淺議班級管理之高中班主任的管理藝術(shù)

1、 淺議班級管理之高中班主任的管理藝術(shù) 摘要：高中生正處于學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的重要階段，如若不對其進行良好的德育教育和心理疏導(dǎo)，將會使其發(fā)展存在畸形，不利于未來的全面健康成長。高中班主任作為高中學(xué)生的重要人生導(dǎo)師，在學(xué)生成長過程中承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任，其作用十分重要。給予學(xué)生適當而科學(xué)的德育教育，促進學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力之余感受道德的美，實現(xiàn)壓力的緩解與人生的成長。關(guān)鍵詞：高中 班級管理 班主任在當前合作辦學(xué)的大背景下，作為班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的班主任，是學(xué)生思想品德行為的教育者和示范者，是學(xué)生各項技能的監(jiān)督者，是學(xué)生的雙師教師

2、，是實現(xiàn)學(xué)?？傮w教育目標的骨干力量，是與學(xué)生、家長和企業(yè)溝通協(xié)調(diào)的橋梁。作為中等職業(yè)學(xué)校的班主任，除了完成班主任的基本任務(wù)外，還要對學(xué)生進行職業(yè)道德和就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利踏上工作崗位。當前中等職業(yè)學(xué)校特殊的教育模式和學(xué)生的特點，決定了班主任在中等職業(yè)學(xué)校中有著別人不可替代的作用和地位。1. 樹立高大形象及榜樣在高中階段，班主任老師可以說是和學(xué)生們打交道最多的一位教師，他所做的不僅僅是教書，還有育人。班主任老師要言傳身教，要通過自身的表率起到影響學(xué)生們的作用。所以，管理學(xué)生，班主任老師要言傳身教，樹立自身形象。在教學(xué)這一塊，班主任老師肩負著班級重任。所以，如果想要讓班級的管理工作得到好的效果，

3、班主任老師就要不斷提高自身的思想道德素質(zhì)以及工作的能力。時刻樹立良好的形象。要注意自己的品格、學(xué)識、涵養(yǎng)對學(xué)生們潛移默化的影響。要精確到日常小事和細節(jié)，不要抱有僥幸心理，畢竟學(xué)生們時刻都在關(guān)注著班主任的一舉一動。學(xué)生們都有一個共同特點，就是喜歡在背后議論班主任老師，會在心中評價。如果老師的言行舉止不夠端莊，學(xué)生們就會抓住這個事情，降低老師在學(xué)生心目中的威信，會給班級的管理工作帶來不必要的麻煩。所以，班主任老師一定要為人師表，做學(xué)生們的標桿榜樣。讓自己良好的風(fēng)范時刻感染學(xué)生們。讓自己身上的風(fēng)采為學(xué)生們所信服。要求讓學(xué)生們做到的，首先必須是以及能夠做到的，這樣才能達到管理效果。既要教書，又要育人。

4、讓學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的接受之后，就會讓班級的管理工作達到事半功倍的效果，為以后得工作打下夯實的基礎(chǔ)?？梢哉f教室的榜樣是對學(xué)生們最大的激勵以及鞭策。2. 精確管理班級方方面面對于高中班主任而言，細化班級管理工作是他們做好這項工作的重要手段。在管理方面，首先應(yīng)該制定一項適合于自己所在班級的管理制度，從而根據(jù)這項制度對學(xué)生有依據(jù)的管理，獎罰分明，不允許懈怠。在管理過程中，要針對到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、班級紀律、班級衛(wèi)生等等各個方面，并且要不斷落實，精確到一周一總結(jié)，一月一總結(jié)。當有學(xué)生在哪個方面做的不到位的時候，班主任老師就應(yīng)該及時的找學(xué)生溝通交流，對他們進行指導(dǎo)教育，有的放矢的展開這項工作。需要注意的是

5、，指導(dǎo)教育過程中，一定要注意方法方式，每個人的情況都有所不同，教師要因人而異。當然，對于那些低級的、微小的錯誤，也不能忽視，要對他們點到為止。用一種心平氣和，指教的態(tài)度對他們進行管理。要讓學(xué)生們感受到師生之間的情義，畢竟師生之間是可以以朋友的身份以禮相待。這樣一來，就會讓管理效果達到事半功倍，更加有效。3. 要做班級的引導(dǎo)者、參與者在以往的班級管理過程中班主任作為班級組織者以及管理者，地位顯得很高，他的話就好比“圣旨”，學(xué)生們都是唯命是從。這樣的管理方式，效果其實是非常不盡人意的，因為它不能夠營造一個好的師生關(guān)系，不利于班級工作的正常開展。為了改變這種班級管理方式，找到新的突破口，我從班主任管

6、理手冊和一些其他文獻中有所啟發(fā)。大概意思就是說班主任老師不應(yīng)該有架子，要讓學(xué)生們做班級的主人，自己也要適當變換角色，由管理者變?yōu)閰⑴c者、引導(dǎo)者。為了更好的進行班級管理工作，班主任老師應(yīng)該在班里培養(yǎng)一批有能力、可以吃苦耐勞、任勞任怨的班級干部，讓他們也參與到班級管理當中，讓學(xué)生自己對自己進行管理約束。再就是班主任老師應(yīng)該多加參與一些關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德素養(yǎng)的活動，并且是以參與者的身份參與到其中，可以與學(xué)生相互交流討論，增加彼此的關(guān)系。最后，班主任可以通過參與班級的教育活動，及時的肯定和糾正學(xué)生們身上存在的優(yōu)缺點。如果遇到特殊情況，也可以通過家庭、學(xué)校等多方面、多角度的對學(xué)生管理教育。

7、在班主任老師變換了自己的角色之后，增強了學(xué)生們的主體意識，班級管理有了更好的成果，更有一個好班級的氛圍。4. 做同學(xué)們的良師益友在傳統(tǒng)的管理模式中，老師與學(xué)生之間的關(guān)系非常緊張。老師認為自己的嚴厲就可以換來好的教學(xué)效果，沒有真正的認識到自己的教學(xué)水平。教師的這種觀點其實是非常錯誤的。教學(xué)方法過于簡單，對待學(xué)生過于“粗暴”，不僅不能擁有一個好的師生關(guān)系，而且達不到教學(xué)目的。因此，班主任教師應(yīng)該讓自己變成一個平易近人，好相處的領(lǐng)導(dǎo)者。一個優(yōu)秀的教師，尤其是班主任老師，他應(yīng)該是擁有堅定的立場和信念、清醒的頭腦、良好的職業(yè)道德、豐富的知識以及好的教學(xué)方法方式。這樣一來，教師不僅僅可以給學(xué)生們傳授專業(yè)知

8、識，還可以教會學(xué)生們?yōu)槿颂幨碌牡览?。這樣的教師是尊敬的、值得欽佩的“良師”。由于過去的封建以及說法的老套，讓師生之間的交流有了一定的障礙，產(chǎn)生了隔閡。在現(xiàn)在這個全新的教育環(huán)境下，教師變換了角色，用一種真摯的情感成為了學(xué)生們的知心朋友。實現(xiàn)了師生之間的密切交流，成為學(xué)生們嚴重的良師益友。這樣自然而然就融入了班級體，為班級的管理工作打開了新的大門。總之，在處理班級工作這方面，高中班主任應(yīng)該是最具有耐心和毅力的角色。他應(yīng)該始終有堅持不懈的精神態(tài)度，把班級工作抓牢、抓實,反復(fù)抓、抓反復(fù)，把班級管理工作進行到底。班主任可以從學(xué)習(xí)上，紀律上等多方面入手，長期堅持，有耐心，堅持做好班主任的管理角色。努力讓班級的言行舉止、學(xué)習(xí)態(tài)度以及紀律管理各個方面穩(wěn)步提高，腳踏實地的前進。參考文獻：1. 扈婷