散步教學(xué)案例及反思

1、（平中顏秀芳）弦 外 之 音一一散步教學(xué)案例及反思莫懷戚先生的散步是一篇秀美雋永，蘊(yùn)涵豐富的精美散文。美文要美讀，這 是我習(xí)慣的作法。因此在這堂課中，我讓一位學(xué)生美讀文章中精彩的第七自然段, 正當(dāng)他全神貫注地讀著讀著，突然被冒出的一聲“弦外之音”給打斷了，師生的 思想的火花由此而發(fā)生了碰撞教學(xué)片斷師：對于這篇優(yōu)美的散文，特別是第七自然段寫得非常精彩，下面請一位同學(xué)來 讀讀，誰來？學(xué)生：我來讀。后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路, 小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早于習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的 兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽

2、我的。一霎時(shí)，我感到責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一 家人，分成兩路，各得其所，終不愿意（被突如其來的一句話所打斷）生1:這個(gè)作者真笨！師：哦？（感到吃驚，猶豫了一下，心想這小子要么吃了豹子膽，竟敢懷疑一個(gè)大作家， 要么就是在存心搗亂，要么是在胡說。不過我這一次沒有責(zé)罵他而是打破常規(guī)， 尊重他的意見，給他一次機(jī)會(huì)，不妨聽聽他的意見。）生2:老師，我也是覺得，這么簡單的一個(gè)辦法他都想不出。（于是教師順?biāo)浦郏煟耗阌惺裁春棉k法幫助作者解決這個(gè)難題嗎？說來給大伙聽聽。生1:太簡單了，我可以讓他們一家子既不拆散又可以滿足母親和兒子的要求。（故作停頓片刻，吊人胃口）學(xué)生們：你快說呀！

3、師：請說。生1:那就是，去的時(shí)候大家一起走大路，大路平順，滿足母親的愿望?；貋淼?時(shí)候也是一起走小路，小路有意思，又可以滿足兒子的要求，魚和熊掌皆可兼得。（全班鼓掌）生3:我還有一種辦法，就是去的時(shí)候大家先走小路，回來的時(shí)候大家再一起走 大路。生1:那還不是一樣的嗎？生3:不，因?yàn)槿サ臅r(shí)候大家都懷著愉快的心情去欣賞小路的風(fēng)景，所以先走小 路；回來的時(shí)候走累了，考慮到照顧年邁的母親，因此再走大路，這樣才比較安 全。師：想得還真周到，我相信在家你也是一個(gè)懂事的、孝順父母的兒子。生2:我完全同意他們兩個(gè)的辦法，因?yàn)樗鼈兗瓤梢允挂患胰嗽谝黄鹕⒉?，又?以領(lǐng)略不同的風(fēng)景，也不用走重復(fù)的路和看重復(fù)的風(fēng)景，

4、那不是很好嗎？師：你們的想法真是好，從剛才的對話中可以知道，你們都是善于思考的人。其 他同學(xué)還要什么想法嗎？生4:老師，這么簡單的問題我們同學(xué)都想得到了，他一個(gè)大作家真的想不到嗎？ （一波未平一波又起）師：嗯，說得有道理，你們大家認(rèn)為呢？（把繡球再一次拋給學(xué)生）生5:我不同意以上同學(xué)的看法，你們考慮的是大路與小路相通的情況，可事實(shí) 上那兩條路是不相通的。學(xué)生：哦？師：說得好，你何以見得兩路是不相通的？生5:我是從作者對兩條路的選擇上，他表現(xiàn)得很難做出決定。為什么呢？因?yàn)?選擇走大路就滿足不了兒子愿望，選擇小路也就委屈了老母親，作者左右為難因 此大路與小路是不相通的。課后反思:課后，我反復(fù)琢磨著

5、這個(gè)教學(xué)片斷。這個(gè)教學(xué)片斷表面看起來好像是師生進(jìn)行了 一場無謂的對話但從這個(gè)片斷中更反映出一些更深層次的東西。它之所以得以展現(xiàn)是因?yàn)樽鳛榻處煹奈以谶@堂課中收起了師德的尊嚴(yán)，放下了老師的架子，以平等的身分與學(xué)生進(jìn)行交流與勾通。認(rèn)真傾聽，充分肯定學(xué)生那可能是剛剛萌發(fā)的 創(chuàng)新火花。學(xué)生的那一句：“這個(gè)作者真笨”引起了教師的重視，并重學(xué)生的獨(dú) 特感受，抓住這個(gè)契機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生暢所欲言，大膽地表達(dá)。如 果當(dāng)時(shí)為了趕任務(wù)，而面對學(xué)生的“不遜之言”橫加否定和指責(zé)。對于文中的作 者“走大路還是小路”想不出一個(gè)兩全的辦法，學(xué)生也不理解而教師馬上給出現(xiàn) 成的標(biāo)準(zhǔn)答案，同時(shí)由于學(xué)生也出于對老師所謂的“尊重”，因而他們想不出好 辦法也不敢去想。這樣的話我們完全被作者牽著鼻子走。 可貴的是學(xué)生把問題提 出來了，這是一種不迷信文本，積極思考的表現(xiàn)。對于他們敢于、勇于質(zhì)疑和發(fā) 表不同的意見，雖然不是很完美但教師都給予賞識(shí)， 維護(hù)了他們的自尊心和積極 性，并及時(shí)地解決他們所提出的問題。說實(shí)在的，作為一名有若干年教齡的教師，已經(jīng)形成了太多的思維定勢，以至于 難以擺脫常規(guī)思維的束縛，這些主觀、僵化、權(quán)威的條條框框，不僅約束著教師 自己，還約束了學(xué)生主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)。因此，我們在平時(shí)課堂教學(xué)中，要摒棄僵 化的、唯上、唯師、唯本的觀念。在課堂上多動(dòng)腦想想，多給機(jī)會(huì)