趙州橋教學(xué)思路_第1頁
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文檔簡介

1、趙州橋教學(xué)思路 楊 勇趙州橋用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學(xué)過程中,我以“世界聞名”一詞為線索,引導(dǎo)學(xué)生思考:趙州橋這樣一座古老的石拱橋,它憑借著什么而聞名于世呢?學(xué)生一時語塞,引發(fā)了他們探索的興趣。在感受趙州橋十分雄偉時,我以教室為例,趙州橋長50多米,相當(dāng)于7間教室連在一起;寬9米多,相當(dāng)于一間半教室的寬度,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際體會雄偉,比較形象。趙州橋的堅固體現(xiàn)在李春獨創(chuàng)的設(shè)計上,我引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本體會李春如何設(shè)計趙州橋,他為什么這樣設(shè)計,來體會李春的聰明才智。在課堂上,我做了一個實驗,拿一張卡紙和一本字典讓學(xué)生掂一掂它們各自的重

2、量,問學(xué)生:你有什么感覺?學(xué)生答:一個比較重,另一個比較輕。我又問:你認(rèn)為較輕的紙能不能撐起這本較重的書呢?學(xué)生答:不能。于是我做了個試驗,用一張紙做成橋面,橋面平直時,紙無法撐住書;橋面呈拱形時,紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問:這個實驗說明什么?學(xué)生通過觀察體會到:拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大,趙州橋共有五個拱形,使得趙州橋更為堅固。這個實驗幫助學(xué)生理解了拱形的作用,我還引入了一些資料:1300多年來,趙州橋經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨,其中曾經(jīng)歷過10次洪水,次地震和多年的戰(zhàn)爭,但至今,它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。使學(xué)生深刻體會到趙州橋?qū)嵲谑翘珗怨塘恕R龑?dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點,在教學(xué)中,我

3、讓學(xué)生表演課文中講的龍的姿態(tài),加深了對課文的理解。如:我讓學(xué)生上臺表演“前爪相互抵著,各自回首遙望”的情景,學(xué)生對于“抵著”和“回首遙望”的理解也就迎刃而解了,同時在讓學(xué)生在腦海里再現(xiàn)了欄板上兩條龍的動態(tài)表現(xiàn),加深對課文的理解。但憑著想象學(xué)生還是很難體會到欄板上的圖案精美絕倫,我想如果有課件和圖片讓學(xué)生親眼目睹一下,那就更好了。特別是我在進一步追問學(xué)生“你覺得欄板上的龍還有哪些姿態(tài)?”時,學(xué)生雖然興趣盎然,但是因為學(xué)生對這種事物的積累較少,確實是不能把欄板上的圖案說精美的。同時,我想還可以引導(dǎo)學(xué)生體會到這些精美的圖案是1300年前,勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的,非常費時間費精力很不容易。年代雖已久遠(yuǎn)依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時,體會會更深。我想教學(xué)設(shè)計時還可以直接采用讓學(xué)生來當(dāng)導(dǎo)游的形式貫穿全文的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生自己到課文中去獲得信息,自己去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟其中的特點和優(yōu)點。在自己質(zhì)疑、思考的基礎(chǔ)上,老師適時地幫助他們解決一些問題,使他們對課文有更深的理解。在這個過程中,老師搜集一些相關(guān)的資料圖片,讓學(xué)生從各個不同的方面展示出趙州橋的雄偉、堅固、美觀,讓學(xué)生在當(dāng)導(dǎo)游介紹的時候能更好的找出趙州橋的三個特點和設(shè)計的優(yōu)點。但這樣的教學(xué)就給老師提出了更高的要求,老師在課堂的設(shè)計上要頗費一番心

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