以《傳統(tǒng)文化的繼承》教學反思為例—談對“教無止境、研無止境”的認識_第1頁
以《傳統(tǒng)文化的繼承》教學反思為例—談對“教無止境、研無止境”的認識_第2頁
以《傳統(tǒng)文化的繼承》教學反思為例—談對“教無止境、研無止境”的認識_第3頁
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1、編號：時間：2021年x月x日學海無涯頁碼：第3頁 共3頁以傳統(tǒng)文化的繼承教學反思為例談對“教無止境、研無止境”的認識以傳統(tǒng)文化的繼承教學反思為例談對“教無止境、研無止境”的認識發(fā)布者:楊會滿以傳統(tǒng)文化的繼承教學反思為例談對“教無止境、研無止境”的認識 古希臘哲學家赫拉克里特曾說:“人不能兩次踏進同一條河流”,因為河水晝夜流淌運動。我說：“教研活動也不能兩次踏進同一條河流，要看到和學會發(fā)展?！睉撛趺醋?？ 一、教學活動中發(fā)揮學生主體地位的作用課堂的設計理念是按新課程標準的要求進行的，注重發(fā)揮學生的主體地位，把課堂還給學生，同時高二的學生有一定的抽象和邏輯思維能力，有一定的研究性學習和參加社會實

2、踐的基礎，自我探究能力有所提高。傳統(tǒng)文化滲透到社會生活的各個方面，學生平時有所聞、有所見、有所感，對研究傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展狀況這一課題有較為濃厚的興趣和較強的參與積極性。所以，在進行教學設計的時候，在知識的介紹和重點突破這兩點都教給學生去完成，注重通過在課堂上學生運用已有的知識去解決這些問題，由于教學內容是講述傳統(tǒng)文化的，因此，在教學過程中弱化學生對知識點的記憶、理解和運用，本節(jié)課重點放在情感目標上，重點引導學生認同我們的傳統(tǒng)文化，同時認清傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀，為繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化做出自己應有的努力。事實證明，學生的潛力是很大的，學生有很多方面的觀點可以進行發(fā)現(xiàn)，再加上有些觀點從學生的口中表述出來

3、會更有感染力和說服力，這樣也可以更好的達到情感價值觀目標。二、教學活動中教師主導適度恰當 教師在現(xiàn)代教學中扮演的角色，對于課堂過程的承轉起合，學生知識掌握的深淺都起著關鍵的作用。因此主導適度恰當就非常重要了，如學法上先對本框題“傳統(tǒng)文化的繼承”這條主線，分析什么是傳統(tǒng)文化，為什么要繼承傳統(tǒng)文化，怎樣正確對待傳統(tǒng)文化的主題脈絡把握。如對學生回答的點評必須及時到位、精煉樸實，像對傳統(tǒng)文化是包袱和財富之辯，對于學生的理論論證和實例說明加以評析，讓學生回答得到認可進而可激發(fā)其回答的積極性。如利用多媒體，將理論知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系，在教學時，適當補充一些圖片文字和課外音像資料，引導學生切實感受傳統(tǒng)文化的繼承，樹立對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度，使其具有初步批判繼承傳統(tǒng)

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