述）你覺得東山樵夫可愛嗎?這個人物還讓你想到誰?這個故事說明什么?答：他將泰山的茅草連同樹苗帶回家里焚燒取火，以東山樵夫的故事為喻，說明喪失創(chuàng)造力的可悲下場。想起了相比之下富有創(chuàng)造精神的愚公。（旨在提高學生協作交流的能力，并在交流討論中激發(fā)他們的靈感和創(chuàng)造精神。）6.從文中我們可以看到的感情是怎樣的?哪些句子明顯表明了的感情?答：渴望創(chuàng)造，熱切呼喚”創(chuàng)造之神，你回來呀！只要你肯回來，