五單口語交際積累習作教學設計2018.2.doc

1、口語交際五讓名著中的人物走上舞臺教學目標1、能通過自己的演繹，將名著中的人物性格刻畫得生動、形象，從而加深對故事中人物的理解。2、學會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格。教學重點：能通過自己的演繹，將名著中的人物性格刻畫得生動、形象，從而加深對故事中人物的理解。教學難點：學會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格。課前準備：“負荊請罪”的教學錄象。課時安排： 1 課時教學過程：一、談話引入主題這個單元的課文情節(jié)生動，人物形象鮮明今天的口語交際，我們就來演演課本劇通過我們的表演來再現名著中的人物。二、角色選擇1 、你最喜歡哪部名著？為什么？三國演義、西游記、水滸傳、紅樓夢2 、哪個人物給

2、你留下的印象最深？或者你最崇拜誰？你想通過自己的表演來當一回你喜歡的人物嗎？三、觀看錄象，引入情境1、播放錄象，思考：（ 1）廉頗和藺相如是怎樣一個人？（ 2）你從哪里體會到的？（人物的語言、動作、表情）2、同學們，剛才我們看了錄象，這段錄象我們書中的課文里也描繪到了，你能比較一下兩者的關系嗎？（錄象中很多人物的對話、表情、動作等都是通過書上的一些敘述性的語言轉化的；書上刻畫的人物性格在錄象中展現的淋漓盡致。 ）四、分角色準備1、如果讓你來演這個故事，你覺得需要哪些準備？師生探討：（）可以將文中的敘述性語言改編成人物的對話。（）可以利用提示語加上表情或動作。（）根據實際情景可以準備些簡單的服裝

3、、道具。2、選擇一個自己喜歡的故事，可以自由組合，也可以以小組為單位進行排練五班級表演1、班內表演。2、全班同學評議，評出“最佳表演家” 。標準：（1）正確理解課文內容，再現故事場景。（ 2）入情入境，將人物形象展現逼真。六、老師總結這些人物的形象通過同學們的演繹， 真是生動逼真。 在浩如煙海的文學、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們去感受，去細細品位。習作五縮寫課文教學目標1、學習課文，明確這次習作訓練的要求和內容，初步懂得縮寫方法；2、找出與文章的主要內容關系密切的句子：重點指導一個自然段的寫法，學生作片斷練習。教學重點：學習課文，明確這次習作訓練的要求和內容，初

4、步懂得縮寫方法；教學難點：找出與文章的主要內容關系密切的句子課前準備：搜集一個自己感興趣的故事。課時安排： 4 課時教學過程第一課時一、明確縮寫目的我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體， 這是一種作文能力，但是僅學會寫具體還不夠， 還要學會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓練我們把長文章壓縮成短文章。二、明確縮寫要求1、讀課文中的 ( 習作要求 ) ，想想：縮寫要達到什么要求?2、引導板書：縮寫成的短文不能改變原文的主要內容。文章的語句簡潔、通順、連貫。三、學習習作提示，掌握縮寫方法1、怎樣縮寫課文呢 ?2、同桌互相討論

5、3、小結：跟簡要復述一樣，保留原文的主要內容，把課文中的某些細節(jié)或某些情節(jié)刪掉。4、看課文中的習作提示，邊讀邊想邊劃：怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內容? 用“”劃出句子。四、嘗試取舍1、快速默讀景陽岡，劃出需要保留的內容。想想：課文的主要內容是什么？（武松打虎時的過程）哪些內容是在敘述“武松打虎時”的，需要保留?用“ ”劃出來。哪些情節(jié)可以刪去?2、討論上面思考題。（ 1）指名說說劃出的需要保留的內容。（ 2）師生小結：應保留的內容有：武松打虎空拳打死猛虎的過程； 武松的有關動作和語言； 店家等相關人物的反映。3、學生對照自己劃的內容，作適當增刪。五、集體交流1、討論：這一段中，哪

6、些可壓縮?根據學生討論，板書：可壓縮：具體描寫老虎的反映的詞、 具體描寫武松動作的詞。 ( 即動作前的修飾 )2、片斷練習?？s寫“武松打虎時”的經過。第二課時教學過程一、講評第一課時寫的片斷。1、出示學生寫的縮寫片斷。2、重點講評以下幾方面：（ 1）修改后的段落是否保留原文的主要內容 ?（ 2）該壓縮的是不是都壓縮了 ?（ 3）語句是否簡潔、通順、連貫 ?二、學生修改片斷。1、聽老師、同學講評片斷后，修改自己寫的片斷。2、四人小組對照上面3 點要求評價同學的片斷。三、縮寫全文1、引導學生再讀課文中的習作內容和習作要求, 進一步明確縮寫要求。教師強調刪去次要內容，保留主要內容。2、學生按要求縮寫全文，教師作巡回指導。四、拓展延伸，縮寫課外故事。1、學生獨立地閱讀課外搜集的一個故事，簡要復述的主要內容。2、