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文檔簡(jiǎn)介
1、地震中的父與子評(píng)課稿 馮老師的這節(jié)課做到了語(yǔ)言學(xué)習(xí)與人文教育的自然融合,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: 一、找準(zhǔn)研讀突破口 地震中的父與子篇幅長(zhǎng),馮老師做到了長(zhǎng)文短讀,緊緊抓住“了不起”的父親這條主線,找到關(guān)鍵破口,把握文章的中心。 二、精選研讀內(nèi)容 馮老師精心選趣了最能體現(xiàn)父親了不起的四個(gè)教學(xué)內(nèi)容: 一個(gè)場(chǎng)景:“8小時(shí)、12小時(shí)、36小時(shí)沒人再來(lái)阻擋他” 一個(gè)形象:“他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪” 兩句話:“誰(shuí)愿意幫助我”“無(wú)論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起?!?這四個(gè)內(nèi)容包含了人文內(nèi)涵和語(yǔ)言因素兩方面的教育價(jià)值。 三、細(xì)細(xì)揣摩文句 要讓學(xué)生受到人文熏陶與感染,就只有從語(yǔ)言文字本身出發(fā),在字
2、里行間去體會(huì),做到“咬文嚼字”,毛老師為了很好滴體會(huì)這一點(diǎn),設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié): 1.靜心默讀課文,感受父親的了不起,勾畫相關(guān)語(yǔ)句,做好批注。 這一環(huán)節(jié)給學(xué)生足夠的感悟空間,讓他們潛心讀文,培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,把握課文的命脈。 2.品析詞句,感悟父親的果敢與堅(jiān)毅。 重點(diǎn)引讀品讀12段,讓學(xué)生在讀、評(píng)、說、議、品中師生互動(dòng)、生生互動(dòng),多層次、多角度體會(huì)父親挖掘時(shí)間長(zhǎng),感悟父親驚人的毅力,忍受常人難以忍受的精神上的痛苦,并抓住“挖、布滿血絲”等詞語(yǔ)進(jìn)行揣摩和想象,挖掘文本的空白點(diǎn),體會(huì)父親堅(jiān)定信念及父愛的偉大。 3.創(chuàng)設(shè)情境,讀中感悟父親的執(zhí)著于忘我。 課文511段寫人們勸說父親挖掘,父親沒有停止,只是重復(fù)“誰(shuí)愿意幫助我”, 馮老師采用情境對(duì)話來(lái)體現(xiàn)父親此刻的內(nèi)心情感。在老師的情境引讀中,學(xué)生深刻感悟到父親因悲痛而答非所問,不顧一切,只想救兒子,父愛體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休中。這是本節(jié)課我最欣賞的一處文本處理。 4.讀說融情,情感升華。 本節(jié)課最后馮老師設(shè)計(jì)了一處語(yǔ)言訓(xùn)練,目的旨在激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感,實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字走向運(yùn)用語(yǔ)言文字,達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一。 總之,馮老師的這節(jié)課一人性為依托,讓語(yǔ)言文字煥發(fā)出無(wú)窮的魅力,這樣的課堂既
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