人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《地震中的父與子》評(píng)課稿2

1、地震中的父與子評(píng)課稿 馮老師的這節(jié)課做到了語(yǔ)言學(xué)習(xí)與人文教育的自然融合，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 一、找準(zhǔn)研讀突破口 地震中的父與子篇幅長(zhǎng)，馮老師做到了長(zhǎng)文短讀，緊緊抓住“了不起”的父親這條主線，找到關(guān)鍵破口，把握文章的中心。 二、精選研讀內(nèi)容 馮老師精心選趣了最能體現(xiàn)父親了不起的四個(gè)教學(xué)內(nèi)容： 一個(gè)場(chǎng)景：“8小時(shí)、12小時(shí)、36小時(shí)沒人再來(lái)阻擋他” 一個(gè)形象：“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪” 兩句話：“誰(shuí)愿意幫助我”“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?！?這四個(gè)內(nèi)容包含了人文內(nèi)涵和語(yǔ)言因素兩方面的教育價(jià)值。 三、細(xì)細(xì)揣摩文句 要讓學(xué)生受到人文熏陶與感染，就只有從語(yǔ)言文字本身出發(fā)，在字

2、里行間去體會(huì)，做到“咬文嚼字”，毛老師為了很好滴體會(huì)這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)： 1.靜心默讀課文，感受父親的了不起，勾畫相關(guān)語(yǔ)句，做好批注。 這一環(huán)節(jié)給學(xué)生足夠的感悟空間，讓他們潛心讀文，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，把握課文的命脈。 2.品析詞句，感悟父親的果敢與堅(jiān)毅。 重點(diǎn)引讀品讀12段，讓學(xué)生在讀、評(píng)、說、議、品中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，多層次、多角度體會(huì)父親挖掘時(shí)間長(zhǎng)，感悟父親驚人的毅力，忍受常人難以忍受的精神上的痛苦，并抓住“挖、布滿血絲”等詞語(yǔ)進(jìn)行揣摩和想象，挖掘文本的空白點(diǎn)，體會(huì)父親堅(jiān)定信念及父愛的偉大。 3.創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟父親的執(zhí)著于忘我。 課文511段寫人們勸說父親挖掘，父親沒有停止，只是重復(fù)“誰(shuí)愿意幫助我”， 馮老師采用情境對(duì)話來(lái)體現(xiàn)父親此刻的內(nèi)心情感。在老師的情境引讀中，學(xué)生深刻感悟到父親因悲痛而答非所問，不顧一切，只想救兒子，父愛體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休中。這是本節(jié)課我最欣賞的一處文本處理。 4.讀說融情，情感升華。 本節(jié)課最后馮老師設(shè)計(jì)了一處語(yǔ)言訓(xùn)練，目的旨在激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字走向運(yùn)用語(yǔ)言文字，達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一。 總之，馮老師的這節(jié)課一人性為依托，讓語(yǔ)言文字煥發(fā)出無(wú)窮的魅力，這樣的課堂既