魚游到紙上教案

1、魚游到紙上教學(xué)設(shè)計(jì) 洪山鎮(zhèn)小學(xué) 季鳳玉【文本解析】魚游到了紙上是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)第八冊(cè)第七組的課文。這是一篇精講課文，課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了青年做事勤奮專注的品質(zhì)。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷敬佩，文章以聾啞青年愛(ài)魚愛(ài)到忘我的境界為主要線索?！驹O(shè)計(jì)理念】精讀教學(xué)是閱讀教學(xué)的重中之重，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練和方法的掌握都依賴于精讀課文教學(xué)。為了在閱讀教學(xué)中有效地引導(dǎo)學(xué)生自主探究，教師應(yīng)還給學(xué)生讀書的權(quán)力，保證學(xué)生讀書的時(shí)間。把讀的選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶

2、細(xì)讀之后，針對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行研讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高研讀質(zhì)量，然后在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀對(duì)話，表達(dá)閱讀感受，進(jìn)行個(gè)性化思考?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1 認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港.清澈.一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語(yǔ)。2 理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。3學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。過(guò)程與方法：1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，由淺入深，層層遞進(jìn)。2.結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活，利用親身經(jīng)歷感悟。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。重難點(diǎn)、關(guān)鍵1引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)；2理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”

3、的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)第二課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】 一、激情導(dǎo)入師：今天，我們學(xué)習(xí)27課。（板書：魚畫到紙上）。學(xué)生看后定會(huì)指正糾錯(cuò)，此時(shí)教師故作愕然狀說(shuō)：不對(duì)吧，魚怎么會(huì)游到紙上呢？魚到底能不能游到紙上，這節(jié)課老師與同學(xué)們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（拋“錯(cuò)”激趣，激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣。）二、學(xué)生自由讀文，要求注意生字的讀音三、質(zhì)疑探究1.我們初讀課文時(shí)，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞：“賞心悅目”？2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思？3.誰(shuí)能從課文中找出印證“賞心悅目”的句子？（借“賞心悅目”一詞引出玉泉觀魚這一故事背景。)四、朗讀感悟1讀課文3-4自然段，找出描寫年輕人的句子。2再讀第3-4自然段，議一議“舉止特別”是

4、什么意思？（動(dòng)作。神態(tài)跟別人不一樣）3.為什么說(shuō)他“舉止特別”？（板書；特別）（他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話）。4.三讀，哪些詞語(yǔ)寫出了他的特別？（“老是”說(shuō)明經(jīng)常這樣。“呆呆地”“靜靜地”寫他看魚看得入神。）5.聯(lián)系上下文，體會(huì)“忘我的境界”是怎樣的一種境界？四、研讀突破讀5-8自然段，突破重點(diǎn)1.指導(dǎo)讀女孩的話，讀出驚奇的語(yǔ)氣。2.“魚游到他紙上來(lái)啦”哪個(gè)字用得好？（“游”字。反映了青年畫的金魚栩栩如生）3.女孩究竟為何贊嘆？（教師引讀第7自然段）a.“一絲不茍”是什么意思？b.為了說(shuō)明他一絲不茍，課文打了怎樣的比方？c.“融為一體”是什么意

5、思？它與上文哪個(gè)詞相呼應(yīng)？（忘我境界）（抓住“游”字研讀。由“融為一體”聯(lián)系前文的“忘我境界”，并指出兩者內(nèi)涵基本相同，從而整體把握課文內(nèi)容。）五釋疑解“難”讀9-14自然段，突破難點(diǎn)。太陽(yáng)快落山了，那位青年在做什么？這段話又與前文那幾處相呼應(yīng)？“我怎樣才知道他是聾啞人？當(dāng)“我”把女孩的話告訴他時(shí)，他是怎么認(rèn)為的？“魚游到心里”和“魚游到紙上”是一種什么關(guān)系？a.小組交流，討論。 b.匯報(bào)。c.指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)樗浴钡木涫秸f(shuō)。5.作者在“原來(lái)他是個(gè)聾啞人”后面用了“！”，這是為什么？（表達(dá)了作者由衷的敬佩之情）學(xué)生用“我敬佩他”的句式練習(xí)寫話。（把讀與寫，寫與情感、價(jià)值觀結(jié)合起來(lái)，既突破了重難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的品行。）六、整體感知，升華文本1自由讀課文，小組合作探究，作者對(duì)青年的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了哪些情感變化？（出示表格）文本內(nèi)容 舉止特別畫技高超 驕傲 令人敬佩 情感變化 欣賞 誤解 由衷敬佩 2.課件出示：青年之所以讓魚游到了紙上，是因?yàn)?作者之所以讓我們認(rèn)識(shí)了舉止特別的青年，是因?yàn)?3.學(xué)了這篇課文，你有什么收獲或啟示呢？七、再讀課題那么課題“魚畫到了紙上”錯(cuò)了，老師改過(guò)來(lái)。（魚游到了紙上）現(xiàn)在讓我們?cè)僮x課題，應(yīng)帶著什么樣的感受去讀